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近日，美国研究人员开发了一个叫作课堂体验问卷（CEQ）的工具，用来评估美国中西部一所大学首创的以学生为中心的课程的有效性。在使用这个工具时，评价的课程改革的范围是既定的，并且学生可以参与课程设计。CEQ问卷具有强烈的结构效度性和内部可靠性，其观测数据与学生自我报告收集的数据具有一致性。因此，在缺乏训练有素的课堂观察员的情况下，CEQ问卷结合学生自我报告，可以作为一个评估课程改革效果的有效工具。
（Development of a student self-reported instrument to assess course reform.Educational Assessment，Volume 19， Issue 4， 2014）
親子阅读分享活动有助于儿童语言发展
日前，一项研究通过对（自然观察下）父母分享阅读经验的质量、家庭阅读活动、儿童的认知水平和语言发展水平等的评估，探讨了父母分享阅读经验与儿童语言发展之间的关系。结果显示，父母拥有高质量的阅读与高质量的阅读分享呈正相关；父母自我报告的阅读频率与观察到的频率并不一致；共享阅读质量影响儿童语言发展；共享阅读的频率对儿童语言发展影响小。因此，儿童早期教育工作者可以指导父母特定的教养行为和高质量的亲子阅读分享，这在促进儿童语言发展中具有重要作用。
（A preliminary investigation of the relationship between parenting， parent-child shared reading practices， and child development in low-income families.Journal of Research in Childhood Education，Volume 28， Issue 3， 2014）
（Development of a student self-reported instrument to assess course reform.Educational Assessment，Volume 19， Issue 4， 2014）
親子阅读分享活动有助于儿童语言发展
日前，一项研究通过对（自然观察下）父母分享阅读经验的质量、家庭阅读活动、儿童的认知水平和语言发展水平等的评估，探讨了父母分享阅读经验与儿童语言发展之间的关系。结果显示，父母拥有高质量的阅读与高质量的阅读分享呈正相关；父母自我报告的阅读频率与观察到的频率并不一致；共享阅读质量影响儿童语言发展；共享阅读的频率对儿童语言发展影响小。因此，儿童早期教育工作者可以指导父母特定的教养行为和高质量的亲子阅读分享，这在促进儿童语言发展中具有重要作用。
（A preliminary investigation of the relationship between parenting， parent-child shared reading practices， and child development in low-income families.Journal of Research in Childhood Education，Volume 28， Issue 3， 2014）