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摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们开展幼儿语言教育，应该运用游戏化的教学方式，为此我们不断地创新游戏化教学理念，研究幼儿学习语言的规律和特点，巧妙地运用游戏化的教育资源，有效地促进了幼儿语言发展，提高了幼儿园语言教育的质量。对此文章结合教育实践，对幼儿园教学游戏化进行了分析与探讨，提出了幼儿园语言活动游戏化的具体策略，为教育同仁开展相关教育实践提供了有价值的参考。
关键词：幼儿园;语言活动游戏化;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-125
在幼儿园课程游戏化教育改革的背景下，我们要尝试开展游戏化的教学，以激发幼儿参与教学活动的兴趣。在这样的大背景下，我们进行幼儿语言教育时，应该主动地开展游戏化的语言教学。为此我们尝试在语言活动中利用游戏的形式激发幼儿学习语言的兴趣，充分挖掘游戏化教育资源，提高幼儿的语言表达能力。对此文章将结合教育实践，对幼儿语言教育游戏化的实践与探索进行分析与探讨。
一、更新幼儿语言教育理念，主动开展游戏化教学
在幼儿园游戏化语言教学中，因为教师缺乏正确的语言游戏活动组织与开展的理念，这使游戏成为一种形式，而且出现了效率低下的情况，所以我们必须首先树立起正确的语言教育理念，在此基础上积极主动地开展游戏化教学。在大量的实践探索与理论学习中，使我们认识到幼儿时期已经掌握了一定的词汇，并具有运用这些词汇的能力，在幼儿园语言游戏化教学中，我们要创设寓教于乐的氛围，在自然而然中提升幼儿的语言表达和运用技巧。
例如，围绕《城里来了大恐龙》组织与开展语言教学活动时，教师认识到幼儿特别喜欢恐龙，那么我们就可以通过玩儿角色扮演游戏这种形式开展语言教学，激发幼儿语言表达的兴趣，培养幼儿语言表达的品质在活动开始之前，教师带领幼儿一起制作翼龙，铁甲龙等不同恐龙的面具，还为幼儿提供了画面精美的恐龙时代的图片，还有一些实物玩具，并创设了更加真实的场景。在语言活动中，教师引导幼儿扮演自己喜欢的恐龙，并戴上恐龙面具。由于营造了游戏化的教学氛围，幼儿们更加积极主动地绘声绘色地进行讲述。在游戏活动中，幼儿大都能够根据恐龙故事的部分情节进行讲述，有的幼儿还能根据图片线索来猜测故事情节的发展与变化。由于教师在组织与开展语言活动时，运用了游戏化的教学理念，不断地深化语言教学的内容，有效地提升了幼儿可以表达的能力。
二、尊重幼儿语言学习规律，有效开展游戏化教学
幼儿时期是语言发展的关键期，也具有阶段性的语言学习规律和特点，在组织与开展3～6岁的幼儿语言教育时，教师应该认真研究不同年龄阶段幼儿的语言学习水平和特点，不断地提升他们的语言感知能力和语言理解能力，使幼儿园语言领域课程的实施目标得到有效落实，使幼儿语言教育的成果得到有效的转化。
例如，围绕《打醋买布》组织与开展的语言活动中，教师不但要培养幼儿的普通话能力，而且还要使他们能够对绕口令产生浓厚的兴趣，在具体的教学目标中，要让幼儿学会几个容易混淆的字音。在游戏化教学的视野之下，教师利用绕口令这种形式，使语言的学习变得更加的具体，而且有效增强了语言教学的趣味性，使幼儿在自然而然中就学会了辨析字的读音。有的幼儿发音不够准确，如果教师使用说教的方式，常常不能达到预期的教育效果。但是如果使用绕口令等更具有趣味性的游戏化教学形式，这可以使幼儿感受到语言学习的乐趣，既然愿意接受教师的教育和指导，这种教育是属于无痕的教育。在朗诵绕口令时，幼儿也会掌握朗诵的语言技巧，通过反复的朗诵绕口令，也会有效地提升他们的口语表达能力。总之，在幼儿语言游戏化教学当中，我们一定要遵循幼儿的语言学习规律和特点，在这样的游戏化教学当中，必将有效提升幼儿的语言表达能力，并有效培养幼儿语言表达的兴趣和习惯。
三、巧妙运用游戏化资源，提高幼儿语言表达能力
在幼儿园游戏化语言教学组织与开展的过程当中，那么要充分的利用语言游戏化教育资源，并根据不同年龄阶段幼儿的语言学习任务，将语言的教学与游戏化教育资源进行有机整合，不断地提高他们的语言表达能力和阅读理解能力，打下良好的语言基础。
例如，围绕《看谁说的对》组织与开展语言活动时，我们应该积极主动的运用丰富的游戏化教育资源，为幼儿提供运用形容词的机会使他们在游戏活动中提高语言表达能力，获得丰富的积累。有的教师会使用图片展示具体的事物，调动幼儿的已有生活经验，让他们运用自己已经掌握的词语来描述具体的事物。教师还可以组织玩摸图片的语言游戏活动，幼儿要根据自己所摸到的图片创编一句话，或者是借助自己已经掌握的语言进行完整的表达，用这种方式来培养幼儿的语言表达兴趣，提高他们的口语表达能力。当然我们在组织与开展游戏化教学时，除了使用幼儿最为喜欢的图片这种形式以外，还可以根据教学内容的不同以及幼儿的兴趣倾向使用视频和音乐等不同的形式来培养幼儿倾听的能力和语言表达的能力，以及阅读理解能力。
综上所述，在幼儿语言游戏化教学当中，我们一定要尊重幼儿语言学习的规律和特点，巧妙地运用游戏化教学的方式培养幼儿语言表达的兴趣，提高幼儿在语言教育活动中的参与度，使他们在直接感知和亲身体验当中获得丰富的语言积累，掌握语言表达的技能。在幼儿园语言游戏化教学当中，组织语言活动时，一定要将游戏与语言教育进行有机地整合，避免出现程序化的游戏教学活动，避免游戏与语言教育出现两张皮的情况。在今后的工作当中，我们仍将开展语言活动优势化的实践与探索，为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的借鉴。
参考文献
[1]陈年云.浅析多媒体在幼儿园语言教学中的运用策略[J].汉字文化，2018（06）：82.
[2]卢越.泰勒原理與幼儿园小班语言教育目标[J].文化学刊，2015（05）：183-184.
贵州省开阳县第二幼儿园
关键词：幼儿园;语言活动游戏化;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-125
在幼儿园课程游戏化教育改革的背景下，我们要尝试开展游戏化的教学，以激发幼儿参与教学活动的兴趣。在这样的大背景下，我们进行幼儿语言教育时，应该主动地开展游戏化的语言教学。为此我们尝试在语言活动中利用游戏的形式激发幼儿学习语言的兴趣，充分挖掘游戏化教育资源，提高幼儿的语言表达能力。对此文章将结合教育实践，对幼儿语言教育游戏化的实践与探索进行分析与探讨。
一、更新幼儿语言教育理念，主动开展游戏化教学
在幼儿园游戏化语言教学中，因为教师缺乏正确的语言游戏活动组织与开展的理念，这使游戏成为一种形式，而且出现了效率低下的情况，所以我们必须首先树立起正确的语言教育理念，在此基础上积极主动地开展游戏化教学。在大量的实践探索与理论学习中，使我们认识到幼儿时期已经掌握了一定的词汇，并具有运用这些词汇的能力，在幼儿园语言游戏化教学中，我们要创设寓教于乐的氛围，在自然而然中提升幼儿的语言表达和运用技巧。
例如，围绕《城里来了大恐龙》组织与开展语言教学活动时，教师认识到幼儿特别喜欢恐龙，那么我们就可以通过玩儿角色扮演游戏这种形式开展语言教学，激发幼儿语言表达的兴趣，培养幼儿语言表达的品质在活动开始之前，教师带领幼儿一起制作翼龙，铁甲龙等不同恐龙的面具，还为幼儿提供了画面精美的恐龙时代的图片，还有一些实物玩具，并创设了更加真实的场景。在语言活动中，教师引导幼儿扮演自己喜欢的恐龙，并戴上恐龙面具。由于营造了游戏化的教学氛围，幼儿们更加积极主动地绘声绘色地进行讲述。在游戏活动中，幼儿大都能够根据恐龙故事的部分情节进行讲述，有的幼儿还能根据图片线索来猜测故事情节的发展与变化。由于教师在组织与开展语言活动时，运用了游戏化的教学理念，不断地深化语言教学的内容，有效地提升了幼儿可以表达的能力。
二、尊重幼儿语言学习规律，有效开展游戏化教学
幼儿时期是语言发展的关键期，也具有阶段性的语言学习规律和特点，在组织与开展3～6岁的幼儿语言教育时，教师应该认真研究不同年龄阶段幼儿的语言学习水平和特点，不断地提升他们的语言感知能力和语言理解能力，使幼儿园语言领域课程的实施目标得到有效落实，使幼儿语言教育的成果得到有效的转化。
例如，围绕《打醋买布》组织与开展的语言活动中，教师不但要培养幼儿的普通话能力，而且还要使他们能够对绕口令产生浓厚的兴趣，在具体的教学目标中，要让幼儿学会几个容易混淆的字音。在游戏化教学的视野之下，教师利用绕口令这种形式，使语言的学习变得更加的具体，而且有效增强了语言教学的趣味性，使幼儿在自然而然中就学会了辨析字的读音。有的幼儿发音不够准确，如果教师使用说教的方式，常常不能达到预期的教育效果。但是如果使用绕口令等更具有趣味性的游戏化教学形式，这可以使幼儿感受到语言学习的乐趣，既然愿意接受教师的教育和指导，这种教育是属于无痕的教育。在朗诵绕口令时，幼儿也会掌握朗诵的语言技巧，通过反复的朗诵绕口令，也会有效地提升他们的口语表达能力。总之，在幼儿语言游戏化教学当中，我们一定要遵循幼儿的语言学习规律和特点，在这样的游戏化教学当中，必将有效提升幼儿的语言表达能力，并有效培养幼儿语言表达的兴趣和习惯。
三、巧妙运用游戏化资源，提高幼儿语言表达能力
在幼儿园游戏化语言教学组织与开展的过程当中，那么要充分的利用语言游戏化教育资源，并根据不同年龄阶段幼儿的语言学习任务，将语言的教学与游戏化教育资源进行有机整合，不断地提高他们的语言表达能力和阅读理解能力，打下良好的语言基础。
例如，围绕《看谁说的对》组织与开展语言活动时，我们应该积极主动的运用丰富的游戏化教育资源，为幼儿提供运用形容词的机会使他们在游戏活动中提高语言表达能力，获得丰富的积累。有的教师会使用图片展示具体的事物，调动幼儿的已有生活经验，让他们运用自己已经掌握的词语来描述具体的事物。教师还可以组织玩摸图片的语言游戏活动，幼儿要根据自己所摸到的图片创编一句话，或者是借助自己已经掌握的语言进行完整的表达，用这种方式来培养幼儿的语言表达兴趣，提高他们的口语表达能力。当然我们在组织与开展游戏化教学时，除了使用幼儿最为喜欢的图片这种形式以外，还可以根据教学内容的不同以及幼儿的兴趣倾向使用视频和音乐等不同的形式来培养幼儿倾听的能力和语言表达的能力，以及阅读理解能力。
综上所述，在幼儿语言游戏化教学当中，我们一定要尊重幼儿语言学习的规律和特点，巧妙地运用游戏化教学的方式培养幼儿语言表达的兴趣，提高幼儿在语言教育活动中的参与度，使他们在直接感知和亲身体验当中获得丰富的语言积累，掌握语言表达的技能。在幼儿园语言游戏化教学当中，组织语言活动时，一定要将游戏与语言教育进行有机地整合，避免出现程序化的游戏教学活动，避免游戏与语言教育出现两张皮的情况。在今后的工作当中，我们仍将开展语言活动优势化的实践与探索，为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的借鉴。
参考文献
[1]陈年云.浅析多媒体在幼儿园语言教学中的运用策略[J].汉字文化，2018（06）：82.
[2]卢越.泰勒原理與幼儿园小班语言教育目标[J].文化学刊，2015（05）：183-184.
贵州省开阳县第二幼儿园