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【摘要】信度和效度是影响测试的两个重要因素。初中英语口试形式、任务类型、成绩评定标准和测试实施等方面都影响着初中英语口试的效度和信度。具有较高信度和效度的口语测试对英语教学具有积极的反拨作用。
【关键词】初中英语口试；信度；效度；评分标准
【作者简介】金鹏（1994.11-），女，吉林人，吉林师范大学，硕士研究生在读，研究方向：学科教学（英语）。
初中英语口试的目的是通过科学、合理的口语测试检验学生真实的口语交际能力。信度和效度是衡量测试好坏的重要指标，信度好、效度高的口语测试更能真实地反应学生口语能力。因此，对信度和信度进行分析，科学的口试试题、合理的评分标准和严密的施考更有利于准确地反应学生真实口语能力，对教学具有积极影响。
一、初中英语口试的信度和效度
1.信度和效度的内涵。测试的信度是指一次测试在多大程度上具有一致性。测试如果能在不同的时间（上午、下午）获得同样的结果，这个测试就有信度。语言测试的效度是指测试在多大程度上考了希望考察的内容，考生的成绩是否合理地显示了其真实语言能力。信度和效度是衡量测试合理与否的重要标准，二者相互依存，相辅相成，要把握好二者的关系。一个考试在具有较高信度的情况下缺乏效度，但要具有效度，首先必须具有信度。初中口试考察学生的口语能力的前提是测试结果具有较高的可靠性，如果不看效度只看信度，则没有了实际意义。如何保证初中口试的效度和信度是值得思考与研究的问题。
2.初中英语口试信度和效度的影响因素。
（1）科学的口试试题。测试内容要与测试目标一致，初中英语口试的目标是检验学生在交际情境下的真实口语能力。所以，测试内容既要保证真实性，又要考察学生口语微技能和交际策略的运用。初中口试测试试题内容过长、难度较大、考察能力区分度不明显都不利于口试信度的提升。所以，出题者应选择与初中教材联系紧密的功能话题，围绕学生日常学习中熟悉的话题设计口试试题，并进行分析整合，删除区分度低的项目。
（2）合理的评分标准。评分员信度是指评分员对每个项目、每个考生评分的一致性。在评分过程中，评分标准和语言产出都是具有客观性的，而判分过程具有主观性，是评分误差的主要来源。评分员对评分标准的理解要求具有一致性，对考生语言产出行为的接受具有完整性，对分数或等级的判定要求客观化。以上的这些要求都需要考前对考官进行严密的培训，指导，检验。初中口试的评分标准也要从整体到细节，对学生口语整体表现有测评标准，对于学生的微语言技能也要有具体的参考评价量表。
（3）严密的施考过程。所谓施测信度，是指测试的准备形式和测试过程是否具有可靠性。这属于外部影响因素，涉及测试流程安排和考场环境等方面。初中英语口试的时间应控制在10-15分钟，避免学生和监考老师的倦怠。口试地点尽量安排学生熟悉的环境，减少学生的紧张心理。评分标准、考场注意事项、评分记录表及录音机等考务材料应提前准备好，分发到监考老师手中。
二、高信度和效度的初中英语口试对教学的启示
初中英语口试是考查学生的英语口语能力教学评价的重要组成部分之一，口试结果是判断英语教学目标设置正确程度、反馈教学效果和调整教学活动的重要依据，对英语教与学有着很大的反拨作用。好的口语测试应尽可能保证效度和信度，减少负面反拨作用，这要求初中英语教师在日常的教学中应注意以下几点：
1.加强听力训练和口语训练的结合。从心理语言学的角度看，听说紧密相连，不可分割。教师在进行口语教学时必须做到听说结合，一方面要加大听的输入，只有大量的、可理解的输入才能培养出语言的语感。因此，要提升学生的英语能力，要加大对学生的英语材料的输入，加强其对英语的理解力。同时，不断地设计合理的教学活动，使输入的语言材料及时不断地进行输出，增强口语训练，提高学生的语感。
2.创设交际情景，增强文化导入。学习外语的目的就是具备跨文化交际的能力。初中教材每单元都设计了与日常生活紧密相连的口语任务，但受考试因素的影响，许多教师往往不注重这些口语任务练习，而且教材中所给出的关于英语文化等背景知识也十分有限，造成很多学生口语差，文化知识匮乏。这要求初中英语教师应具备全英授课的能力，不断学习英语文化，为学生创设较为真实的交际环境。只有英语教师以身作则，学生也就会在英语环境中坚持说英语，学习更多的英语文化知识。
3.引导学生运用灵活的交际策略。自然地进行话轮转换是良好英语交际策略的要求。学生在课堂上的会话是双方或多方参与的，一方的“独角戏”不是成功的会话活动。教师要教授学生话轮转换技巧，例如，发表完见解后，可以用“What’s your opinion？”，“Do you agree...”，“I think you know more about...”来将话轮转交给他人。用“Yeah”，“Right”，“I see”来接过话轮。另外，体态语也可以帮助理解交际。
参考文献：
[1]Hughes，Arthur.Testing for Language Teachers[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[2]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].長沙：湖南教育出版社，1997.
[3]黄永红.英语专业四级口语测试的信度和效[J].外研语究，2006 （03）：36-38.
[4]侯春杰.大学英语口语测试对英语教学的启示[J].集美大学教育学报，2001（02）：73-76.
【关键词】初中英语口试；信度；效度；评分标准
【作者简介】金鹏（1994.11-），女，吉林人，吉林师范大学，硕士研究生在读，研究方向：学科教学（英语）。
初中英语口试的目的是通过科学、合理的口语测试检验学生真实的口语交际能力。信度和效度是衡量测试好坏的重要指标，信度好、效度高的口语测试更能真实地反应学生口语能力。因此，对信度和信度进行分析，科学的口试试题、合理的评分标准和严密的施考更有利于准确地反应学生真实口语能力，对教学具有积极影响。
一、初中英语口试的信度和效度
1.信度和效度的内涵。测试的信度是指一次测试在多大程度上具有一致性。测试如果能在不同的时间（上午、下午）获得同样的结果，这个测试就有信度。语言测试的效度是指测试在多大程度上考了希望考察的内容，考生的成绩是否合理地显示了其真实语言能力。信度和效度是衡量测试合理与否的重要标准，二者相互依存，相辅相成，要把握好二者的关系。一个考试在具有较高信度的情况下缺乏效度，但要具有效度，首先必须具有信度。初中口试考察学生的口语能力的前提是测试结果具有较高的可靠性，如果不看效度只看信度，则没有了实际意义。如何保证初中口试的效度和信度是值得思考与研究的问题。
2.初中英语口试信度和效度的影响因素。
（1）科学的口试试题。测试内容要与测试目标一致，初中英语口试的目标是检验学生在交际情境下的真实口语能力。所以，测试内容既要保证真实性，又要考察学生口语微技能和交际策略的运用。初中口试测试试题内容过长、难度较大、考察能力区分度不明显都不利于口试信度的提升。所以，出题者应选择与初中教材联系紧密的功能话题，围绕学生日常学习中熟悉的话题设计口试试题，并进行分析整合，删除区分度低的项目。
（2）合理的评分标准。评分员信度是指评分员对每个项目、每个考生评分的一致性。在评分过程中，评分标准和语言产出都是具有客观性的，而判分过程具有主观性，是评分误差的主要来源。评分员对评分标准的理解要求具有一致性，对考生语言产出行为的接受具有完整性，对分数或等级的判定要求客观化。以上的这些要求都需要考前对考官进行严密的培训，指导，检验。初中口试的评分标准也要从整体到细节，对学生口语整体表现有测评标准，对于学生的微语言技能也要有具体的参考评价量表。
（3）严密的施考过程。所谓施测信度，是指测试的准备形式和测试过程是否具有可靠性。这属于外部影响因素，涉及测试流程安排和考场环境等方面。初中英语口试的时间应控制在10-15分钟，避免学生和监考老师的倦怠。口试地点尽量安排学生熟悉的环境，减少学生的紧张心理。评分标准、考场注意事项、评分记录表及录音机等考务材料应提前准备好，分发到监考老师手中。
二、高信度和效度的初中英语口试对教学的启示
初中英语口试是考查学生的英语口语能力教学评价的重要组成部分之一，口试结果是判断英语教学目标设置正确程度、反馈教学效果和调整教学活动的重要依据，对英语教与学有着很大的反拨作用。好的口语测试应尽可能保证效度和信度，减少负面反拨作用，这要求初中英语教师在日常的教学中应注意以下几点：
1.加强听力训练和口语训练的结合。从心理语言学的角度看，听说紧密相连，不可分割。教师在进行口语教学时必须做到听说结合，一方面要加大听的输入，只有大量的、可理解的输入才能培养出语言的语感。因此，要提升学生的英语能力，要加大对学生的英语材料的输入，加强其对英语的理解力。同时，不断地设计合理的教学活动，使输入的语言材料及时不断地进行输出，增强口语训练，提高学生的语感。
2.创设交际情景，增强文化导入。学习外语的目的就是具备跨文化交际的能力。初中教材每单元都设计了与日常生活紧密相连的口语任务，但受考试因素的影响，许多教师往往不注重这些口语任务练习，而且教材中所给出的关于英语文化等背景知识也十分有限，造成很多学生口语差，文化知识匮乏。这要求初中英语教师应具备全英授课的能力，不断学习英语文化，为学生创设较为真实的交际环境。只有英语教师以身作则，学生也就会在英语环境中坚持说英语，学习更多的英语文化知识。
3.引导学生运用灵活的交际策略。自然地进行话轮转换是良好英语交际策略的要求。学生在课堂上的会话是双方或多方参与的，一方的“独角戏”不是成功的会话活动。教师要教授学生话轮转换技巧，例如，发表完见解后，可以用“What’s your opinion？”，“Do you agree...”，“I think you know more about...”来将话轮转交给他人。用“Yeah”，“Right”，“I see”来接过话轮。另外，体态语也可以帮助理解交际。
参考文献：
[1]Hughes，Arthur.Testing for Language Teachers[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[2]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].長沙：湖南教育出版社，1997.
[3]黄永红.英语专业四级口语测试的信度和效[J].外研语究，2006 （03）：36-38.
[4]侯春杰.大学英语口语测试对英语教学的启示[J].集美大学教育学报，2001（02）：73-76.