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摘要：《义务教育历史课程标准》在“教学建议”中指出：“充分利用运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、应模型等手段，进行形象、直观的教学。”可见，历史题材影视作品已作为重要的课程资源列入新课程标准。而优秀的影视作品也最能体现和还原真实的历史场面、鲜活的历史人物、曲折的历史事件、璀璨的历史文化。然而.面对如此众多的影视题材，教师该如何巧妙地取舍.又该如何恰如其分地运用.从而达到为历史教学服务的目的呢？笔者认为，影视资源完全可以用来为历史教学服务。
关键词：影视资源；初中历史；教学应用
一、有关民族兴亡历史抗争的影视
我们都应该清楚历史已经逝去，民族兴亡的历史抗争年代已经久远，所以对于它的影视资料的收集，是一项长期的积累、搜集工作。如，“甲午中日战争”爆发在19世纪，日本侵略我国，按照我国古代的编年算法，战争爆发的时候为甲午年，因此这场战争被称为“甲午中日战争”。它的爆发导致了丧权辱国的《马关条约》的签订形成，也正是由于这个条约直接导致了清帝国变成了半殖民半封建社会的快速形成这，进一步加深了民族危机。所以对于这个带有屈辱性时刻的到来，教师和学生针对书本只看到片面性的言词，不足够加深学生的感触和内心深处的触动，对于历史课的教学效果不能起到感同身受的作用。所以对于“甲午中日战争”，教师可以利用多媒体影视教学让学生深刻理解到历史的残酷性和无奈性。可以为学生寻找相关的影视资料，例如《甲午大海战》、《北洋水师》相对于《甲午大海战》体现了中日备战的相关，《北洋水师》讲述的便是威海卫之战的惨烈和前辈们为了祖国统一进行抗战，通过对甲午中日战争的分析和讲解，为学生促进了解当时历史情景，这样可以增加学生对于历史的了解和学习起到事半功倍的作用。增强了学生对于历史的兴趣，促进学生学习的积极性，有效的提高了学生的学习效率。
二、利用多媒体展现历史，强调历史真实性
历史顾名思义就是解释和记载一系列活动进程的历史事件。经过了长时间的沉淀和积累慢慢的消失在长河当中。近代历史还可以凭借历史资料和历史遗迹去了解和鉴赏，但是像一些事件久远的事情，我们只能仅凭文物或者是有关的解释、文献去推敲和摸索。相对于“南京大屠杀”，有着很完整的历史记载，但是对于初中生，他们生活在和平的社会中，无法想象和考究先人被侵略时的所感受到的残暴和无奈。而通过利用历史影视教学，让历史在荧幕上场景再现，让人民的劫难与艰苦在现。例如：播放《南京大屠杀》，让学生们观察影视作品并身临其境，回到民国时期南京在日本人占领下对中国人民实行惨无人道的虐待，体会战争的残酷，日本的侵略。感同身受的为死难者进行哀悼，感受到日本人对于中国人进行屠杀的愤怒，要让学生们明白，要想祖国强盛，无人敢欺。要明白没有一个强大的国防、先进的科技终将会被世界所抛弃，落后就要挨打的道理，让历史重现在学生的眼前，加深学生对于历史的认识。通过历史让学生鉴定学习，提高学习的效率。
三、走进历史、感悟历史、融入现实
由于历史已经发生并成为过去，大多物是人非。教师仅凭借着课本上的文字记载，只会显得苍白无力，对于学生也是毫无相关，这就导致了大多数的学生，他们对于历史理解不到位，也不能感同身受般的记行铭记。然而教师借助影视教学，让历史真实的展现在我们的眼前，让课本上的人物生动、活化的呈现出来。演绎着随时间的推移已经被淹没的历史事件，让学生深刻的感受到历史事件中人们是如何反抗和无奈。在历史的传承中，虽然历史终将退出舞台，终将褪色，但是对于后代和年轻人是靠电影来了解过去。虽然历史影视，它终究无法替代历史著作。但是它跨越了时空，能够引领学生走进历史学习的海洋当中。传统的历史课上，教师拿着课本死板的向学生讲述着在我国历史的荣辱和兴衰成败，历史告诫我们如若不让历史重演，就要努力学习，发展和建设强大的国家，为民族复兴做出强大的贡献，通过告诫，让学生懂得激励，懂得人生道路就是学习道路，促进了学生理解教师，让课堂气氛不仅凝重，也更突显活力，一种为知识奋斗的活力。所以在影视作品中，一定程度上触动了学生的各部分感官，并在观看电影之后，在讲台上发表自己的观后感，以及对这一历史的全面认知，从而达到了对历史的充分理解，加深学生对于历史的记忆，对于历史的告诫和防护也显得更加的有推动力。让学生和教师对影视作品进行探讨和分析，加深学生对于历史的认识，明白外交，军事，经济就是国之根本，国之强盛的利器，通过不断的革新和变化，创造出更为优越国家发展和社会建设，保证人民团结一致。为实现伟大建设打下结实的基础，也让学生深刻的了解学习的重要性和必要性，使学生更加对学习进行用心，增强了历史教学的有效性。
四、结语
在条件许可的情况下，充分利用多媒体现代化教学手段，多使用影像资料，调动学生的学习历史的兴趣，这也是一个非常有效的手段。对历史，学生要有兴趣，教师更要有兴趣。不懂历史，或对历史无兴趣的人，也是缺乏情感的人，对历史缺乏兴趣的教师也不可能给学生带来学习历史的兴趣，当然，也“教”不好历史。
当然，如果我们有的教师想研究什么理论创造，也不要缩手缩脚的，不要怕别人说，大胆做，如什么教学理论或者课堂教学模式对你教学有用，就去研究、揣摩、运用，这是好事。平时多学习一些课改精神理论著作，也是必要的。
参考文献
[1] 任娜.新媒体时代初中历史影视教学研究[J].厦门广播电视大学学报，2014，04：92-96.
[2] 蒋恭境.影视资源在初中历史教学中的利用研究[J].科技风，2015，01：219.
关键词：影视资源；初中历史；教学应用
一、有关民族兴亡历史抗争的影视
我们都应该清楚历史已经逝去，民族兴亡的历史抗争年代已经久远，所以对于它的影视资料的收集，是一项长期的积累、搜集工作。如，“甲午中日战争”爆发在19世纪，日本侵略我国，按照我国古代的编年算法，战争爆发的时候为甲午年，因此这场战争被称为“甲午中日战争”。它的爆发导致了丧权辱国的《马关条约》的签订形成，也正是由于这个条约直接导致了清帝国变成了半殖民半封建社会的快速形成这，进一步加深了民族危机。所以对于这个带有屈辱性时刻的到来，教师和学生针对书本只看到片面性的言词，不足够加深学生的感触和内心深处的触动，对于历史课的教学效果不能起到感同身受的作用。所以对于“甲午中日战争”，教师可以利用多媒体影视教学让学生深刻理解到历史的残酷性和无奈性。可以为学生寻找相关的影视资料，例如《甲午大海战》、《北洋水师》相对于《甲午大海战》体现了中日备战的相关，《北洋水师》讲述的便是威海卫之战的惨烈和前辈们为了祖国统一进行抗战，通过对甲午中日战争的分析和讲解，为学生促进了解当时历史情景，这样可以增加学生对于历史的了解和学习起到事半功倍的作用。增强了学生对于历史的兴趣，促进学生学习的积极性，有效的提高了学生的学习效率。
二、利用多媒体展现历史，强调历史真实性
历史顾名思义就是解释和记载一系列活动进程的历史事件。经过了长时间的沉淀和积累慢慢的消失在长河当中。近代历史还可以凭借历史资料和历史遗迹去了解和鉴赏，但是像一些事件久远的事情，我们只能仅凭文物或者是有关的解释、文献去推敲和摸索。相对于“南京大屠杀”，有着很完整的历史记载，但是对于初中生，他们生活在和平的社会中，无法想象和考究先人被侵略时的所感受到的残暴和无奈。而通过利用历史影视教学，让历史在荧幕上场景再现，让人民的劫难与艰苦在现。例如：播放《南京大屠杀》，让学生们观察影视作品并身临其境，回到民国时期南京在日本人占领下对中国人民实行惨无人道的虐待，体会战争的残酷，日本的侵略。感同身受的为死难者进行哀悼，感受到日本人对于中国人进行屠杀的愤怒，要让学生们明白，要想祖国强盛，无人敢欺。要明白没有一个强大的国防、先进的科技终将会被世界所抛弃，落后就要挨打的道理，让历史重现在学生的眼前，加深学生对于历史的认识。通过历史让学生鉴定学习，提高学习的效率。
三、走进历史、感悟历史、融入现实
由于历史已经发生并成为过去，大多物是人非。教师仅凭借着课本上的文字记载，只会显得苍白无力，对于学生也是毫无相关，这就导致了大多数的学生，他们对于历史理解不到位，也不能感同身受般的记行铭记。然而教师借助影视教学，让历史真实的展现在我们的眼前，让课本上的人物生动、活化的呈现出来。演绎着随时间的推移已经被淹没的历史事件，让学生深刻的感受到历史事件中人们是如何反抗和无奈。在历史的传承中，虽然历史终将退出舞台，终将褪色，但是对于后代和年轻人是靠电影来了解过去。虽然历史影视，它终究无法替代历史著作。但是它跨越了时空，能够引领学生走进历史学习的海洋当中。传统的历史课上，教师拿着课本死板的向学生讲述着在我国历史的荣辱和兴衰成败，历史告诫我们如若不让历史重演，就要努力学习，发展和建设强大的国家，为民族复兴做出强大的贡献，通过告诫，让学生懂得激励，懂得人生道路就是学习道路，促进了学生理解教师，让课堂气氛不仅凝重，也更突显活力，一种为知识奋斗的活力。所以在影视作品中，一定程度上触动了学生的各部分感官，并在观看电影之后，在讲台上发表自己的观后感，以及对这一历史的全面认知，从而达到了对历史的充分理解，加深学生对于历史的记忆，对于历史的告诫和防护也显得更加的有推动力。让学生和教师对影视作品进行探讨和分析，加深学生对于历史的认识，明白外交，军事，经济就是国之根本，国之强盛的利器，通过不断的革新和变化，创造出更为优越国家发展和社会建设，保证人民团结一致。为实现伟大建设打下结实的基础，也让学生深刻的了解学习的重要性和必要性，使学生更加对学习进行用心，增强了历史教学的有效性。
四、结语
在条件许可的情况下，充分利用多媒体现代化教学手段，多使用影像资料，调动学生的学习历史的兴趣，这也是一个非常有效的手段。对历史，学生要有兴趣，教师更要有兴趣。不懂历史，或对历史无兴趣的人，也是缺乏情感的人，对历史缺乏兴趣的教师也不可能给学生带来学习历史的兴趣，当然，也“教”不好历史。
当然，如果我们有的教师想研究什么理论创造，也不要缩手缩脚的，不要怕别人说，大胆做，如什么教学理论或者课堂教学模式对你教学有用，就去研究、揣摩、运用，这是好事。平时多学习一些课改精神理论著作，也是必要的。
参考文献
[1] 任娜.新媒体时代初中历史影视教学研究[J].厦门广播电视大学学报，2014，04：92-96.
[2] 蒋恭境.影视资源在初中历史教学中的利用研究[J].科技风，2015，01：219.