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摘 要：信息技术的发展推动了教育领域的重大变革，随着网络时代的来临，“高等数学”教学逐渐建立起了信息化的模式，网络技术被广泛地运用在“高等数学”教学内容中，提高了“高等数学”的教学质量和实际效果。文章指出“高等数学”信息化教学模式的构建是“高等数学”教学发展的必由之路，教学工作者要把网络技术和“高等數学”教学融合起来，借助海量的资源优势扩充“高等数学”教学资料，改变传统的教学模式和教学方法，提高“高等数学”教学的实际效果，解决传统数学教学中存在的问题，为社会输送具有实际解决问题能力的人才，达到“高等数学”教学的最终目的。
关键词：网络时代;“高等数学”;信息化教学模式
0 引言
网络时代下，大数据、人工智能作为新兴的教学技术被应用在“高等数学”教学领域，让传统的“高等数学”教学面临着机遇和挑战。对于人类社会各个领域的创新发展来说，数学是一本非常重要的专业课程，人们在改造社会中的任何问题都可以转化为数学模型的方式而得到解决，这也体现出了社会对“高等数学”人才的需求量依然比较大，如果“高等数学”教学长时间停留在传统的模式限制之下，会阻碍学生对知识应用能力的培养，“高等数学”教学要借助网络时代的东风，创新教学技术，培养学生的开放性思维和创造性能力，适应社会发展的需求。
1 “高等数学”教学模式现状分析
1.1 教学模式单一
“高等数学”是一门难度比较大的课程，包含了大量的公式定理以及概念理论的推导，这些都需要学生加以掌握并学会运用，也就意味着教师在讲课过程中要把一章知识点详细地向学生阐述。更重要的是“高等数学”课程安排内容比较紧凑，如果教学方式不先进会给学生造成较大的学习压力。传统的“高等数学”课堂教学方法比较单一，主要是以教师的板书为主，教师采用填鸭式的教学方式传授“高等数学”专业知识，学生处在被动接受知识的地位，没有真正融入课堂教学，也没有机会表达自己的观点和想法，这样的教学方式导致“高等数学”教学缺乏灵活性，效率也不高，没有借助网络资源的优势对数学教学资源的补充来说也是不利的。教师在讲课过程中考虑更多的是如何向学生传授逻辑性的知识，却没有意识到逻辑性的培养，数学学习本身就需要大量的实践和练习，而不是单纯的记忆和模仿。单一化的学习模式使“高等数学”教学缺乏新鲜的血液，这对提高学生的学习主动性和学习兴趣来说也是一种阻碍。
1.2 缺乏对信息化资源的运用
在网络时代下，我国“高等数学”的教学现状值得分析。教学工作者缺乏信息化的素养，没有对网络资源加以整理利用，是信息化时代下“高等数学”教学质量难以提升的关键。具体而言，网络时代最突出的优势就是海量的学习资源，互联网能够为“高等数学”教学提供资源管理平台，如果教师能够对信息化材料加以充分利用，将会使数学教学质量更上一层楼。然而，当前我国很多学校对信息化的构建缺乏重视程度，网络学习平台和学习资源不能加以整合利用，导致我国“高等数学”教学模式和教学思想较为传统。即便是利用搜索引擎查阅资料，也仅限于对碎片化的信息进行收集和整理，没有建立系统性的“高等数学”教学网络，更没有突出本校的教学资源特色。虽然有一些高等院校已经建立了“高等数学”网络学习平台，在学校的校园门户网站上开设了“高等数学”学习窗口，但是效果却不好，这主要是由于网络学习平台中缺乏精品的网络课程资源导致的[1]。很多教学工作者没有认识到利用网络学习平台的巨大优势，在制作课件搜集资源的过程中敷衍了事，导致网络课件良莠不齐，精品课程资源匮乏，即便是利用了网络学习平台的学生也难以获得优质的学习资料。除此之外，教师的信息素养不高，信息化的应用意识不强，很多教师缺乏对网络技术等新知识的接受能力，他们宁愿固步自封也不愿意利用课余时间继续学习完善自身，以上原因综合导致了我国“高等数学”教学在网络时代下质量提升困难，也无法发挥网络技术的优势作用[2]。
2 网络时代下关于“高等数学”信息化教学模式的构建
2.1 线上+线下，实现教学模式多元
“高等数学”教学的最终目的是为了培养能够具有知识应用能力的人才，围绕着最终的人才培养目标，教学工作者要结合网络时代的技术优势展开线上、线下相结合的模式，体现出“高等数学”教学的多元化。随着我国教育领域基础设施建设的不断完善，各个高校都配备了信息化的教学设施，为网络时代“高等数学”教学提供了良好的网络环境，教学工作者要本着以学生为主体的新型教学观念，利用信息化的技术和手段建设教学资源，把微课、翻转课堂、慕课平台等多种新型教学模式引入“高等数学”教学课堂，提高学生的数学兴趣[3]。网络技术能有效提高“高等数学”的教学效率，让教师的教学摆脱传统时间和空间的限制，让枯燥乏味的知识变得形象具体，也为教师教学节约了大量的笔记和板书时间，让知识进行上下串联，纵横联系。教师可以在教学中突出重点和难点，制作先进的多媒体PPT，利用动画视频、音频等多种教学载体顺利地表达教学内容，突出教学重难点，让学生更好地理解知识，加强“高等数学”的课堂教学效果，让学生更加容易进入学习状态。比如在讲解二重积分的有关知识时，教师可以利用多媒体的图形功能设计无限划分的动画，把无限划分中的极限思想立体地表达出来，让学生更好地理解二重积分的概念，提高教学的实效性。在这里必须要指出的是，虽然网络时代下多媒体教学技术拥有较大的优势，但是这并不意味着多媒体教学能够完全替代传统教学，相反，传统教学模式和信息化技术要实现完美的融合，打造线上、线下相结合的教学平台，才能更好地对“高等数学”教学课堂进行优化，如果一味的滥用多媒体教学，将会导致教学走马观花，形式大于内容。在讲解“高等数学”重点公式的时候，教师要采用多媒体课件交叉板书的模式，把重要公式的推导过程写在黑板上，如果学生对所学的知识有疑惑或不懂之处，教师要耐心地为学生讲解，找到问题的根源所在，加深学生对知识的理解和感悟。 2.2 做好网络教学资源建设开发工作
“高等数学”教学信息化教学模式的构建还需要打造良好的网络教学平台。第一，要建设网络化的学习资源。众所周知，良好的学习平台非常重要，在网络时代下，教学工作者可以把海量的网络信息进行筛选和整合，教师也可以在学校的官方网站或者学习通上发布本节课的教学视频和教学资料，学生在学习之前可以登录网站获取自己需要的学习信息进行课程的预习，提高学习效率[4]。很多学校目前还没有建立起适合本校教学资源的教学空间，要尽快地把网络教学平台的建设提上议事日程，或者要提高原有网络教学平台的兼容性，对优秀数学教案和教学资源进行整合，结合“高等数学”教学中的每一个环节進行知识的系统化串联。学生也可以参与网络教学平台的打造和构建，提出自己的意见，让网络教学平台的建设更加符合学生的使用需求。第二，网络技术的运用要做好信息化的课程开发。针对上文提到的很多学校缺乏精品“高等数学”教学课程的问题，高校要加以重视，要发动教学工作者，把他们设计精品的教学教案传送到教学平台中，让学生自行下载观看，学校可以给予积极研发信息化课程的教师一部分物质奖励，提高积极性[5]。教学工作中要本着认真负责的态度，不能形式大于内容，更不能敷衍了事。本校的教师对本校学生的学习状况比较了解，要有针对性地突出教学重点和难点，找到学生的易错点，制作有针对性的课件，在完成视频录制之后，还需要保证上传质量，防止视频中出现卡顿画面、模糊的问题。除此之外，教师还要重视学生反映的关于教学的问题，及时进行教学方法和教学思维的调整。
2.3 开发信息化的教学软件
“高等数学”如果有了信息化教学软件的帮助，将会更容易让学生掌握。比如Matlab，Mathematica就是常用的“高等数学”教学软件，可利用“数学”软件中的计算程序，对求导、积分、微分方程等进行赋值运算，利用软件得出的数据准确性更高;还可以利用软件的图像功能，函数立体图像及曲面图形进行绘制，用动画演示的方式把图形的空间变化、数值计算的过程演示出来，帮助学生对已知的理论进行验证，把抽象的知识形象的表达出来。
3 结语
综上所述，网络时代下关于高等数学信息化教学模式的构建需要建设线上+线下的教学平台，实现教学模式多元，做好网络教学资源建设开发工作，开发信息化的教学软件，提高高数的教学实效性。
[参考文献]
[1]任晓燕.网络时代高等数学信息化教学模式的构建分析[J].数码世界，2020（12）：115-116.
[2]宋宜美.信息化辅助高等数学线上教学模式探讨[J].科技资讯，2020（31）：48-49，52.
[3]陈瑞阁，黄光东.多元化、立体化、信息化教学模式融入“高等数学”教学中的研究[J].中国地质教育，2020（3）：52-55.
[4]李文洪，伍朱莉.针对“互联网+”的高校数学教学对策[J].黑龙江科学，2020（19）：84-85.
[5]李苗.基于信息化教学的高等数学课程改革研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（3）：54-55.
（编辑 傅金睿）
关键词：网络时代;“高等数学”;信息化教学模式
0 引言
网络时代下，大数据、人工智能作为新兴的教学技术被应用在“高等数学”教学领域，让传统的“高等数学”教学面临着机遇和挑战。对于人类社会各个领域的创新发展来说，数学是一本非常重要的专业课程，人们在改造社会中的任何问题都可以转化为数学模型的方式而得到解决，这也体现出了社会对“高等数学”人才的需求量依然比较大，如果“高等数学”教学长时间停留在传统的模式限制之下，会阻碍学生对知识应用能力的培养，“高等数学”教学要借助网络时代的东风，创新教学技术，培养学生的开放性思维和创造性能力，适应社会发展的需求。
1 “高等数学”教学模式现状分析
1.1 教学模式单一
“高等数学”是一门难度比较大的课程，包含了大量的公式定理以及概念理论的推导，这些都需要学生加以掌握并学会运用，也就意味着教师在讲课过程中要把一章知识点详细地向学生阐述。更重要的是“高等数学”课程安排内容比较紧凑，如果教学方式不先进会给学生造成较大的学习压力。传统的“高等数学”课堂教学方法比较单一，主要是以教师的板书为主，教师采用填鸭式的教学方式传授“高等数学”专业知识，学生处在被动接受知识的地位，没有真正融入课堂教学，也没有机会表达自己的观点和想法，这样的教学方式导致“高等数学”教学缺乏灵活性，效率也不高，没有借助网络资源的优势对数学教学资源的补充来说也是不利的。教师在讲课过程中考虑更多的是如何向学生传授逻辑性的知识，却没有意识到逻辑性的培养，数学学习本身就需要大量的实践和练习，而不是单纯的记忆和模仿。单一化的学习模式使“高等数学”教学缺乏新鲜的血液，这对提高学生的学习主动性和学习兴趣来说也是一种阻碍。
1.2 缺乏对信息化资源的运用
在网络时代下，我国“高等数学”的教学现状值得分析。教学工作者缺乏信息化的素养，没有对网络资源加以整理利用，是信息化时代下“高等数学”教学质量难以提升的关键。具体而言，网络时代最突出的优势就是海量的学习资源，互联网能够为“高等数学”教学提供资源管理平台，如果教师能够对信息化材料加以充分利用，将会使数学教学质量更上一层楼。然而，当前我国很多学校对信息化的构建缺乏重视程度，网络学习平台和学习资源不能加以整合利用，导致我国“高等数学”教学模式和教学思想较为传统。即便是利用搜索引擎查阅资料，也仅限于对碎片化的信息进行收集和整理，没有建立系统性的“高等数学”教学网络，更没有突出本校的教学资源特色。虽然有一些高等院校已经建立了“高等数学”网络学习平台，在学校的校园门户网站上开设了“高等数学”学习窗口，但是效果却不好，这主要是由于网络学习平台中缺乏精品的网络课程资源导致的[1]。很多教学工作者没有认识到利用网络学习平台的巨大优势，在制作课件搜集资源的过程中敷衍了事，导致网络课件良莠不齐，精品课程资源匮乏，即便是利用了网络学习平台的学生也难以获得优质的学习资料。除此之外，教师的信息素养不高，信息化的应用意识不强，很多教师缺乏对网络技术等新知识的接受能力，他们宁愿固步自封也不愿意利用课余时间继续学习完善自身，以上原因综合导致了我国“高等数学”教学在网络时代下质量提升困难，也无法发挥网络技术的优势作用[2]。
2 网络时代下关于“高等数学”信息化教学模式的构建
2.1 线上+线下，实现教学模式多元
“高等数学”教学的最终目的是为了培养能够具有知识应用能力的人才，围绕着最终的人才培养目标，教学工作者要结合网络时代的技术优势展开线上、线下相结合的模式，体现出“高等数学”教学的多元化。随着我国教育领域基础设施建设的不断完善，各个高校都配备了信息化的教学设施，为网络时代“高等数学”教学提供了良好的网络环境，教学工作者要本着以学生为主体的新型教学观念，利用信息化的技术和手段建设教学资源，把微课、翻转课堂、慕课平台等多种新型教学模式引入“高等数学”教学课堂，提高学生的数学兴趣[3]。网络技术能有效提高“高等数学”的教学效率，让教师的教学摆脱传统时间和空间的限制，让枯燥乏味的知识变得形象具体，也为教师教学节约了大量的笔记和板书时间，让知识进行上下串联，纵横联系。教师可以在教学中突出重点和难点，制作先进的多媒体PPT，利用动画视频、音频等多种教学载体顺利地表达教学内容，突出教学重难点，让学生更好地理解知识，加强“高等数学”的课堂教学效果，让学生更加容易进入学习状态。比如在讲解二重积分的有关知识时，教师可以利用多媒体的图形功能设计无限划分的动画，把无限划分中的极限思想立体地表达出来，让学生更好地理解二重积分的概念，提高教学的实效性。在这里必须要指出的是，虽然网络时代下多媒体教学技术拥有较大的优势，但是这并不意味着多媒体教学能够完全替代传统教学，相反，传统教学模式和信息化技术要实现完美的融合，打造线上、线下相结合的教学平台，才能更好地对“高等数学”教学课堂进行优化，如果一味的滥用多媒体教学，将会导致教学走马观花，形式大于内容。在讲解“高等数学”重点公式的时候，教师要采用多媒体课件交叉板书的模式，把重要公式的推导过程写在黑板上，如果学生对所学的知识有疑惑或不懂之处，教师要耐心地为学生讲解，找到问题的根源所在，加深学生对知识的理解和感悟。 2.2 做好网络教学资源建设开发工作
“高等数学”教学信息化教学模式的构建还需要打造良好的网络教学平台。第一，要建设网络化的学习资源。众所周知，良好的学习平台非常重要，在网络时代下，教学工作者可以把海量的网络信息进行筛选和整合，教师也可以在学校的官方网站或者学习通上发布本节课的教学视频和教学资料，学生在学习之前可以登录网站获取自己需要的学习信息进行课程的预习，提高学习效率[4]。很多学校目前还没有建立起适合本校教学资源的教学空间，要尽快地把网络教学平台的建设提上议事日程，或者要提高原有网络教学平台的兼容性，对优秀数学教案和教学资源进行整合，结合“高等数学”教学中的每一个环节進行知识的系统化串联。学生也可以参与网络教学平台的打造和构建，提出自己的意见，让网络教学平台的建设更加符合学生的使用需求。第二，网络技术的运用要做好信息化的课程开发。针对上文提到的很多学校缺乏精品“高等数学”教学课程的问题，高校要加以重视，要发动教学工作者，把他们设计精品的教学教案传送到教学平台中，让学生自行下载观看，学校可以给予积极研发信息化课程的教师一部分物质奖励，提高积极性[5]。教学工作中要本着认真负责的态度，不能形式大于内容，更不能敷衍了事。本校的教师对本校学生的学习状况比较了解，要有针对性地突出教学重点和难点，找到学生的易错点，制作有针对性的课件，在完成视频录制之后，还需要保证上传质量，防止视频中出现卡顿画面、模糊的问题。除此之外，教师还要重视学生反映的关于教学的问题，及时进行教学方法和教学思维的调整。
2.3 开发信息化的教学软件
“高等数学”如果有了信息化教学软件的帮助，将会更容易让学生掌握。比如Matlab，Mathematica就是常用的“高等数学”教学软件，可利用“数学”软件中的计算程序，对求导、积分、微分方程等进行赋值运算，利用软件得出的数据准确性更高;还可以利用软件的图像功能，函数立体图像及曲面图形进行绘制，用动画演示的方式把图形的空间变化、数值计算的过程演示出来，帮助学生对已知的理论进行验证，把抽象的知识形象的表达出来。
3 结语
综上所述，网络时代下关于高等数学信息化教学模式的构建需要建设线上+线下的教学平台，实现教学模式多元，做好网络教学资源建设开发工作，开发信息化的教学软件，提高高数的教学实效性。
[参考文献]
[1]任晓燕.网络时代高等数学信息化教学模式的构建分析[J].数码世界，2020（12）：115-116.
[2]宋宜美.信息化辅助高等数学线上教学模式探讨[J].科技资讯，2020（31）：48-49，52.
[3]陈瑞阁，黄光东.多元化、立体化、信息化教学模式融入“高等数学”教学中的研究[J].中国地质教育，2020（3）：52-55.
[4]李文洪，伍朱莉.针对“互联网+”的高校数学教学对策[J].黑龙江科学，2020（19）：84-85.
[5]李苗.基于信息化教学的高等数学课程改革研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（3）：54-55.
（编辑 傅金睿）