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摘要：交互式教学模式对高中物理知识教学具有积极的应用价值。它可以有效地突出学生在知识认知过程中的主观性，突出学习的过程和互动性，使学生在与人和媒体交流的过程中逐步完成对知识的认识，提高物理课程的教学效果。那么在当前高中课程解释中，教师应如何开展教学活动设计，才能促进学生开展多元互动，逐步提高学生对物理知识的认知效果呢，本文对此进行探究。
关键词：高中物理;互动教学;情感互动
在新课程标准下，传统的高中物理课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，鉴于此，教师必须要优化和转变教学观点，并充分借助互动教学这一新型的课堂教学模式，在高中物理课堂教学中，通过有效的互动环节，激发学生积极主动参与到物理课堂学习中，并不断提升教学的有效性。
一、互动教学模式分析
随着新课程改革的深化，各种教学样的教学出现。在众多新的课堂教学模式中，交互式教学模式是最常用的一种。所谓互动教学是在具体课堂教学中，教师充分统一教学内容、学生实际情况，以此为出发点，创造多边互动教学环境，充分利用师生互动、师生互动形式，全面开展课堂教学，不断提高课堂教学质量。
与以往的课堂教学形式不同，互动式的教学模式下，充分体现了新课程改革下的“生本教育理念”，并在互动教学的过程中，时刻遵循学生这一中心，充分突显了学生的主体地位，进而促使学生积极主动参与到课堂学习中;另一方面，在互动式教学模式下，师生之间的关系更加融洽，师生之间更加信任、更加了解，使得师生双方在互动的过程中，进一步提升了课堂教学效果。
二、高中物理教学互动有效性策略分析
1与教师进行互动
在以往的高中物理课堂中，教师会基于教学的内容，向学生提出探究性的问题，为学生进行物理知识的自主分析指明方向，让学生在解答问题的过程中，完成对物理知识的学习。而在应用互动式教学模式开展高中物理课程的教学中，教师也可以利用问题的形式，搭建教师与学生之间的沟通渠道，促进教师与学生进行沟通和交流，从而让教师了解学生对物理知识的认知效果，获得课堂教学的反馈，以便教师更好地进行下一阶段教学活动的设计，为高效课堂的构建奠定基础。
例如，在对学生进行“圆周运动”的教学中，教师就可以利用问题的形式，创建教师与学生之间进行互动的渠道。在课堂中，教师向学生提出“圆周运动的概念是什么？”“线速度、角速度以及周期之间的关系是什么？”等问题，为学生进行圆周运动的自主学习提供方向。随后，教师让学生对物理教材当中的知识进行自主分析，并将自己分析的结果告诉教师，从而实现与教师之间的互动和交流，让教师能够了解学生自主学习的效果。紧接着，教师针对学生在回答中存在的问题，对学生进行指导，促进学生提高对本节课物理知识的认知效果。
显而易见，在开展高中物理课程的教学中，教师能够利用问题为媒介，促进教师与学生之间的交互，从而更好地加强教师与学生之间的双向理解，实现高效课堂的构建。
2设计丰富教学环境，丰富互动内容
大量的教学实践和研究证明，在鲜活、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，所以教学设计中教师应在如何创设鲜活的情境多下功夫。情境创设可以从学生的生活背景入手，可以从物理史话入手，也可以从新闻热点以及科技发展入手。
3增强情感互动，深化感性体验
物理这一学科具有较强的抽象性，也是在抽象思维的基础上建立而成的，从而形成形象、直观的作品，促使倾听者感受、体会。至此，高中教师在开展物理教学的过程中，在进行师生互动这一环节时，一定要注重这一点，以充分地发挥出帮助作用，使学生的物理体验、物理情感得以进一步地深化，使授课效果得以升华。
例如，在物理教学中，教师应将侧重点放在学生对知识情感的激发上，除了要帮助其掌握实验能力之外，也应促使其深入到物理实验当中，使其物理观得以树立，使得学习任务得以完成。在这其中，教师应充分地发挥出激励作用，鼓励学生大胆地表达自身的情感体会，以为其构建展现自我的平台，便于师生交流，保障物理教学得以有效、持续地实施下去。
4转变教学模式，增强互动形式
对于以往传统的教学方式来说，其形式都过于死板、僵硬，并且也忽略了学生的实际需求，进一步使高中生处于被动学习的状态，这样的教学很容易使物理教学效率较低，并使学生身心发展受到影响。同时，高中生目前正处于身心发展快速的阶段，其对知识的认识和理解往往需要经历一个内化的过程，这时师生之间的互动就是很好的方法。所以说，物理教师需要改变以往填鸭式的教学模式，进一步加强与学生的沟通。在此背景下，高中物理教师往往是促进学生学习的参与者，也要帮助学生获得知识、技能。
5加强学科研究，创新互动方案
目前，物理学科正处于新课改的背景下，教师需要不断恪守新课改的观念，把学生综合素质的培养放在首位，促进学生全方位發展，需要让高中生学到更多的知识，感受学习的乐趣。同时，高中物理教师需要积极学习各种科学知识文化，探索各种物理知识，和学生一起研究各种问题，完成深入的学习。另外，高中物理教师要提高自身素质，进一步研究物理教学内容，成为课堂研究者，以实际理论为主，加强物理学科内容与生活的联系，避免问题的发生，达到良好的教学效果。
结束语
综上，在高中物理研究中，无论前期、中期及后期型的研究和学习，都要以教师为指导者，以学生为课堂的主人，在教学中不能过多干涉学生的学习，但要让学生学会自我学习和管理，最终是师生之间的交流和管理。
参考文献：
[1]王黎明.高中物理教学中的研究与实践[D].河南师范大学，2018（05）：16-21.
[2]贺云昊.高中物理教学中师生互动策略[J].中国校外教育（基教版），2017（05）：136.
四川省南部中学 四川省南充市 637300
关键词：高中物理;互动教学;情感互动
在新课程标准下，传统的高中物理课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，鉴于此，教师必须要优化和转变教学观点，并充分借助互动教学这一新型的课堂教学模式，在高中物理课堂教学中，通过有效的互动环节，激发学生积极主动参与到物理课堂学习中，并不断提升教学的有效性。
一、互动教学模式分析
随着新课程改革的深化，各种教学样的教学出现。在众多新的课堂教学模式中，交互式教学模式是最常用的一种。所谓互动教学是在具体课堂教学中，教师充分统一教学内容、学生实际情况，以此为出发点，创造多边互动教学环境，充分利用师生互动、师生互动形式，全面开展课堂教学，不断提高课堂教学质量。
与以往的课堂教学形式不同，互动式的教学模式下，充分体现了新课程改革下的“生本教育理念”，并在互动教学的过程中，时刻遵循学生这一中心，充分突显了学生的主体地位，进而促使学生积极主动参与到课堂学习中;另一方面，在互动式教学模式下，师生之间的关系更加融洽，师生之间更加信任、更加了解，使得师生双方在互动的过程中，进一步提升了课堂教学效果。
二、高中物理教学互动有效性策略分析
1与教师进行互动
在以往的高中物理课堂中，教师会基于教学的内容，向学生提出探究性的问题，为学生进行物理知识的自主分析指明方向，让学生在解答问题的过程中，完成对物理知识的学习。而在应用互动式教学模式开展高中物理课程的教学中，教师也可以利用问题的形式，搭建教师与学生之间的沟通渠道，促进教师与学生进行沟通和交流，从而让教师了解学生对物理知识的认知效果，获得课堂教学的反馈，以便教师更好地进行下一阶段教学活动的设计，为高效课堂的构建奠定基础。
例如，在对学生进行“圆周运动”的教学中，教师就可以利用问题的形式，创建教师与学生之间进行互动的渠道。在课堂中，教师向学生提出“圆周运动的概念是什么？”“线速度、角速度以及周期之间的关系是什么？”等问题，为学生进行圆周运动的自主学习提供方向。随后，教师让学生对物理教材当中的知识进行自主分析，并将自己分析的结果告诉教师，从而实现与教师之间的互动和交流，让教师能够了解学生自主学习的效果。紧接着，教师针对学生在回答中存在的问题，对学生进行指导，促进学生提高对本节课物理知识的认知效果。
显而易见，在开展高中物理课程的教学中，教师能够利用问题为媒介，促进教师与学生之间的交互，从而更好地加强教师与学生之间的双向理解，实现高效课堂的构建。
2设计丰富教学环境，丰富互动内容
大量的教学实践和研究证明，在鲜活、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，所以教学设计中教师应在如何创设鲜活的情境多下功夫。情境创设可以从学生的生活背景入手，可以从物理史话入手，也可以从新闻热点以及科技发展入手。
3增强情感互动，深化感性体验
物理这一学科具有较强的抽象性，也是在抽象思维的基础上建立而成的，从而形成形象、直观的作品，促使倾听者感受、体会。至此，高中教师在开展物理教学的过程中，在进行师生互动这一环节时，一定要注重这一点，以充分地发挥出帮助作用，使学生的物理体验、物理情感得以进一步地深化，使授课效果得以升华。
例如，在物理教学中，教师应将侧重点放在学生对知识情感的激发上，除了要帮助其掌握实验能力之外，也应促使其深入到物理实验当中，使其物理观得以树立，使得学习任务得以完成。在这其中，教师应充分地发挥出激励作用，鼓励学生大胆地表达自身的情感体会，以为其构建展现自我的平台，便于师生交流，保障物理教学得以有效、持续地实施下去。
4转变教学模式，增强互动形式
对于以往传统的教学方式来说，其形式都过于死板、僵硬，并且也忽略了学生的实际需求，进一步使高中生处于被动学习的状态，这样的教学很容易使物理教学效率较低，并使学生身心发展受到影响。同时，高中生目前正处于身心发展快速的阶段，其对知识的认识和理解往往需要经历一个内化的过程，这时师生之间的互动就是很好的方法。所以说，物理教师需要改变以往填鸭式的教学模式，进一步加强与学生的沟通。在此背景下，高中物理教师往往是促进学生学习的参与者，也要帮助学生获得知识、技能。
5加强学科研究，创新互动方案
目前，物理学科正处于新课改的背景下，教师需要不断恪守新课改的观念，把学生综合素质的培养放在首位，促进学生全方位發展，需要让高中生学到更多的知识，感受学习的乐趣。同时，高中物理教师需要积极学习各种科学知识文化，探索各种物理知识，和学生一起研究各种问题，完成深入的学习。另外，高中物理教师要提高自身素质，进一步研究物理教学内容，成为课堂研究者，以实际理论为主，加强物理学科内容与生活的联系，避免问题的发生，达到良好的教学效果。
结束语
综上，在高中物理研究中，无论前期、中期及后期型的研究和学习，都要以教师为指导者，以学生为课堂的主人，在教学中不能过多干涉学生的学习，但要让学生学会自我学习和管理，最终是师生之间的交流和管理。
参考文献：
[1]王黎明.高中物理教学中的研究与实践[D].河南师范大学，2018（05）：16-21.
[2]贺云昊.高中物理教学中师生互动策略[J].中国校外教育（基教版），2017（05）：136.
四川省南部中学 四川省南充市 637300