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摘 要：写作教学是在初中阶段进行语文教学的一个重要环节，通过对学生进行写作教学训练可以帮助学生巩固写作基础知识，对学生的写作表达能力有着关键性的作用，所以在实际的语文教学工作中，教师应重视语文教学中的写作教学。但是依然有一部分教师在初中语文教学中采用无法跟上时代的传统语文教学方式，遏制了学生思考，无法使学生的思维能力得到拓展，以至于使学生在教学过程中产生了抗拒抵触的情绪，使得初中写作教学难以取得进展，因此在教学过程中教师应该针对学生年纪特点开展趣味教学激发学生写作兴趣，优化自身教学方式，完善教学理念，拓展学生写作思维，提高学生写作能力。
关键词：写作教学;策略探究;初中语文
在新课程改革的持续完善下，教师对于初中语文教学中的写作教学展开了深入探索，但由于一部分教师仍然受到传统教学思维的束缚，在教学过程中仍然采用落后的教学模式，从而压抑了学生的年纪特性，使得教学成果并不理想。因此，教师在开展初中语文写作教学时，理应做到立足于课本，针对学生的特性，进行趣味讲解与写作练习，激发学生的写作兴趣。在课堂上，优化教学理念，注重延伸学生写作思维。注意夯实学生基础，提高学生的写作能力，以此来达到初中阶段学生写作能力的全面提升。
一、开展趣味写作教学，激发学生写作兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是初中阶段学生对于学习知识的动力源泉，因此在初中教学阶段的写作教学中，在开始教学的时候首先要注重对学生写作兴趣的培养，我们可以试着让学生去通过感受生活中的乐趣，有感而发进行写作创作。同时，我们应该改变以往无趣的教育形式，而应以一种更加活泼有趣的方式进行趣味教学，从而使学生对写作具有更加强烈的兴趣，从而提高学生的学习参与性，提升学生对于写作的积极性，以此来培养学生的写作能力。
例如，当我们在学习《济南的冬天》这篇文章时，首先，我们可以向学生展示在下雪后在阳光笼罩下的济南山水一派美景的视频，让学生根据所看到的情景，用自己的话描述出来，并让学生相互讨论自己所经历的冬天是怎么样的，并写成一段短文在全班进行分享。通过这样趣味的导入，将学生带入了正文的学习。我们让学生一起齐读课文，对文章内容有大概的了解，然后将课文中运用比喻、拟人等修辞手法的重点句子进行分析，并引导学生进行改写，训练他们对写作手法的运用，接着，我们可以进行拓展，让学生以“我眼中的冬天”为题，并结合自己的亲身经历，发挥自己的想象力，通过书面形式表达出来。通过这样的趣味性学习，提高了学生对于写作的学习兴趣，促使学生积极参与到写作学习当中。
二、优化写作教学理念，拓展学生写作思维
随着新课程教育改革的深入發展，教师在教学过程中应当注重更新优化自己的教学理念，对于阻碍学生提升写作能力的传统教学理念应当及时剔除出去，教师在教学过程中理应做到搭建生活与知识之间的桥梁，加强与生活之间的联系，构建学生完整的知识体系，拓展学生的写作思维能力，让学生不再没有东西可写，从而增加了学生的写作感悟，提升了学生的情感捕捉能力、观察能力。
例如，当我们在学习《春》这一课时，由于春天是我们每个人都经历过的，与我们日常生活有密切联系，因此我们就可以结合生活进行本课的教学。首先，我们可以让学生朗读文章，使学生对课本内容有初步了解，并引导他们对文中的重点句子进行赏析，鼓励他们运用同样的方式进行景物的写作，然后，我们可以引导学生讲述自己所经历的春天是什么样子的，认为春天和别的季节有什么不同之处等话题，并在全班进行讨论，在讨论过程中，触发学生更多的思考与想象，并将其运用到写作当中，接着，我们让学生通过视频欣赏春天的美景，让学生一同感受春天的勃勃生机，并让学生将看到此番美景后的感受以短文形式写出来。通过这种方式，可以增加学生的写作感悟，拓展学生的写作思维。
三、增加写作知识储备，提高学生写作效率
在初中语文写作教学中，最为关键的就是学生在日常学习和生活中的知识累积，对知识储备的多少，直接决定了初中学生写作能力的高低。但是，在传统的写作教学过程中，许多教师往往只注重对学生的单点培养，却忽视了教学过程中各个环节之间的联系，从而造成了教学效果不尽如人意的局面。因此，教师在开展写作教学时，理应注重对学生知识累积的培养，以此来提升学生文笔，提高他们的知识掌控能力和运用能力，从而提高学生的写作效率，全面培养学生的写作能力。
例如，当我们在学习《秋天》这篇课文时，首先，我们可以让学生识记课本中的生字，并应用这些生字开展组词语活动，然后，我们可以引导学生根据课文内容，进行拓展想象，做成一首自己的诗，用书面形式写出来，并在全班朗读交流。通过这样的形式，使学生在不断练习中积累了知识，增加了学生的知识储备，提升了学生的写作效率。
综上所述，为了更加顺利地开展初中语文写作教学工作，需要我们立足于课本，开展趣味性教学，激发学生写作兴趣，优化自身教学理念，展开生活化教学，拓展学生写作思维能力。并在日常授课时注重培养学生知识累积，提高学生写作效率，以此来促进初中写作教学的有效进行。
参考文献：
[1]蓝瑞权.初中语文写作教学实践探析[J].中学教学参考，2013（31）：36-36.
[2]吴丹.对初中语文创新写作教学的探析[J].新校园：阅读版，2017（5X）：122-122.
作者简介：姓名：文庭，出生年月：1979.01，性别：男，籍贯：云南镇雄，职称：一级教师，单位：镇雄县中屯初级中学，研究方向：初中语文
关键词：写作教学;策略探究;初中语文
在新课程改革的持续完善下，教师对于初中语文教学中的写作教学展开了深入探索，但由于一部分教师仍然受到传统教学思维的束缚，在教学过程中仍然采用落后的教学模式，从而压抑了学生的年纪特性，使得教学成果并不理想。因此，教师在开展初中语文写作教学时，理应做到立足于课本，针对学生的特性，进行趣味讲解与写作练习，激发学生的写作兴趣。在课堂上，优化教学理念，注重延伸学生写作思维。注意夯实学生基础，提高学生的写作能力，以此来达到初中阶段学生写作能力的全面提升。
一、开展趣味写作教学，激发学生写作兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是初中阶段学生对于学习知识的动力源泉，因此在初中教学阶段的写作教学中，在开始教学的时候首先要注重对学生写作兴趣的培养，我们可以试着让学生去通过感受生活中的乐趣，有感而发进行写作创作。同时，我们应该改变以往无趣的教育形式，而应以一种更加活泼有趣的方式进行趣味教学，从而使学生对写作具有更加强烈的兴趣，从而提高学生的学习参与性，提升学生对于写作的积极性，以此来培养学生的写作能力。
例如，当我们在学习《济南的冬天》这篇文章时，首先，我们可以向学生展示在下雪后在阳光笼罩下的济南山水一派美景的视频，让学生根据所看到的情景，用自己的话描述出来，并让学生相互讨论自己所经历的冬天是怎么样的，并写成一段短文在全班进行分享。通过这样趣味的导入，将学生带入了正文的学习。我们让学生一起齐读课文，对文章内容有大概的了解，然后将课文中运用比喻、拟人等修辞手法的重点句子进行分析，并引导学生进行改写，训练他们对写作手法的运用，接着，我们可以进行拓展，让学生以“我眼中的冬天”为题，并结合自己的亲身经历，发挥自己的想象力，通过书面形式表达出来。通过这样的趣味性学习，提高了学生对于写作的学习兴趣，促使学生积极参与到写作学习当中。
二、优化写作教学理念，拓展学生写作思维
随着新课程教育改革的深入發展，教师在教学过程中应当注重更新优化自己的教学理念，对于阻碍学生提升写作能力的传统教学理念应当及时剔除出去，教师在教学过程中理应做到搭建生活与知识之间的桥梁，加强与生活之间的联系，构建学生完整的知识体系，拓展学生的写作思维能力，让学生不再没有东西可写，从而增加了学生的写作感悟，提升了学生的情感捕捉能力、观察能力。
例如，当我们在学习《春》这一课时，由于春天是我们每个人都经历过的，与我们日常生活有密切联系，因此我们就可以结合生活进行本课的教学。首先，我们可以让学生朗读文章，使学生对课本内容有初步了解，并引导他们对文中的重点句子进行赏析，鼓励他们运用同样的方式进行景物的写作，然后，我们可以引导学生讲述自己所经历的春天是什么样子的，认为春天和别的季节有什么不同之处等话题，并在全班进行讨论，在讨论过程中，触发学生更多的思考与想象，并将其运用到写作当中，接着，我们让学生通过视频欣赏春天的美景，让学生一同感受春天的勃勃生机，并让学生将看到此番美景后的感受以短文形式写出来。通过这种方式，可以增加学生的写作感悟，拓展学生的写作思维。
三、增加写作知识储备，提高学生写作效率
在初中语文写作教学中，最为关键的就是学生在日常学习和生活中的知识累积，对知识储备的多少，直接决定了初中学生写作能力的高低。但是，在传统的写作教学过程中，许多教师往往只注重对学生的单点培养，却忽视了教学过程中各个环节之间的联系，从而造成了教学效果不尽如人意的局面。因此，教师在开展写作教学时，理应注重对学生知识累积的培养，以此来提升学生文笔，提高他们的知识掌控能力和运用能力，从而提高学生的写作效率，全面培养学生的写作能力。
例如，当我们在学习《秋天》这篇课文时，首先，我们可以让学生识记课本中的生字，并应用这些生字开展组词语活动，然后，我们可以引导学生根据课文内容，进行拓展想象，做成一首自己的诗，用书面形式写出来，并在全班朗读交流。通过这样的形式，使学生在不断练习中积累了知识，增加了学生的知识储备，提升了学生的写作效率。
综上所述，为了更加顺利地开展初中语文写作教学工作，需要我们立足于课本，开展趣味性教学，激发学生写作兴趣，优化自身教学理念，展开生活化教学，拓展学生写作思维能力。并在日常授课时注重培养学生知识累积，提高学生写作效率，以此来促进初中写作教学的有效进行。
参考文献：
[1]蓝瑞权.初中语文写作教学实践探析[J].中学教学参考，2013（31）：36-36.
[2]吴丹.对初中语文创新写作教学的探析[J].新校园：阅读版，2017（5X）：122-122.
作者简介：姓名：文庭，出生年月：1979.01，性别：男，籍贯：云南镇雄，职称：一级教师，单位：镇雄县中屯初级中学，研究方向：初中语文