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摘要：创新思维对于小学阶段的学生发展极其重要，有助于学生养成良好的思维习惯和学习模式，美术教育的主要教学目标就是培养学生的创造力、记忆力和观察力。小学美术教师不再是带领学生鉴赏、临摹，而是要让学生按照自己的思维模式绘画美术作品，形成独特的思维方式，进一步提高学生的思维能力。
关键词：小学美术；创新；思维能力一、我国小学美术教育的现状及教学方法
1.乡镇小学美术教育现状目前我国大部分乡镇小学美术教育处于一个比较尴尬的境地。开展美术教学有些困难，农村孩子经济条件差，购买力低，没有能力购买很多必备的绘画工具，软件条件不足，而教师短缺，教学场所的缺乏等，硬件条件明显不具备，因此，美术教育在这一地区很难得到普及。但乡镇学校的美术教学又有独特的优势，乡村自然美丽的景色，自然资源唾手可得，比比皆是，为美育培养提供很好的条件。
2.城市小学美术教育现状城市学校学习美术课最优越的资源就是可以参观美术馆、青少年宫、图书馆和博物馆、当地文物资源、名胜古迹、文化宫、艺术家工作室、走访美术专家画廊等，这些硬件条件为学生构建了一种开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识并将学到的知识应用于实践的机会，引导学生关注社会走向社会，使学生在耳濡目染中增长美术知识，培养敏锐的观察能力，养成观察美、发现美的好习惯。
3.小学美术教育的教学内容及方法在具体教学中，不论城市还是乡村，都会因为美术新课标和当地美术教育现实的碰撞、应试教育根深蒂固、学生对美术课缺乏兴趣、教学资源缺乏、教师配备不专业等问题直接影响美术教育的发展，导致学校开展美术教学困难，不能发挥美术教育的育人功能。表现为美术课堂大多是“以绘画性为目的”的教学，着眼点仍是看画、临画，无法与其他教育科目和社会生活进行密切联系，形成综合教育，促进学生综合能力的发展。这种教学结构设置单一，大大约束了学生的想象力和创造力的充分发挥。由于思想观念、教师短缺、设备不足、考核机制等因素，一些学校把美术视为“副科”，专业教师少，大多是兼职代课，致使美术教学脱离教材，内容单调，方法单一，枯燥无味。有些教师让学生照着原画临摹，使美术课演变为“图画课”。这种以绘画为目的性的单一教学方法，禁锢学生的思想，对于学生感受自然美、生活美、艺术美都有很大的约束，使学生的审美观变得迟钝，压抑了学生想象能力、创新能力的发展。根据中小学美术教材内容和教学实际，充分利用水彩画教学对于培养学生的审美、创新能力有非常大的作用。
二、美术教育创新能力的培养途径
1.转变传统观念，创新教学理念美术教师首先确立创新教育模式，传统教学中大多采用教师做出示范，学生们模仿教师的思路、手法进行模仿，规律的学习技法。虽然看似这样的美术教学方式非常稳定，学生学习技法也可能很稳固，但是往往这样的稳固性的教学方式会带给学生一种枯燥感，让学生失去学习的乐趣和动力，长期以往削减了学生的创造力，让学生对老师的依赖性变得更强，绘画的自主能力变差，严重影响了学生的自主化发展。在新时期教师要引导学生锻炼拓展性思维，丰富想象力，改变传统的思路，培养学生的个性与创造性能力，注重学生发散性思维的引导，提高学生的审美素质，实现美术教学在未来社会实践中的作用与价值。
2.完善美术教学策略，运用多元化教学方式注重美术教育策略，结合本校实际情况，灵活采用多种教学方法，营造适合开发学生创造潜能的良好教育环境。这要求教师精心设计教学环节，设计课程内容。走出课堂，多点写生，让学生感知，对内容产生兴趣，让学生的个性在探究中得以充分发展，独立完成美术作业。
三、营造宽松的氛围，激发创新思维
想象画“来到太空”这一主题的教学用了另外一种带有相象创造的模仿游戏。首先让学生伸出双手，做好驾驶准备，模仿驾驶飞船。随着音乐声响起，孩子们闭上双眼，伴随着我的描述一起进入太空。由描述虚拟太空景象，自然地引发学生自己的想象，此时请学生说出眼前浮现出什么？有学生看到了外星人的飞船，外星人对我们表示友好，并希望和我们地球人交朋友，接着带我们去他们的星球做客……学生的想象无拘无束，大胆地描绘着自己模仿看到的神奇世界，他们快乐地享受着“太空奇遇”。太空的探索对他们来说似乎已不再遥远，就发生在眼前，发生在他们快乐的美术课堂上，体会在他们生动有趣的美術作品中。在《三原色和三间色》一课中，由于原色、间色是学生刚刚接触的色彩基础知识，如何让学生即能很快掌握知识，又能轻松快乐的学习呢？在课堂上，我结合教学内容在教学过程中，与学生一起把知识编成了儿歌，“红、黄、蓝是一家，它们叫做（三原色）。两种原色相互调，马上变成新颜色，红加黄是（橙色），黄加蓝是（绿色），红加蓝是（紫色），橙、紫、绿叫（三间色）。橙色画（橘子），绿色画（草地），紫色画（葡萄），能画得东西可多啦！”这样，孩子们在不知不觉中不仅学会了知识，还自觉地随着记忆进入了五彩缤纷的想象世界。
四、建立科学正确的评价机制、 鼓励及促进创新
评价的核心是促进学生的发展，建立发展的评价体系即突出评价的过程性和个体差异性。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展。教师不能用"干净整齐""像不像"作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的："在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。"作为美术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。
总之：美术欣赏课不是简单地向学生传授知识，而是较活的一门课程。教学中除要教授学生如何欣赏美、鉴赏美、理解美，同时还要对学生产生教育作用。归根结底，学生创新能力的培养与教师的素养密切相连。（作者单位；甘肃省临夏县北塬乡前石小学731801）
关键词：小学美术；创新；思维能力一、我国小学美术教育的现状及教学方法
1.乡镇小学美术教育现状目前我国大部分乡镇小学美术教育处于一个比较尴尬的境地。开展美术教学有些困难，农村孩子经济条件差，购买力低，没有能力购买很多必备的绘画工具，软件条件不足，而教师短缺，教学场所的缺乏等，硬件条件明显不具备，因此，美术教育在这一地区很难得到普及。但乡镇学校的美术教学又有独特的优势，乡村自然美丽的景色，自然资源唾手可得，比比皆是，为美育培养提供很好的条件。
2.城市小学美术教育现状城市学校学习美术课最优越的资源就是可以参观美术馆、青少年宫、图书馆和博物馆、当地文物资源、名胜古迹、文化宫、艺术家工作室、走访美术专家画廊等，这些硬件条件为学生构建了一种开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识并将学到的知识应用于实践的机会，引导学生关注社会走向社会，使学生在耳濡目染中增长美术知识，培养敏锐的观察能力，养成观察美、发现美的好习惯。
3.小学美术教育的教学内容及方法在具体教学中，不论城市还是乡村，都会因为美术新课标和当地美术教育现实的碰撞、应试教育根深蒂固、学生对美术课缺乏兴趣、教学资源缺乏、教师配备不专业等问题直接影响美术教育的发展，导致学校开展美术教学困难，不能发挥美术教育的育人功能。表现为美术课堂大多是“以绘画性为目的”的教学，着眼点仍是看画、临画，无法与其他教育科目和社会生活进行密切联系，形成综合教育，促进学生综合能力的发展。这种教学结构设置单一，大大约束了学生的想象力和创造力的充分发挥。由于思想观念、教师短缺、设备不足、考核机制等因素，一些学校把美术视为“副科”，专业教师少，大多是兼职代课，致使美术教学脱离教材，内容单调，方法单一，枯燥无味。有些教师让学生照着原画临摹，使美术课演变为“图画课”。这种以绘画为目的性的单一教学方法，禁锢学生的思想，对于学生感受自然美、生活美、艺术美都有很大的约束，使学生的审美观变得迟钝，压抑了学生想象能力、创新能力的发展。根据中小学美术教材内容和教学实际，充分利用水彩画教学对于培养学生的审美、创新能力有非常大的作用。
二、美术教育创新能力的培养途径
1.转变传统观念，创新教学理念美术教师首先确立创新教育模式，传统教学中大多采用教师做出示范，学生们模仿教师的思路、手法进行模仿，规律的学习技法。虽然看似这样的美术教学方式非常稳定，学生学习技法也可能很稳固，但是往往这样的稳固性的教学方式会带给学生一种枯燥感，让学生失去学习的乐趣和动力，长期以往削减了学生的创造力，让学生对老师的依赖性变得更强，绘画的自主能力变差，严重影响了学生的自主化发展。在新时期教师要引导学生锻炼拓展性思维，丰富想象力，改变传统的思路，培养学生的个性与创造性能力，注重学生发散性思维的引导，提高学生的审美素质，实现美术教学在未来社会实践中的作用与价值。
2.完善美术教学策略，运用多元化教学方式注重美术教育策略，结合本校实际情况，灵活采用多种教学方法，营造适合开发学生创造潜能的良好教育环境。这要求教师精心设计教学环节，设计课程内容。走出课堂，多点写生，让学生感知，对内容产生兴趣，让学生的个性在探究中得以充分发展，独立完成美术作业。
三、营造宽松的氛围，激发创新思维
想象画“来到太空”这一主题的教学用了另外一种带有相象创造的模仿游戏。首先让学生伸出双手，做好驾驶准备，模仿驾驶飞船。随着音乐声响起，孩子们闭上双眼，伴随着我的描述一起进入太空。由描述虚拟太空景象，自然地引发学生自己的想象，此时请学生说出眼前浮现出什么？有学生看到了外星人的飞船，外星人对我们表示友好，并希望和我们地球人交朋友，接着带我们去他们的星球做客……学生的想象无拘无束，大胆地描绘着自己模仿看到的神奇世界，他们快乐地享受着“太空奇遇”。太空的探索对他们来说似乎已不再遥远，就发生在眼前，发生在他们快乐的美术课堂上，体会在他们生动有趣的美術作品中。在《三原色和三间色》一课中，由于原色、间色是学生刚刚接触的色彩基础知识，如何让学生即能很快掌握知识，又能轻松快乐的学习呢？在课堂上，我结合教学内容在教学过程中，与学生一起把知识编成了儿歌，“红、黄、蓝是一家，它们叫做（三原色）。两种原色相互调，马上变成新颜色，红加黄是（橙色），黄加蓝是（绿色），红加蓝是（紫色），橙、紫、绿叫（三间色）。橙色画（橘子），绿色画（草地），紫色画（葡萄），能画得东西可多啦！”这样，孩子们在不知不觉中不仅学会了知识，还自觉地随着记忆进入了五彩缤纷的想象世界。
四、建立科学正确的评价机制、 鼓励及促进创新
评价的核心是促进学生的发展，建立发展的评价体系即突出评价的过程性和个体差异性。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展。教师不能用"干净整齐""像不像"作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的："在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。"作为美术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。
总之：美术欣赏课不是简单地向学生传授知识，而是较活的一门课程。教学中除要教授学生如何欣赏美、鉴赏美、理解美，同时还要对学生产生教育作用。归根结底，学生创新能力的培养与教师的素养密切相连。（作者单位；甘肃省临夏县北塬乡前石小学731801）