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《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，把信息技术引入数学课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想，有效实现教学目标，完成教学任务，二者的有机结合是提高教学效率的一种新的教学方式。 如何使信息技术真正成为学生认知、探究的工具，让信息技术在课堂教学中发挥它的积极作用，展示它的独特魅力？笔者在本文中浅谈自己的观点，仅供同行们参考。
一、知识点切入的策略
在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点甚多，教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，利用现代信息技术进行有效的整合教学。如“三角形的认识”一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等。我利用多媒体课件，先出示一些三角形的实物图信息，再借助计算机抽象出三角形的几何图形。然后再动态演示三条线段围成三角形的过程，揭示三角形的意义；再通过多媒体演示较多的不同种类的三角形，让学生进入自主化个性学习，对这些三角形进行分类。然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。这样利用知识点进行网络环境下的信息整合教学，既节约时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。
二、创设情境、激发兴趣的策略
布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”通过信息技术与教学内容整合，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，改变传统教学媒体单一、乏味的教学，让教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。
三、化难为易的策略
每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙地突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而在教学中运用信息技术，以它丰富的表现力，生动、形象、具体地再现事物发生、发展的过程，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。恰当运用信息技术进行教学，它无疑是教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的有效手段。如：“时、分的认识”的教学难点是时针和分针是怎样表示时间？为什么1小时=60分？如何揭示时、分之间的内在联系，帮助学生理解1小时=60分。我一开始就用龟兔赛跑情境映射新知识：龟兔沿着圆形跑道赛跑，它们跑的时间相同，但跑的长短不一，用这样的事实形象比拟时针和分针的行走规律，让学生理解时针和分针行走时的联系和区别。接着设计一个特大的动态钟面，用动静结合，突出观察点的办法，把时针和分针同时、同向转动的过程以及转动轨迹，这些看不见摸不着的东西，用不同的色彩，形象、具体、真实再现在学生面前。学生清晰地观察到当时针走一大格时分针正好走了一大圈，由此建立了1小时和60分的等量关系。这样，通过信息技术与教学内容的整合，化抽象为直观，使学生易于感知、想象和联想，在形象——抽象的过程中达到对数学内容的理解和掌握，如此教学，教学重难点被轻易突破，缩短了学生的认知周期，有效地辅助了教学。
四、实践感知的策略
由于受到时间、空间的限制，一些教学内容学生没有条件也不可能亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力的培养。利用信息技术与数学进行整合教学，可以打破时空的局限，给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如在进行“数据的收集与整理”这一教学内容时，由于受到时间、空间的限制，教师没法让学生亲临其境。我运用信息技术创设了一个真实具体的情境，让学生经历数据收集和整理过程。这样，通过信息技术与小学数学的整合，使学生能在较短的时间里经历了数据的收集、整理和发现问题、分析问题、解决问题的全过程，达到既激发学生学习数学的兴趣，又发展学生的统计观念和培养动手实践能力的目的。
五、化静为动的策略
随着新课标的颁布实施，现行教材在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现；在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，也是以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。可是有些学习内容，学生观察静态画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生、形成过程。而信息技术与数学学科整合，采用化静为动的策略，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生眼前，让学生深刻感悟知识的来龙去脉。
多媒体辅助教学有自身独特的优势，给教育领域带来了史无前例的变革，在小学数学教学中有着举足轻重的作用。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应，我们应以学生为中心，在课堂教学中合理运用多媒体教学手段.根据数学知识的特点和学生的特征来进行多媒体辅助教学。不能“剥夺”学生直接感知的机会，不能“剥夺”学生动手操作的机会，不能“剥夺”师生之间的情感交流。任何一种现代化的教学手段只是辅助教学的一种工具，只有扬其所长，才能充分发挥它的功能。因此，科学合理地运用信息技术，这样的教学才可以说是实现课堂教学手段的现代化，真正地实施素质教育。
（作者单位：四川省乐山市五通桥区金山镇金山小学614804）
一、知识点切入的策略
在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点甚多，教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，利用现代信息技术进行有效的整合教学。如“三角形的认识”一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等。我利用多媒体课件，先出示一些三角形的实物图信息，再借助计算机抽象出三角形的几何图形。然后再动态演示三条线段围成三角形的过程，揭示三角形的意义；再通过多媒体演示较多的不同种类的三角形，让学生进入自主化个性学习，对这些三角形进行分类。然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。这样利用知识点进行网络环境下的信息整合教学，既节约时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。
二、创设情境、激发兴趣的策略
布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”通过信息技术与教学内容整合，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，改变传统教学媒体单一、乏味的教学，让教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。
三、化难为易的策略
每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙地突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而在教学中运用信息技术，以它丰富的表现力，生动、形象、具体地再现事物发生、发展的过程，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。恰当运用信息技术进行教学，它无疑是教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的有效手段。如：“时、分的认识”的教学难点是时针和分针是怎样表示时间？为什么1小时=60分？如何揭示时、分之间的内在联系，帮助学生理解1小时=60分。我一开始就用龟兔赛跑情境映射新知识：龟兔沿着圆形跑道赛跑，它们跑的时间相同，但跑的长短不一，用这样的事实形象比拟时针和分针的行走规律，让学生理解时针和分针行走时的联系和区别。接着设计一个特大的动态钟面，用动静结合，突出观察点的办法，把时针和分针同时、同向转动的过程以及转动轨迹，这些看不见摸不着的东西，用不同的色彩，形象、具体、真实再现在学生面前。学生清晰地观察到当时针走一大格时分针正好走了一大圈，由此建立了1小时和60分的等量关系。这样，通过信息技术与教学内容的整合，化抽象为直观，使学生易于感知、想象和联想，在形象——抽象的过程中达到对数学内容的理解和掌握，如此教学，教学重难点被轻易突破，缩短了学生的认知周期，有效地辅助了教学。
四、实践感知的策略
由于受到时间、空间的限制，一些教学内容学生没有条件也不可能亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力的培养。利用信息技术与数学进行整合教学，可以打破时空的局限，给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如在进行“数据的收集与整理”这一教学内容时，由于受到时间、空间的限制，教师没法让学生亲临其境。我运用信息技术创设了一个真实具体的情境，让学生经历数据收集和整理过程。这样，通过信息技术与小学数学的整合，使学生能在较短的时间里经历了数据的收集、整理和发现问题、分析问题、解决问题的全过程，达到既激发学生学习数学的兴趣，又发展学生的统计观念和培养动手实践能力的目的。
五、化静为动的策略
随着新课标的颁布实施，现行教材在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现；在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，也是以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。可是有些学习内容，学生观察静态画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生、形成过程。而信息技术与数学学科整合，采用化静为动的策略，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生眼前，让学生深刻感悟知识的来龙去脉。
多媒体辅助教学有自身独特的优势，给教育领域带来了史无前例的变革，在小学数学教学中有着举足轻重的作用。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应，我们应以学生为中心，在课堂教学中合理运用多媒体教学手段.根据数学知识的特点和学生的特征来进行多媒体辅助教学。不能“剥夺”学生直接感知的机会，不能“剥夺”学生动手操作的机会，不能“剥夺”师生之间的情感交流。任何一种现代化的教学手段只是辅助教学的一种工具，只有扬其所长，才能充分发挥它的功能。因此，科学合理地运用信息技术，这样的教学才可以说是实现课堂教学手段的现代化，真正地实施素质教育。
（作者单位：四川省乐山市五通桥区金山镇金山小学614804）