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摘要：我国高职教育改革的步伐在不断迈进，很多教师、专家和学者均在英语教学领域中形成了独到的见解。教学实践证明，任务型英语教学模式对于提高高职英语教学效率起到了决定性作用。
关键词：高职英语 任务型模式
要想提高高职生的英语水平，教师必须在教学内容上多下工夫，尽量选择贴近学生生活的教学材料，精心设计具有创造性的语言活动。此外，为了保证学生能够明确英语语言的教学目标，教师还要采取特殊的英语练习法，以达到训练的最终目的。
一、高职院校任务型英语教学模式语言观和学习观要点分析
1.英语语言观要点分析
任务型英语教学模式基础性语言观主要建立在现代语言学理论上，是有效运用任务型英语教学模式的核心理论依据。所以，在高职英语任务教学模式实施过程中，教师应把英语视为交际传播工具、结构性信息传播工具及系统化信息传播工具等，并在此基础上科学合理地安排相关英语课堂交际的互动活动，深度分析与理解英语语言结构，才能更好地帮助学生提高学习效率和学习质量。
2.英语学习观要点分析
英语语言学习目的是在交际环境中正确地运用语言交际工具。英语语言是一种社会工具，教师应通过丰富的语言练习，使学生达到熟练运用语言的目的，而以行动为主的英语学习观能切实增强学生掌握英语和运用英语的能力。
二、任务型高职英语教学模式现状及特点分析
学生只有在准确、合理地认知英语知识的基础上，才能在发现语言表达问题时找出语言表达的规律，并对英语知识进行归纳、总结、深化对英语知识的认知。运用任务型教学进行高职英语教学，可以使学生稳步提高英语口语交际的能力，提高学生自主学习能力和合作意识，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的自信心，为学生终身学习和长远发展奠定基础。
高职英语教学运用任务型教学法符合教学改革的宗旨，高校应合理借鉴此类英语教学方案。任务型英语教学模式涵盖于中小学、高职和本科高校等。小学英语教学课堂自律方案和初中任务型英语教学方案都涉及其中，多数高校更将逆向教学和三位一体教学发挥到了极致，以互动视角、合作视角、任务视角和创新视角为主，把真实材料引入课堂。虽然学生认识到英语学习的重要性，但学习过程却容易被教师忽略，只有把课堂内英语学习内容与课外活动结合起来，才能达到英语学习的目的。
三、任务型模式在高职英语教学改革中的运用
在高职英语教学中运用任务型教学法，教师可以借助多媒体技术，创设逼真的教学情境，让学生明确英语学习的目标，感知英语学习的乐趣，然后在此基础上接到教师的驱动指令，主动进行课堂活动，确定高职英语任务学习主线。英语实践活动是实施任务型教学法的重要途径和载体，教师应以学生为中心，引导学生分析英语语言交流中出现的问题，帮助学生走出困境，培养学生自主学习的能力和综合素质，循序渐进地进行高职英语教学，使学生形成有效的学习策略。如在春暖花开之季，教师可以带领学生走出教室，走进大自然，组织春游活动，使学生学之能用、学之即用，培养学生自编对话及口语交际的能力。
总而言之，教师只有把高职英语课堂设计与语言活动联系起来，精心设计教学提纲，向学生提供真实的教学情境，以学生为出发点，切身考虑学生的真实感受和想法，才能有效提高高职英语教学效率，实现高职英语教学改革的目标。
参考文献：
[1]刘津开.任务型教学的核心思想[J].中小学外语教学（中学篇），2006，（5）.
[2]白立明.任务语言教学法及其应用[J].天津工程师范学院学报，2005，（4）.
[3]苏秋萍.任务型语言教学模式与综合英语教学——关于任务型语言教学在Christmas单元中的教学实验研究[J].国外外语教学，2005，（4）.
[4]楼青青.Krashen二语习得理论对高职英语教学的启示[J].安阳工学院学报，2005，（4）.
[5]赵振华，莫新语.近年来我国任务型语言教学研究述评[J].基础教育外语教学研究，2005，（8）.
（作者单位：湖南机电职业技术学院）
关键词：高职英语 任务型模式
要想提高高职生的英语水平，教师必须在教学内容上多下工夫，尽量选择贴近学生生活的教学材料，精心设计具有创造性的语言活动。此外，为了保证学生能够明确英语语言的教学目标，教师还要采取特殊的英语练习法，以达到训练的最终目的。
一、高职院校任务型英语教学模式语言观和学习观要点分析
1.英语语言观要点分析
任务型英语教学模式基础性语言观主要建立在现代语言学理论上，是有效运用任务型英语教学模式的核心理论依据。所以，在高职英语任务教学模式实施过程中，教师应把英语视为交际传播工具、结构性信息传播工具及系统化信息传播工具等，并在此基础上科学合理地安排相关英语课堂交际的互动活动，深度分析与理解英语语言结构，才能更好地帮助学生提高学习效率和学习质量。
2.英语学习观要点分析
英语语言学习目的是在交际环境中正确地运用语言交际工具。英语语言是一种社会工具，教师应通过丰富的语言练习，使学生达到熟练运用语言的目的，而以行动为主的英语学习观能切实增强学生掌握英语和运用英语的能力。
二、任务型高职英语教学模式现状及特点分析
学生只有在准确、合理地认知英语知识的基础上，才能在发现语言表达问题时找出语言表达的规律，并对英语知识进行归纳、总结、深化对英语知识的认知。运用任务型教学进行高职英语教学，可以使学生稳步提高英语口语交际的能力，提高学生自主学习能力和合作意识，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的自信心，为学生终身学习和长远发展奠定基础。
高职英语教学运用任务型教学法符合教学改革的宗旨，高校应合理借鉴此类英语教学方案。任务型英语教学模式涵盖于中小学、高职和本科高校等。小学英语教学课堂自律方案和初中任务型英语教学方案都涉及其中，多数高校更将逆向教学和三位一体教学发挥到了极致，以互动视角、合作视角、任务视角和创新视角为主，把真实材料引入课堂。虽然学生认识到英语学习的重要性，但学习过程却容易被教师忽略，只有把课堂内英语学习内容与课外活动结合起来，才能达到英语学习的目的。
三、任务型模式在高职英语教学改革中的运用
在高职英语教学中运用任务型教学法，教师可以借助多媒体技术，创设逼真的教学情境，让学生明确英语学习的目标，感知英语学习的乐趣，然后在此基础上接到教师的驱动指令，主动进行课堂活动，确定高职英语任务学习主线。英语实践活动是实施任务型教学法的重要途径和载体，教师应以学生为中心，引导学生分析英语语言交流中出现的问题，帮助学生走出困境，培养学生自主学习的能力和综合素质，循序渐进地进行高职英语教学，使学生形成有效的学习策略。如在春暖花开之季，教师可以带领学生走出教室，走进大自然，组织春游活动，使学生学之能用、学之即用，培养学生自编对话及口语交际的能力。
总而言之，教师只有把高职英语课堂设计与语言活动联系起来，精心设计教学提纲，向学生提供真实的教学情境，以学生为出发点，切身考虑学生的真实感受和想法，才能有效提高高职英语教学效率，实现高职英语教学改革的目标。
参考文献：
[1]刘津开.任务型教学的核心思想[J].中小学外语教学（中学篇），2006，（5）.
[2]白立明.任务语言教学法及其应用[J].天津工程师范学院学报，2005，（4）.
[3]苏秋萍.任务型语言教学模式与综合英语教学——关于任务型语言教学在Christmas单元中的教学实验研究[J].国外外语教学，2005，（4）.
[4]楼青青.Krashen二语习得理论对高职英语教学的启示[J].安阳工学院学报，2005，（4）.
[5]赵振华，莫新语.近年来我国任务型语言教学研究述评[J].基础教育外语教学研究，2005，（8）.
（作者单位：湖南机电职业技术学院）