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摘要：电化教学手段是指利用信息技术以及计算机网络来进行教学的一种方式，以其形象、生动、鲜艳、具体等多种优势渗透在小学美术课堂之中，为美术课堂注入了新鲜的教学活力，促使美术教学效果逐步实现最优化目标。本文便对如何在小学美术课堂中渗透电化手段进行介绍。
关键词：小学美术;电化手段;渗透策略
自从素质教育以来，美术学科已经在小学教育中成为基本的艺术课程，美术已经成为提升学生审美能力与素养的重要内容，利用电化手段可以为小学生们提供更加真实、生动、丰富的美术资源，能够有效促进小学生的想象力、创作力、观察能力等得以长远发展，拓宽小学生学习美术的方式，为落实美术素养的教学开辟出更多的道路。但是，电化手段本身是一种辅助手段，教师必须要正确认识电化教学手段的地位，保证其应用的合理性、科学性。下面，笔者结合多年的一线教学经验从整合丰富的美术资源、创设美术创造情境、突破重难点教学知识三个层面，介绍电化手段在小学美术课堂中的应用策略。
一、 整合丰富的美术资源
传统的教学课堂中教师上课比较单调，单凭粉笔，黑板来教学，难免使得学生产生厌学情绪，这样的课堂老师讲课没激情，学生上课没精神，造成了老师辛苦上课，收不到良好的教学效果。可谓是学生吸收和老师的付出不成正比。电化手段相对于传统教学方式有一个传统教学手段无法比拟的优势，即电化教育平台能够将不同时期、不同空间的美术资源整合在一起，这就能够让小学美术教学突破教材、教室的限制，为小学生提供丰富、全面的美术学习资料。在“应试教育”的影响下，人们都忽视了美术这门非应试学科在促进小学生素质全面发展的重要性，所以大多数的小学对于美术资源的资金、人力等投入力度较小，导致许多小学生的美术学习资料很少。电化手段的应用能够有效解决教学资源短缺的问题，丰富小学生的认知，提高小学生的自主学习能力。《动画片的今昔》这一课是为了让小学生们了解国内外的动画片的起源、发展，以及各个时期的动画片的特点，让小学生们了解这种艺术形式。这一课本身就适用于使用电化手段来进行教学，因为小学生生活在21世纪，他们并不了解二十世纪的动画，所以，在本课教学中，我便根据不同时期的动画特点，让小学生们在美术课上观看动画片，包括第一部有声动画片《威利号汽船》、第一部彩色动画片《花与树》，我国第一部彩色动画长片《大闹天宫》，逐步过渡到现在的《小猪佩奇》《喜羊羊与灰太狼》等，使其了解动画片技术的发展。学生们可以通过这些动画片的画质、特效、风格特色等了解动画艺术。
二、 创设美术创造情境
相较于按部就班地按照美术考试大纲的要求进行模仿，小学生根据自己的想象與学习所创造出的具有创新思维的作品才是小学美术的最终教育目的。但是，如果缺乏具体的情境，小学生们对创造对象与创造任务感到十分陌生，就会限制他们自身的想象能力，而电化手段能够通过动画、图片、文字、音乐等迅速将小学生带入到某个情境之中，大大激发小学生们的想象能力，激发他们的创新意识，使其创作出独具个人色彩的个性化美术作品。比如在《我的书包》一课，我利用投影仪，让学生们观看了有着多种图案的书包的照片，各种各样的书包照片让学生们好奇心满满，开始展开热烈的讨论，与此同时并且为学生们播放了《小二郎上学》这首儿歌，学生们都跟着一起唱了起来。之后，我问学生们：“同学们，你们上学的时候是不是要带书包啊？你们想不想自己设计一个书包啊？”学生们都显得十分兴奋。同时，为了让学生们在创作中投入更多的精力，我还承诺将学生们设计的书包变成实物，让孩子们背上自己设计的书包来上学。学生们听到这个承诺之后，都变得十分认真、谨慎，他们开始在画纸上一遍遍设计书包的图案结构、色彩搭配等，每个孩子都进行了全身心的创作。这样的一堂课下来，收到了非常良好的教学效果，学生学得津津有味，老师成就满满。
三、 突破重难点知识教学
小学生受到认知水平、生活经验等因素的限制，有许多美术知识与技巧超出了他们的认知范围，或者是一些由教师演示起来比较困难的美术技巧，无法让小学生们细致、全面地观察的美术现象，这些都是小学美术的教学难点。对此，教师可以利用电化手段进行突破，为小学生理解美术难点提供有效的助推力，提高小学生的美术鉴赏水平。在《添画人像》这一课中，为了让学生们学习艺术大师们在添画人像的时候的表现风格和艺术特色，我在网络上搜集了一些介绍艺术大师添画人像美术技巧的视频，让学生们观看，通过影像资料特有的拉近、远观等多种角度的拍摄手法来呈现添画人像的技巧，学生们可以全方位的观察，并且通过暂停、重播等让学生们进行反复观察与学习。之后，我会结合教材以及视频演示，让学生们进行人像添画。总而言之，电化手段的合理利用可以让小学生在美术创造的领域内灵活展示自身的思维，使他们在丰富的想象力的影响下提高自身的美术素养，让小学生的美术思维得到充分的拓展。教师可以利用电化手段来整合丰富的美术教学资源，为小学生的自主学习做好准备;教师要利用电化手段为小学生创设美术创作情境，以形象生动的情境来调动小学生的想象力与创造力;教师要利用电化手段突破重难点知识教学任务，解决美术教学难题，缩短美术与小学生之间的距离。
参考文献：
[1]庞小平.浅谈电化教学在小学美术课中的应用[J].陕西教育（教学），2013（9）.
[2]杨雁.电化教学手段在美术课堂教学中的应用[J].学周刊，2012（3）.
作者简介：
胡益浩，浙江省温州市，浙江省永嘉县瓯北第二小学。
关键词：小学美术;电化手段;渗透策略
自从素质教育以来，美术学科已经在小学教育中成为基本的艺术课程，美术已经成为提升学生审美能力与素养的重要内容，利用电化手段可以为小学生们提供更加真实、生动、丰富的美术资源，能够有效促进小学生的想象力、创作力、观察能力等得以长远发展，拓宽小学生学习美术的方式，为落实美术素养的教学开辟出更多的道路。但是，电化手段本身是一种辅助手段，教师必须要正确认识电化教学手段的地位，保证其应用的合理性、科学性。下面，笔者结合多年的一线教学经验从整合丰富的美术资源、创设美术创造情境、突破重难点教学知识三个层面，介绍电化手段在小学美术课堂中的应用策略。
一、 整合丰富的美术资源
传统的教学课堂中教师上课比较单调，单凭粉笔，黑板来教学，难免使得学生产生厌学情绪，这样的课堂老师讲课没激情，学生上课没精神，造成了老师辛苦上课，收不到良好的教学效果。可谓是学生吸收和老师的付出不成正比。电化手段相对于传统教学方式有一个传统教学手段无法比拟的优势，即电化教育平台能够将不同时期、不同空间的美术资源整合在一起，这就能够让小学美术教学突破教材、教室的限制，为小学生提供丰富、全面的美术学习资料。在“应试教育”的影响下，人们都忽视了美术这门非应试学科在促进小学生素质全面发展的重要性，所以大多数的小学对于美术资源的资金、人力等投入力度较小，导致许多小学生的美术学习资料很少。电化手段的应用能够有效解决教学资源短缺的问题，丰富小学生的认知，提高小学生的自主学习能力。《动画片的今昔》这一课是为了让小学生们了解国内外的动画片的起源、发展，以及各个时期的动画片的特点，让小学生们了解这种艺术形式。这一课本身就适用于使用电化手段来进行教学，因为小学生生活在21世纪，他们并不了解二十世纪的动画，所以，在本课教学中，我便根据不同时期的动画特点，让小学生们在美术课上观看动画片，包括第一部有声动画片《威利号汽船》、第一部彩色动画片《花与树》，我国第一部彩色动画长片《大闹天宫》，逐步过渡到现在的《小猪佩奇》《喜羊羊与灰太狼》等，使其了解动画片技术的发展。学生们可以通过这些动画片的画质、特效、风格特色等了解动画艺术。
二、 创设美术创造情境
相较于按部就班地按照美术考试大纲的要求进行模仿，小学生根据自己的想象與学习所创造出的具有创新思维的作品才是小学美术的最终教育目的。但是，如果缺乏具体的情境，小学生们对创造对象与创造任务感到十分陌生，就会限制他们自身的想象能力，而电化手段能够通过动画、图片、文字、音乐等迅速将小学生带入到某个情境之中，大大激发小学生们的想象能力，激发他们的创新意识，使其创作出独具个人色彩的个性化美术作品。比如在《我的书包》一课，我利用投影仪，让学生们观看了有着多种图案的书包的照片，各种各样的书包照片让学生们好奇心满满，开始展开热烈的讨论，与此同时并且为学生们播放了《小二郎上学》这首儿歌，学生们都跟着一起唱了起来。之后，我问学生们：“同学们，你们上学的时候是不是要带书包啊？你们想不想自己设计一个书包啊？”学生们都显得十分兴奋。同时，为了让学生们在创作中投入更多的精力，我还承诺将学生们设计的书包变成实物，让孩子们背上自己设计的书包来上学。学生们听到这个承诺之后，都变得十分认真、谨慎，他们开始在画纸上一遍遍设计书包的图案结构、色彩搭配等，每个孩子都进行了全身心的创作。这样的一堂课下来，收到了非常良好的教学效果，学生学得津津有味，老师成就满满。
三、 突破重难点知识教学
小学生受到认知水平、生活经验等因素的限制，有许多美术知识与技巧超出了他们的认知范围，或者是一些由教师演示起来比较困难的美术技巧，无法让小学生们细致、全面地观察的美术现象，这些都是小学美术的教学难点。对此，教师可以利用电化手段进行突破，为小学生理解美术难点提供有效的助推力，提高小学生的美术鉴赏水平。在《添画人像》这一课中，为了让学生们学习艺术大师们在添画人像的时候的表现风格和艺术特色，我在网络上搜集了一些介绍艺术大师添画人像美术技巧的视频，让学生们观看，通过影像资料特有的拉近、远观等多种角度的拍摄手法来呈现添画人像的技巧，学生们可以全方位的观察，并且通过暂停、重播等让学生们进行反复观察与学习。之后，我会结合教材以及视频演示，让学生们进行人像添画。总而言之，电化手段的合理利用可以让小学生在美术创造的领域内灵活展示自身的思维，使他们在丰富的想象力的影响下提高自身的美术素养，让小学生的美术思维得到充分的拓展。教师可以利用电化手段来整合丰富的美术教学资源，为小学生的自主学习做好准备;教师要利用电化手段为小学生创设美术创作情境，以形象生动的情境来调动小学生的想象力与创造力;教师要利用电化手段突破重难点知识教学任务，解决美术教学难题，缩短美术与小学生之间的距离。
参考文献：
[1]庞小平.浅谈电化教学在小学美术课中的应用[J].陕西教育（教学），2013（9）.
[2]杨雁.电化教学手段在美术课堂教学中的应用[J].学周刊，2012（3）.
作者简介：
胡益浩，浙江省温州市，浙江省永嘉县瓯北第二小学。