纵观小学语文课堂,一堂优秀的语文课都有一个共同之处,那就是能以儿童为本,基于儿童立场寻找学生在语文课堂上的生长点。在这样的课堂上,儿童才能变被动为主动,在自由挥洒童真的过程中“要学”“想学”“爱学”,从而得到发展。因此,在考虑教学目标、教学策略和方法的时候,应基于儿童的童真童趣,关注儿童的本位发展。 一、解读文本——基于儿童的童真童趣 对于文本解读,特级教师钱正权曾有过阐述:教师备课要经历三种
古人云:“三分文章七分改。”叶圣陶先生说:“修改文章的权力首先应属于作文者本人,老师只给些引导和指导,该怎么改,让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”学生修改习作的能力不是一蹴而就的,而是需要语文教师耐心引领,精心指导,学生充分实践的。 一、开宗明义,培养学生自主修改的自信 首先要让学生明白,自主修改自己的习作是必须的,也是可能的。从而让他们建立起“要改”的自觉和“能改”的自信。苏教版教材
如何提升“随文练笔”训练的有效性,进而增强儿童写作的自信心与成就感,是我们当下值得思考和探讨的问题。 一、思文章空白,拓展练笔 作者在遣词造句、谋篇布局时,将内容与思想内化在文本中,但往往言不尽意,留给读者许多空白点。文章的这些“留白”,给读者提供了想象空间。教师指导孩子对其进行补写,不仅可以深化课文理解,还能激发学生写作兴趣。 如《普罗米修斯盗火》一文中,有两处随文练笔的落点可供选择:一是