决定上这节作文评改课源于一次“打击”。一次，我将花了整整两周时间精心评改的作文发下去，带着一种成就感，期待学生对我的付出表示认可时，没想到，前排有几个学生翻开作文本，瞟了一眼分数，“啪”一声合上，塞进了抽屉。天啊！就这样对待我的辛勤劳动。这些作文可是我花了不少心思去评改的呀，我感觉一下子跌入了谷底，那种失望，不，那种尴尬真让人难受。痛定思痛，方才明白这不是学生的问题，也不是我的问题，而是作文如何评改的问题。偶然一次机会读到一位同仁关于作文评改的文章，其中说道：“作文评改要打破常规，教师应把改的主动权还给学生，让学生成为评改的主人，自己应由‘主演’变为‘导演’，只需教给学生修改作文的方法与原则即可，这样既可减轻教师的负担，又培养了学生的鉴赏能力，调动了学生的主观能动性，激发了学生的写作兴趣，可谓一举多得，何乐而不为呢?”原来作文评改不是老师的专利，学生才最有发言权，老师独揽包办只会落得个吃力不讨好，徒劳无功的下场。而且《语文课程标准》明确指出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果。”是啊，在作文教学中，如果让学生做作文评改的主人，同时让学生自我表现，自我完善，自我创新，这样可以大大地开发学生的学习潜能，给不同层次的学生留下发展的空间。语文教育家叶圣陶先生曾说：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。”认识到这一点，我就在心中暗暗做了一个大胆的决定，下一次作文评改一定要交给学生自己去完成。这节课的教学预想是：通过全班学生评改两篇学生习作，让他们认识到好的文章往往是改出来的道理，认识到评改作文也是提高自己写作能力的一种方式，并通过此次活动增强他们的责任意识和合作探究意识。同时，将评改目标锁定在议论文的选材与用材上，让学生明白写议论文如何恰当的选择材料与运用材料。从教学效果来看，此次学生自主评改作文的大胆尝试达到了预期设想。反思这堂课的教学，我认为有三点值得一提：
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