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【摘要】物理学是一门实验科学，实验是物理学的基础，物理学中的规律，公式，等都是以客观实验为基础的，物理学不能脱离物理实验结果的验证。而多媒体的应用，为物理课程教学注入了新的活力，一些原本受到时间，空间限制，不可能在课堂上呈现的事物，现在可以通过多媒体得到清晰，直观的展现，大大优化了课堂教学，本文主要就多媒体在物理学中的应用作一些阐述，分析它的利于弊，为将来更好的利用科技造福于教育做一些努力！
【关键词】物理学 物理实验 多媒体应用 课后总结
一、利用多媒体技术设置情境可激发学习兴趣，发挥学生的主体作用
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
二、利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学
物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。
三、利用多媒体，让抽象问题具体化，提高理解能力
教学中常有一些宏观的自然现象，逝去的景色或者需要很长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼进行观察。还有一些微观的事物和微小的变化，也无法通过仪器设备让学生进行观察。这些都是课堂教学中的难点。多媒体技术恰好能够克服时间和空间上的限制，通过多媒体的运用，为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到事物在运动、发展和变化。真情实感取代了凭空想象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，便于学生理解和掌握物理规律，充分调动学生的学习热情。
以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好：①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，发电机线圈在磁场中转动产生感应电流的过程，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。②微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟，磁体周围的磁场等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。③太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。④太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。⑤图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。⑥实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。
四、利用多媒体可加大练习容量，提高课堂学习效率
传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。例如，在学习电路的连接的时候，如果利用多媒体动画，学生可以在图片上直接连接，然后将正确的连接方式放映出来，让学生对比，观察自己正确与否，如果有错，也能很好地纠正。再如，当判断电路图是否正确时，我们就可以利用幻灯片展示多个图，让学生判断，教师分析。而且，在一些实验之后，可播放一些思考题，让学生讨论回答。由于每一个问题通过教师的叙述和文字的直接视觉刺激，可以更清楚所提出的具体问题。这样不仅可以增加课堂容量，又可以有效调控教学。
总之，利用多媒体进行教学，对教学具有重大意义，有利于因材施教，符合素质教育精神。对教学过程实行立体化设计，既包含教学活动中老师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前课改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能有效克服教学的随意性，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。教学中多媒体的使用是全面提高学生综合素质的重要途经。
【参考文献】
[1]杜新华 .初中物理教学中如何应用多媒体[J].神州，2012（28）
[2]陈庆.在物理教学中如何正确使用多媒体设备[J].祖国，2013（01）
【关键词】物理学 物理实验 多媒体应用 课后总结
一、利用多媒体技术设置情境可激发学习兴趣，发挥学生的主体作用
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
二、利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学
物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。
三、利用多媒体，让抽象问题具体化，提高理解能力
教学中常有一些宏观的自然现象，逝去的景色或者需要很长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼进行观察。还有一些微观的事物和微小的变化，也无法通过仪器设备让学生进行观察。这些都是课堂教学中的难点。多媒体技术恰好能够克服时间和空间上的限制，通过多媒体的运用，为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到事物在运动、发展和变化。真情实感取代了凭空想象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，便于学生理解和掌握物理规律，充分调动学生的学习热情。
以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好：①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，发电机线圈在磁场中转动产生感应电流的过程，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。②微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟，磁体周围的磁场等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。③太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。④太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。⑤图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。⑥实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。
四、利用多媒体可加大练习容量，提高课堂学习效率
传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。例如，在学习电路的连接的时候，如果利用多媒体动画，学生可以在图片上直接连接，然后将正确的连接方式放映出来，让学生对比，观察自己正确与否，如果有错，也能很好地纠正。再如，当判断电路图是否正确时，我们就可以利用幻灯片展示多个图，让学生判断，教师分析。而且，在一些实验之后，可播放一些思考题，让学生讨论回答。由于每一个问题通过教师的叙述和文字的直接视觉刺激，可以更清楚所提出的具体问题。这样不仅可以增加课堂容量，又可以有效调控教学。
总之，利用多媒体进行教学，对教学具有重大意义，有利于因材施教，符合素质教育精神。对教学过程实行立体化设计，既包含教学活动中老师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前课改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能有效克服教学的随意性，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。教学中多媒体的使用是全面提高学生综合素质的重要途经。
【参考文献】
[1]杜新华 .初中物理教学中如何应用多媒体[J].神州，2012（28）
[2]陈庆.在物理教学中如何正确使用多媒体设备[J].祖国，2013（01）