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摘 要
先贤老子推崇的“道生万物”哲学观，对我而言，既是一种智慧启迪，也是一种德行提示，它时刻提醒着我，自己作为朝阳区初中英语唯一的北京市学科带头人，一定要有"一生二，二生三，三生万物"的情怀和担当。另外，上古哲学中的“五行八卦”说，对我也有启发，受此影响，我在既往的职业生涯中立下“五型”追求：做一个工匠型教师、智慧型教研员、兼容型课改者、立体型传道者和托举型带头人。
【关键词】教书育人；“五型”理念加持教育梦想
1 工匠型教师
大国工匠，国之重器。不做“教书匠”，但要以工匠精神教书育人。许身教育，当以精耕求“精品”。
我1993年首都师范大学毕业后，就踏上讲台，就爱上教书育人这一行，从踏上讲台的那一天开始，我就认认真真备好每一节课，兢兢业业上好每一节课，很快便受到了学生们的欢迎，得到了同行的认可。工作不到一年，便在全区公开课上崭露头角，被推荐参加北京市课堂教学录像课的评比，获得一等奖并在表彰会上做了代表发言，所撰写的论文《论课堂教学交际化》获市外语教育研究会第八届年会优秀论文一等奖。
作为英语教师，我非常注重自身业务的不断提高，积极主动地参加各种进修和培训活动，2001年至2002年，我在北京第二外国语大学英语系硕士研究生课程进修班学习，通过考试并结业。在充实自己的同时，我还具备把各种先进的教学理论、方法引入自己的教学实践的操作能力，坚持学以致用。
在长期的教学实践中，我根据课堂效果，总结出自己特色教学法，我把五步教学法、目标教学和主体教育理论，灵活应用于教学实践。曾连续10年，给北京教育学院朝阳分院的骨干培训班、新教师班上示范课。
1996年12月，也就是我参加工作的第三个年头，我经过学校推荐，层层选拔，代表朝阳区参加全市初中基本功大赛，通过计算机操作考试、教育教学理论考试和教学片段考试，获得了全市一等奖。1997年经过选拔赛，又参加全国首届中学英语优质课竞赛，获得全国优秀奖。连续两次斩获一等奖，不仅为集体争了光，也极大提升了我的教学自信。一边专注课堂创新，一边注重吐故纳新。1999年后，我参加了全国外语教学科研项目资助金项目之一“外语测试如何适应素质教育要求”科研课题的研究；应中国教育电视台邀请，主持了为期一年的英语讲座。2000年经过层层选拔，被评为全国第一届“全国优秀外语教师”等多个国家和市级荣誉。
除完成本职工作外，我曾去延安、四川、河北肃宁县等地短期义务支教。作为市级学科带头人，在薄弱校八里庄三中支教一年。在工作中，我感受到，一粒种子，无论落到什么土壤，只要用心培育，就会有收成。
2 智慧型教研员
从1997年起，我作为朝阳区仅有的一人，被聘为市级兼职教研员。到2006年，当了多年兼职教研员的我，经过考核选拔终于转正，调入区教研中心，成为一名专职教研员。
“教研”是“教学研究”（Teaching Research）的简称。教研员作为教学的研究者，作为教师教学的指导者、帮助者、服务者，面临着如何服务学校、服务教学、服务教师，搞好课程改革，提高课堂教学效率最终促进教师专业化发展的问题。
我还清楚地记得2005年参加面试，主考官当时问我：“看了你的简历，头上有许多的光环，是全国优秀外语教师，教研室可是做人梯的单位，你愿意做幕后英雄吗？”
“没问题，我最喜欢的格言就是，送人玫瑰，手有余香。” 当时，我不加思索地回答。但说起来容易，做起来难啊。所以，我抓住所有各种机会，不断地充电学习、提高自身素质。 2007年1月至12月，参加北京教育学院国际培训部主办的市级骨干教师培训。2008年9月至2009年7月参加市级骨干工作室中英合作培训，通过培训和交流活动，使自己专业技能更加熟练，教研能力迅速提高，2007年至2010年，被聘为区中考模拟试题命题专家组成员， 2008年3月被聘为北京市“春风化雨”英语项目组指导专家，2009年4月被聘为北京市中考英语命题专家组成员，参与了《考试说明》的编写和中考命题工作。2010年3月，继2006年后，再次被外研社聘为新課程培训专家，参与“歆语工程”“国培计划”项目的教师培训工作。2014年被聘为北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心培训专家至今。
从教学中来，到教学中去。作为区级的教研员，我深知，要想解决当前课堂教学中的低效问题，帮助教师寻求一条高效率的教学之路，我必须扎根一线、深入实际，尤其近五年来，我身体力行研究、总结一线教学、教法，带领老师们做课题研究。2012年至今，我主持全国 “十二五”课题“学生自主能力培养研究”研究；担任全国中小学英语演讲比赛北京市评委会委员；受聘担任北京教育出版社特约作者；受聘担任朝阳教委“构建中外合作教学新模式”项目指导教师；主持全国十二五课题《阅读策略在提升中小学英语阅读能力中的价值研究》；承担北京教科院数字学校初中英语微课录制任务；主持的中国教育学会十二五课题《英语课程资源开发利用綜合研究》；主持外语专业委员会十三五规划课题《综合开发课程资源，提升学生英语阅读素养的实践研究》。主持十三五重点课题《基于智能平台支持以学习者为中心教学实践研究》；承担北京教科院数字学校项目混合课程资源开发任务……
11年来的教研员工作，让我深深地感到，教研中心是锻炼人的大学堂，而教研工作是个高能量的“转化场”，在这个能量转化过程中，不仅需要热情，更需要智慧。2007-2008学年，2010-2011学年，2013-2014学年，我担任初三英语教研员，带领全体教师逐题研究，成效显著，加上仿真性高的模拟练习，使朝阳区中考英语学科成绩连年攀升。
3 兼容型课改者
多年的教研实践让我懂得，人无完人，兼容方能并蓄；教无定则，改革才能胜出。
随着课改的深入，教师对提升教育教学质量所起到的作用，越来越成为更多人的共识，这就是大家常说的“教育大计，教师为本”。作为专业人员，我更认为，教师专业技能的提升，既需要教师个体的用心用力，同时也离不开外部资源的支持和引领。所谓“课改”，从一定意义上就是针对课程资源所做的的优化和整合。 在课改中，我感悟到，教研员的责任：既要“浮上来”，做学科课改研究的设计者；又要能“沉下去”，耐住寂寞，做一个踏踏实实的研究者；还要审时度势，为亟需帮助教师做搭建平台的服务者。
我的工作思路是，明暗双线，融会贯通。
“明线”是传统的面对面教研活动，日常主要包括：
3.1 尝试分层管理
朝阳区属于城乡结合部的大区，全区现有74所初中校，其中20多个薄弱校。农村校14个，各学校师资力量分布不均，特别是青年教师占有较大的比例，我在教研活动力求有所突破与创新，以科研促教研，带着老师一起做研究。按学校地域把全区学校分为15个学区，通过学区长牵头，开展连片集体备课、资源共享、共同提高。实践证明，它极大地调动了每位教师的积极性，形成人人参与教研的好氛围。
3.2 三年整体规划
工作注重计划性，在初中三年，各年级分别有侧重点。我提出，初一是春日播种，规范听说课、读写课、复习课等各种课型的设计，同时培养学生记笔记、查英文字典等良好学习习惯，初二是夏日耕耘，关注精读课和泛读课以及阅读策略指导课，通过阅读能力培养带动词汇积累和写作能力提升。初三是秋收时节，研讨复习课、试卷讲评课的实效性。在教研活动中我倡导：你奉献你的经验，人人多一个成功；我总结我的教训，人人多一个反思。我研究你的成功，我研究你的教训，让我们共同寻找新形势下的课堂教学，让我们共同思考我们的课堂，思考教学改革，课程改革在研究中进行……
3.3 培养骨干梯队
为教师的发展和提高搭建平台。定期召开学区长会议，总结前期工作，布置后期工作，提出新的要求。发挥骨干的引领作用，给老师们搭建展示平台。
3.4 科研引领教研
做教师时，我对自己的要求是，不做教书匠，争做一名科研型的教师。做了教研员，我一直努力在教育教学和科研中起带头作用，争作智慧型教研员。
“暗线”是指网络教研活动，主要包括：
第一，二期平台试用。为创新教研工作模式，在朝阳区教研中心的精心打造之下，新一代网络教研平台（网络教研二期平台）于2010年12月进入试运行阶段。网络教研二期平台的建立和使用，为教研模式的探索增加了创新元素，使网上教研的形式由传统的单向交流转变为双向的交流互动，语音、文字的现场交流提高了交流的效率，远程视频的支持实现了教学资源和教学成果的共享，教研活动同期录像资料的及时上传，便于老师们随时观看和下载，增加了教研活动时间上的灵活性。
第二，充分利用QQ群和微信群——老赵英语教研群，到目前为主，每个学校均有注册，群现在的主要功能是发布消息，教学讨论，网络会议，沟通情感，已成了老师们网上的教研之家。
第三，利用Teach8平台，打造立体教研。2012-2013学期，教研中心为大家开设了Teach 8（www.teach8.cn）这样一个网络教学平台，老师们可以点击相应的模块来找到自己所需要的教案、图片、课件、视頻课等。许多老师在观看或下载教学资源的同时对此项内容进行了评论，相互交流。目前年级所有教师243人参与。
第四，在中国教研网上建立“老赵教研工作坊”，2015年起，带领英语骨干教师和优秀青年教师一起在“老赵教研工作坊”中建立了资源库，资源库的内容包括各模块的教学资源、各个学区教师研讨的复习资源及模块知识要点等，最大限度地为英语教师们进行线上共享资源创造了互联网式的便利模式。通过“工作坊”教师们可以学习并研讨其他优秀学校的试题；通过观看其他教师分享的公开课、研究课资源，教师们可以就关于课堂管理、教学目标、教学计划的制定与实施、教学评价等各方面的知识进行深入地研究、讨论，并提出不同的建议和改进措施，促进各个层面学校教师的进步。为整个朝阳区的英语教学发展创建了一条新的途径。
4 立体型传道者
师者，即传道之人。传道，除了面对面、线串线，还可著作示人。以著作引领读者，是播撒书香，也是以文“渡人”。
“人生的渡口该怎样穿过？我想读书非常重要。”这是一位著作大家说过的话，为此，我孜孜以求并我躬耕力行。2015年底，我的专著《有效教研 促教师成长》出版，这是我对自己从事多年英语教学、教研的一次心智凝炼，是我的又一思想结晶，也是对所有“同行者”开启的一场永不落幕的对话。
《有效教研 促教师成长》分为五篇，二十六章，约20万字，从不同层面总结近十年的一些教研工作。
第一篇：教研活动理念篇。这里，我首次提出了如何使用“明线+暗线”的方法，提高教研活动的时效性。在这里，我还总结出有效组织区域教研活动的“四要素”。
第二篇：课题引领实践篇。集中总结了近几年我主持的各项国家级、市区级课题、项目共8个，分别介绍了“联合教研”“自主學习教学模式”“课程资源开发”“网络教研”“英语写作”“中外合作英语教学”“开放学习”“同课异构教研”等内容。
第三篇：课例打磨经典篇。选取了我当教研员以来，指导的国家级、市级获奖的六节课例，内含教学设计详案，学案、学生生成作品、教研员点评等，目的是给一线教师，提供借鉴。
第四篇：课堂教学答疑篇。针对当前教学出现的、带有普遍性的问题，我以现身说法，集中回答了年轻英语老师如何提高自己的学科素养、词汇教学有哪些策略、PWP阅读教学环节如何设计、合作学习的课型适应性、听评课的关注重点等接地气、贴实际，英语课堂上的真问题。
第五篇：青年教师成长篇，通过一批优秀教师，从自我成长的角度，阐述了各自如何通过参与课题研究、课例打磨，使自身的教育教学能力得到了专业化发展。
应该说，《有效教研 促教师成长》是一本指导手册，也是自己结合20多年教研集结形成的“教研全书”。 20多年来，我坚持每学年都撰写1-2篇论文，总结自己在教育、教学中的心得以及课题研究成果，其中有30余篇获国家级、市、区级奖项。 另外，我带领骨干教师编写的中考辅导丛书《轻巧夺冠》《阅读完形题选》等，也由北京教育出版社出版，全国发行。
作为专职教研员，我有志于集结著作，不为扬名，重在实效。因此，我在总结课题研究成果后，我相继撰写的《北京名师导学》、《章节讲练》、《北京名师教与学》等辅导书，我撰写的论文多次获得国家级、市级和区级奖励，并在总结课题研究成果的基础上，撰写出版了多部教育类书籍，独立完成的论文、书稿、脚本写作等累计达到500余万字。
5 托舉型带头人
教研员作为学科带头人，不仅要自己优秀，还要引导更多教师走向优秀，走向卓越，使他们在专业上不断发展，在自我上不断超越，这无疑是一道现实中的难题。
我很庆幸，自己的身边总有一大群可爱的、优秀的、精力充沛的、永远充满阳光的年轻人，他们愿意和我一起不断地探索与实践、不断地改造自己的经验，从零散走向系统、从浅层走向深度，从模糊走向清晰。
跟年轻的教师在一起，我也非常愿意向他们敞开心扉，跟他们面对面地谈教学心得、谈课案设计、谈课堂管理、谈应试教育到素质教育的转变。我非常乐意，以我最大的努力和韧性，帮助他们深化学科认识，领悟教育规律，提升实践智慧。教学相长中，一批批优秀的教师脱颖而出，他们有了自己的教育品牌、个人教学理论，他们成就了学生、成就了自己、成就了学校。
除了面对面交流、共进，我还整合各种资源，将“赵文娟英语工作室”的功能发挥到最大化。我以此为平台，积极培养青年教师，发挥骨干作用，带领20多位教师参与多本教辅书的编写工作。指导多位老师课例、论文获奖。
2010年指导化大附中王桢老师获教师风采大赛北京特等奖，全国一等奖。
2011年指导80管庄分校张燕英老师的教学设计获北京市优秀课堂教学设计二等奖。
2012年指导同仁中学江波老师、三里屯一中孙慧慧老师教学设计分别获得市级奖项。
工作室成员在2012年和2015年区级骨干评选中，均入选骨干或者优青。
2013年指导北师大朝阳滕迪老师获得全国中小学课堂教学设计初中组一等奖。2012年被聘为北京市“教学一体”英语项目组指导专家，指导区内多名教师的教学设计、论文和课例获市区级奖项。
近三年来，我继续创新形式，加大支持力度，帮助培养青年教师。其中， 2015年10月，指导李永霞课例在中国教育学会外专委19次学术年会获二等奖；2016年3月，指导姚畅老师研究课《shapes》；2016年5月，指导范玮老师参加北京市教学设计大赛获得北京市一等奖。2017年，指导范玮老师和韩蕊老师参加第七届全国中考英语总复习课例评比，均被评为一等奖。
成人之美，美在天然。今后我會在教研员的路上走得更扎实，不断攀上前进路上的一个又一个高峰，带领全区英语教师共同努力，为北京市的教育事业贡献我的微薄之力。
作者简介
赵文娟（1971-），女，现供职于北京市朝阳区教育研究中心。
作者单位
北京市朝阳区教育研究中心 北京市朝阳区 100000
先贤老子推崇的“道生万物”哲学观，对我而言，既是一种智慧启迪，也是一种德行提示，它时刻提醒着我，自己作为朝阳区初中英语唯一的北京市学科带头人，一定要有"一生二，二生三，三生万物"的情怀和担当。另外，上古哲学中的“五行八卦”说，对我也有启发，受此影响，我在既往的职业生涯中立下“五型”追求：做一个工匠型教师、智慧型教研员、兼容型课改者、立体型传道者和托举型带头人。
【关键词】教书育人；“五型”理念加持教育梦想
1 工匠型教师
大国工匠，国之重器。不做“教书匠”，但要以工匠精神教书育人。许身教育，当以精耕求“精品”。
我1993年首都师范大学毕业后，就踏上讲台，就爱上教书育人这一行，从踏上讲台的那一天开始，我就认认真真备好每一节课，兢兢业业上好每一节课，很快便受到了学生们的欢迎，得到了同行的认可。工作不到一年，便在全区公开课上崭露头角，被推荐参加北京市课堂教学录像课的评比，获得一等奖并在表彰会上做了代表发言，所撰写的论文《论课堂教学交际化》获市外语教育研究会第八届年会优秀论文一等奖。
作为英语教师，我非常注重自身业务的不断提高，积极主动地参加各种进修和培训活动，2001年至2002年，我在北京第二外国语大学英语系硕士研究生课程进修班学习，通过考试并结业。在充实自己的同时，我还具备把各种先进的教学理论、方法引入自己的教学实践的操作能力，坚持学以致用。
在长期的教学实践中，我根据课堂效果，总结出自己特色教学法，我把五步教学法、目标教学和主体教育理论，灵活应用于教学实践。曾连续10年，给北京教育学院朝阳分院的骨干培训班、新教师班上示范课。
1996年12月，也就是我参加工作的第三个年头，我经过学校推荐，层层选拔，代表朝阳区参加全市初中基本功大赛，通过计算机操作考试、教育教学理论考试和教学片段考试，获得了全市一等奖。1997年经过选拔赛，又参加全国首届中学英语优质课竞赛，获得全国优秀奖。连续两次斩获一等奖，不仅为集体争了光，也极大提升了我的教学自信。一边专注课堂创新，一边注重吐故纳新。1999年后，我参加了全国外语教学科研项目资助金项目之一“外语测试如何适应素质教育要求”科研课题的研究；应中国教育电视台邀请，主持了为期一年的英语讲座。2000年经过层层选拔，被评为全国第一届“全国优秀外语教师”等多个国家和市级荣誉。
除完成本职工作外，我曾去延安、四川、河北肃宁县等地短期义务支教。作为市级学科带头人，在薄弱校八里庄三中支教一年。在工作中，我感受到，一粒种子，无论落到什么土壤，只要用心培育，就会有收成。
2 智慧型教研员
从1997年起，我作为朝阳区仅有的一人，被聘为市级兼职教研员。到2006年，当了多年兼职教研员的我，经过考核选拔终于转正，调入区教研中心，成为一名专职教研员。
“教研”是“教学研究”（Teaching Research）的简称。教研员作为教学的研究者，作为教师教学的指导者、帮助者、服务者，面临着如何服务学校、服务教学、服务教师，搞好课程改革，提高课堂教学效率最终促进教师专业化发展的问题。
我还清楚地记得2005年参加面试，主考官当时问我：“看了你的简历，头上有许多的光环，是全国优秀外语教师，教研室可是做人梯的单位，你愿意做幕后英雄吗？”
“没问题，我最喜欢的格言就是，送人玫瑰，手有余香。” 当时，我不加思索地回答。但说起来容易，做起来难啊。所以，我抓住所有各种机会，不断地充电学习、提高自身素质。 2007年1月至12月，参加北京教育学院国际培训部主办的市级骨干教师培训。2008年9月至2009年7月参加市级骨干工作室中英合作培训，通过培训和交流活动，使自己专业技能更加熟练，教研能力迅速提高，2007年至2010年，被聘为区中考模拟试题命题专家组成员， 2008年3月被聘为北京市“春风化雨”英语项目组指导专家，2009年4月被聘为北京市中考英语命题专家组成员，参与了《考试说明》的编写和中考命题工作。2010年3月，继2006年后，再次被外研社聘为新課程培训专家，参与“歆语工程”“国培计划”项目的教师培训工作。2014年被聘为北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心培训专家至今。
从教学中来，到教学中去。作为区级的教研员，我深知，要想解决当前课堂教学中的低效问题，帮助教师寻求一条高效率的教学之路，我必须扎根一线、深入实际，尤其近五年来，我身体力行研究、总结一线教学、教法，带领老师们做课题研究。2012年至今，我主持全国 “十二五”课题“学生自主能力培养研究”研究；担任全国中小学英语演讲比赛北京市评委会委员；受聘担任北京教育出版社特约作者；受聘担任朝阳教委“构建中外合作教学新模式”项目指导教师；主持全国十二五课题《阅读策略在提升中小学英语阅读能力中的价值研究》；承担北京教科院数字学校初中英语微课录制任务；主持的中国教育学会十二五课题《英语课程资源开发利用綜合研究》；主持外语专业委员会十三五规划课题《综合开发课程资源，提升学生英语阅读素养的实践研究》。主持十三五重点课题《基于智能平台支持以学习者为中心教学实践研究》；承担北京教科院数字学校项目混合课程资源开发任务……
11年来的教研员工作，让我深深地感到，教研中心是锻炼人的大学堂，而教研工作是个高能量的“转化场”，在这个能量转化过程中，不仅需要热情，更需要智慧。2007-2008学年，2010-2011学年，2013-2014学年，我担任初三英语教研员，带领全体教师逐题研究，成效显著，加上仿真性高的模拟练习，使朝阳区中考英语学科成绩连年攀升。
3 兼容型课改者
多年的教研实践让我懂得，人无完人，兼容方能并蓄；教无定则，改革才能胜出。
随着课改的深入，教师对提升教育教学质量所起到的作用，越来越成为更多人的共识，这就是大家常说的“教育大计，教师为本”。作为专业人员，我更认为，教师专业技能的提升，既需要教师个体的用心用力，同时也离不开外部资源的支持和引领。所谓“课改”，从一定意义上就是针对课程资源所做的的优化和整合。 在课改中，我感悟到，教研员的责任：既要“浮上来”，做学科课改研究的设计者；又要能“沉下去”，耐住寂寞，做一个踏踏实实的研究者；还要审时度势，为亟需帮助教师做搭建平台的服务者。
我的工作思路是，明暗双线，融会贯通。
“明线”是传统的面对面教研活动，日常主要包括：
3.1 尝试分层管理
朝阳区属于城乡结合部的大区，全区现有74所初中校，其中20多个薄弱校。农村校14个，各学校师资力量分布不均，特别是青年教师占有较大的比例，我在教研活动力求有所突破与创新，以科研促教研，带着老师一起做研究。按学校地域把全区学校分为15个学区，通过学区长牵头，开展连片集体备课、资源共享、共同提高。实践证明，它极大地调动了每位教师的积极性，形成人人参与教研的好氛围。
3.2 三年整体规划
工作注重计划性，在初中三年，各年级分别有侧重点。我提出，初一是春日播种，规范听说课、读写课、复习课等各种课型的设计，同时培养学生记笔记、查英文字典等良好学习习惯，初二是夏日耕耘，关注精读课和泛读课以及阅读策略指导课，通过阅读能力培养带动词汇积累和写作能力提升。初三是秋收时节，研讨复习课、试卷讲评课的实效性。在教研活动中我倡导：你奉献你的经验，人人多一个成功；我总结我的教训，人人多一个反思。我研究你的成功，我研究你的教训，让我们共同寻找新形势下的课堂教学，让我们共同思考我们的课堂，思考教学改革，课程改革在研究中进行……
3.3 培养骨干梯队
为教师的发展和提高搭建平台。定期召开学区长会议，总结前期工作，布置后期工作，提出新的要求。发挥骨干的引领作用，给老师们搭建展示平台。
3.4 科研引领教研
做教师时，我对自己的要求是，不做教书匠，争做一名科研型的教师。做了教研员，我一直努力在教育教学和科研中起带头作用，争作智慧型教研员。
“暗线”是指网络教研活动，主要包括：
第一，二期平台试用。为创新教研工作模式，在朝阳区教研中心的精心打造之下，新一代网络教研平台（网络教研二期平台）于2010年12月进入试运行阶段。网络教研二期平台的建立和使用，为教研模式的探索增加了创新元素，使网上教研的形式由传统的单向交流转变为双向的交流互动，语音、文字的现场交流提高了交流的效率，远程视频的支持实现了教学资源和教学成果的共享，教研活动同期录像资料的及时上传，便于老师们随时观看和下载，增加了教研活动时间上的灵活性。
第二，充分利用QQ群和微信群——老赵英语教研群，到目前为主，每个学校均有注册，群现在的主要功能是发布消息，教学讨论，网络会议，沟通情感，已成了老师们网上的教研之家。
第三，利用Teach8平台，打造立体教研。2012-2013学期，教研中心为大家开设了Teach 8（www.teach8.cn）这样一个网络教学平台，老师们可以点击相应的模块来找到自己所需要的教案、图片、课件、视頻课等。许多老师在观看或下载教学资源的同时对此项内容进行了评论，相互交流。目前年级所有教师243人参与。
第四，在中国教研网上建立“老赵教研工作坊”，2015年起，带领英语骨干教师和优秀青年教师一起在“老赵教研工作坊”中建立了资源库，资源库的内容包括各模块的教学资源、各个学区教师研讨的复习资源及模块知识要点等，最大限度地为英语教师们进行线上共享资源创造了互联网式的便利模式。通过“工作坊”教师们可以学习并研讨其他优秀学校的试题；通过观看其他教师分享的公开课、研究课资源，教师们可以就关于课堂管理、教学目标、教学计划的制定与实施、教学评价等各方面的知识进行深入地研究、讨论，并提出不同的建议和改进措施，促进各个层面学校教师的进步。为整个朝阳区的英语教学发展创建了一条新的途径。
4 立体型传道者
师者，即传道之人。传道，除了面对面、线串线，还可著作示人。以著作引领读者，是播撒书香，也是以文“渡人”。
“人生的渡口该怎样穿过？我想读书非常重要。”这是一位著作大家说过的话，为此，我孜孜以求并我躬耕力行。2015年底，我的专著《有效教研 促教师成长》出版，这是我对自己从事多年英语教学、教研的一次心智凝炼，是我的又一思想结晶，也是对所有“同行者”开启的一场永不落幕的对话。
《有效教研 促教师成长》分为五篇，二十六章，约20万字，从不同层面总结近十年的一些教研工作。
第一篇：教研活动理念篇。这里，我首次提出了如何使用“明线+暗线”的方法，提高教研活动的时效性。在这里，我还总结出有效组织区域教研活动的“四要素”。
第二篇：课题引领实践篇。集中总结了近几年我主持的各项国家级、市区级课题、项目共8个，分别介绍了“联合教研”“自主學习教学模式”“课程资源开发”“网络教研”“英语写作”“中外合作英语教学”“开放学习”“同课异构教研”等内容。
第三篇：课例打磨经典篇。选取了我当教研员以来，指导的国家级、市级获奖的六节课例，内含教学设计详案，学案、学生生成作品、教研员点评等，目的是给一线教师，提供借鉴。
第四篇：课堂教学答疑篇。针对当前教学出现的、带有普遍性的问题，我以现身说法，集中回答了年轻英语老师如何提高自己的学科素养、词汇教学有哪些策略、PWP阅读教学环节如何设计、合作学习的课型适应性、听评课的关注重点等接地气、贴实际，英语课堂上的真问题。
第五篇：青年教师成长篇，通过一批优秀教师，从自我成长的角度，阐述了各自如何通过参与课题研究、课例打磨，使自身的教育教学能力得到了专业化发展。
应该说，《有效教研 促教师成长》是一本指导手册，也是自己结合20多年教研集结形成的“教研全书”。 20多年来，我坚持每学年都撰写1-2篇论文，总结自己在教育、教学中的心得以及课题研究成果，其中有30余篇获国家级、市、区级奖项。 另外，我带领骨干教师编写的中考辅导丛书《轻巧夺冠》《阅读完形题选》等，也由北京教育出版社出版，全国发行。
作为专职教研员，我有志于集结著作，不为扬名，重在实效。因此，我在总结课题研究成果后，我相继撰写的《北京名师导学》、《章节讲练》、《北京名师教与学》等辅导书，我撰写的论文多次获得国家级、市级和区级奖励，并在总结课题研究成果的基础上，撰写出版了多部教育类书籍，独立完成的论文、书稿、脚本写作等累计达到500余万字。
5 托舉型带头人
教研员作为学科带头人，不仅要自己优秀，还要引导更多教师走向优秀，走向卓越，使他们在专业上不断发展，在自我上不断超越，这无疑是一道现实中的难题。
我很庆幸，自己的身边总有一大群可爱的、优秀的、精力充沛的、永远充满阳光的年轻人，他们愿意和我一起不断地探索与实践、不断地改造自己的经验，从零散走向系统、从浅层走向深度，从模糊走向清晰。
跟年轻的教师在一起，我也非常愿意向他们敞开心扉，跟他们面对面地谈教学心得、谈课案设计、谈课堂管理、谈应试教育到素质教育的转变。我非常乐意，以我最大的努力和韧性，帮助他们深化学科认识，领悟教育规律，提升实践智慧。教学相长中，一批批优秀的教师脱颖而出，他们有了自己的教育品牌、个人教学理论，他们成就了学生、成就了自己、成就了学校。
除了面对面交流、共进，我还整合各种资源，将“赵文娟英语工作室”的功能发挥到最大化。我以此为平台，积极培养青年教师，发挥骨干作用，带领20多位教师参与多本教辅书的编写工作。指导多位老师课例、论文获奖。
2010年指导化大附中王桢老师获教师风采大赛北京特等奖，全国一等奖。
2011年指导80管庄分校张燕英老师的教学设计获北京市优秀课堂教学设计二等奖。
2012年指导同仁中学江波老师、三里屯一中孙慧慧老师教学设计分别获得市级奖项。
工作室成员在2012年和2015年区级骨干评选中，均入选骨干或者优青。
2013年指导北师大朝阳滕迪老师获得全国中小学课堂教学设计初中组一等奖。2012年被聘为北京市“教学一体”英语项目组指导专家，指导区内多名教师的教学设计、论文和课例获市区级奖项。
近三年来，我继续创新形式，加大支持力度，帮助培养青年教师。其中， 2015年10月，指导李永霞课例在中国教育学会外专委19次学术年会获二等奖；2016年3月，指导姚畅老师研究课《shapes》；2016年5月，指导范玮老师参加北京市教学设计大赛获得北京市一等奖。2017年，指导范玮老师和韩蕊老师参加第七届全国中考英语总复习课例评比，均被评为一等奖。
成人之美，美在天然。今后我會在教研员的路上走得更扎实，不断攀上前进路上的一个又一个高峰，带领全区英语教师共同努力，为北京市的教育事业贡献我的微薄之力。
作者简介
赵文娟（1971-），女，现供职于北京市朝阳区教育研究中心。
作者单位
北京市朝阳区教育研究中心 北京市朝阳区 100000