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摘要：幼儿自信心培养常常被教师和家长所忽视，认为他们心智发育尚未成熟，还不需要具备这些心理素质。其实不然，幼儿时期的良好品格塑造对其一生都有重要影响。因此，为了幼儿心理健康发育，幼儿教育应当注重幼儿自信心的培养。本文将从幼儿教育的角度，探讨幼儿自信心培养的策略。
关键词：幼儿教育;幼儿;自信心
一、 幼儿教育中幼儿自信心培养的重要性
对于幼儿期的孩子来说，世界的一切都是未知的，他们富有探索精神，对所有的事物都充满好奇，且各种思维能力、认知能力都处于发育期，通过正向科学的引导，能够更好地启发幼儿的大脑。幼儿时期的教育主要分为家庭教育和幼儿园教育，家庭教育是家庭成员对幼儿的教育，受家庭成员文化水平及教育理念;幼儿园教育则是受专业培训的幼儿教师对幼儿行为习惯的培养，以及智力、语言、品德、个性等各方面的启蒙。心理学研究表明，幼儿时期是孩子可塑性最强的时期，需要关注幼儿的心理健康，满足其心理发展需求，成为有自信心、有安全感的孩子。但很多家长和幼儿园教师没有重视幼儿自信心的培养，导致部分孩子缺乏安全感，习惯被教师、家长管束，不敢轻易发表自己的看法，严重限制了他们的思维能力的发展，也不利于身心健康。因此，幼儿教育中对幼儿自信心的培养非常重要，应当积极采取措施，为幼儿营造轻松、自由的环境，多多给予他们鼓励，让幼儿拥有强大的自信心，为未来的生活和学习添砖加瓦。
二、 幼儿自信心培养的策略
（一）给予幼儿轻松、自由的心理环境
幼儿心理健康发展需要宽松、自由的环境，幼儿在这个环境中能够充分放松，充满安全感，这个环境需要幼儿教师的精心营造和维护。教师应当尊重幼儿的思维和想法，不轻易否定孩子对事物的看法，采取更为柔和的方式去启发孩子，让他们自己去感知。但从我国幼儿园教育的现状来看，很少有教师主动站着幼儿的角度思索教育方法。尤其是幼儿园班级人数较多，幼儿大多活泼好动，还有些孩子缺乏生活自理能力，心理上有分离焦虑等等。幼儿教师的工作非常烦琐，在教学过程中，便没有顾忌到学生的自信心的培养，以“管理”好小朋友为主，直接运用命令的语言让孩子遵循教师的指令，让学生处于被管理的环境中;教学内容也是直接将成人的认知灌输给学生，如幼儿将太阳涂成绿色，教师却告知学生太阳应当是红色，无形中对幼儿的想象力、创造性造成伤害。对此，幼儿教师应当意识到幼儿与成人的不同，在教学过程中尽量营造轻松、自由的氛围，将幼儿放在教学的主体地位，尊重他们的想法，启发他们的主观能动性，让孩子在幼儿园能够轻松自如，充满安全感。这是培养幼儿自信心的重要前提。
（二）开展丰富多彩的教学活动，锻炼幼儿的自信心
幼儿时期的年龄认知特征决定他们的学习方式，这个时期的孩子生性好动，好奇心强，行为不受控制，“坐不住”。因此幼儿园不能直接用制度化的教学模式，而是通过游戏、活动等方式，让小朋友动起来，在玩中学，让他们认为学习即是游戏，从而培养他们对学习的兴趣。并且在游戏、活动中锻炼幼儿的自信心，也是行之有效的方式。对此，幼儿教师在设计教学活动时，应当结合幼儿的认知特征及心理发展需求来设计有趣又简单的集体性活动，并将小朋友分为几个小组，让每个小朋友都能参与到活动中，赢得教师设置的奖励。幼儿在实际活动中将会逐渐意识到自身的价值和成就感，慢慢产生自信心，更加积极地参与到课堂活动中。通过丰富的教学活动来开展教学，不仅能够让学生对学习充满了兴趣，提升实践能力，启发思维能力;还能锻炼他们的自信心，让他们对自己的行为和想法充满自信。这两个方面对他们今后的学习和生活都大有裨益。
（三）采用鼓励式教学法，给予幼儿更多正面影响
从心理学的角度谈儿童的行为引导，有正强化、负强化、惩罚三种方式。正强化指的是通过正向的鼓励影响孩子的行为;负强化指的是通过取消孩子不期待的内容来影响学生行为;以及惩罚，对孩子的行为作出负面惩罚。其实正强化强调的就是鼓励对孩子的重要性，也是最科学和行之有效的方法。在幼儿园教育中。教师也应当积极采取鼓励式教学，规范孩子行為，在小孩犯错误时不急着批评，在小孩表现好时及时给予鼓励，耐心引导他们的成长。教师常常鼓励和赞美小朋友，也能让他们身心感到愉悦，无形中培养了他们的自信心，还增强与教师的情感。
例如在上课时有孩子特别调皮，总是在课堂上乱跑，扰乱课堂秩序，教师可以通过鼓励和赞扬其他认真听讲没有乱跑的孩子，让调皮的孩子意识到自己的行为不正确，进而规范自身行为。久而久之，幼儿会在教师的耐心引导下养成良好的行为习惯，在赞美和鼓励中获得自信心。
（四）为幼儿提供表现自我的机会
从幼儿的年龄特征可以了解到，这个阶段的孩子最富有表现欲和表达欲，敢于发表自身想法，展示所具备的才艺。很多孩子不够自信，是因为家长和教师施加了一定的压力，让他们在生活和学习中找不到成就感和自我价值。因此，幼儿教师应当在课堂中创设更多表现的机会，给予他们表现自我的舞台，慢慢培养他们的自信心。尤其是一些性格内心、担心、自卑的孩子，教师要着重关注，多多给予他们机会，耐心引导开口，并不断鼓励他们，让他们感到被认可，从而渐渐提高自信心。教师在制造表现机会的时候还要参照孩子的个体差异性，不同孩子擅长的地方也不一样，例如有的孩子动手能力强，每次手工课都完成得很好;有些孩子语言表达能力非常出色，语句都非常连贯。教师根据活动的主题来选择擅长的孩子表现自我，这样他们会更容易获得成就感，进而产生强烈的自信心。当然为了孩子的全面发展，不能只停留在发展孩子擅长、有天赋的方面，在孩子具备了一定的自信心和抗打击能力后，教师再引导孩子去尝试不同的活动。通过这样的方式强化幼儿自信心的效果很明显，也让不自信、胆小的孩子找到了自己的价值，从而变得活泼开朗，有利于塑造良好性格。
三、 结语
幼儿自信心的培养影响其身心健康发展。幼儿园作为幼儿受教育的主要场合，应当重视幼儿自信心培养，教师不断实际探索，在教育过程中不断树立孩子的自信心。
参考文献：
[1]赵娟.新时代幼儿教育中幼儿自信心的培养研究[J].中国校外教育，2020（9）：120-121.
[2]陈银霞.幼儿教育中自信心的培养途径探析[J].名师在线，2020（7）：61-62.
作者简介：
薛丽娜，甘肃省定西市，陇西县福星幼儿园。
关键词：幼儿教育;幼儿;自信心
一、 幼儿教育中幼儿自信心培养的重要性
对于幼儿期的孩子来说，世界的一切都是未知的，他们富有探索精神，对所有的事物都充满好奇，且各种思维能力、认知能力都处于发育期，通过正向科学的引导，能够更好地启发幼儿的大脑。幼儿时期的教育主要分为家庭教育和幼儿园教育，家庭教育是家庭成员对幼儿的教育，受家庭成员文化水平及教育理念;幼儿园教育则是受专业培训的幼儿教师对幼儿行为习惯的培养，以及智力、语言、品德、个性等各方面的启蒙。心理学研究表明，幼儿时期是孩子可塑性最强的时期，需要关注幼儿的心理健康，满足其心理发展需求，成为有自信心、有安全感的孩子。但很多家长和幼儿园教师没有重视幼儿自信心的培养，导致部分孩子缺乏安全感，习惯被教师、家长管束，不敢轻易发表自己的看法，严重限制了他们的思维能力的发展，也不利于身心健康。因此，幼儿教育中对幼儿自信心的培养非常重要，应当积极采取措施，为幼儿营造轻松、自由的环境，多多给予他们鼓励，让幼儿拥有强大的自信心，为未来的生活和学习添砖加瓦。
二、 幼儿自信心培养的策略
（一）给予幼儿轻松、自由的心理环境
幼儿心理健康发展需要宽松、自由的环境，幼儿在这个环境中能够充分放松，充满安全感，这个环境需要幼儿教师的精心营造和维护。教师应当尊重幼儿的思维和想法，不轻易否定孩子对事物的看法，采取更为柔和的方式去启发孩子，让他们自己去感知。但从我国幼儿园教育的现状来看，很少有教师主动站着幼儿的角度思索教育方法。尤其是幼儿园班级人数较多，幼儿大多活泼好动，还有些孩子缺乏生活自理能力，心理上有分离焦虑等等。幼儿教师的工作非常烦琐，在教学过程中，便没有顾忌到学生的自信心的培养，以“管理”好小朋友为主，直接运用命令的语言让孩子遵循教师的指令，让学生处于被管理的环境中;教学内容也是直接将成人的认知灌输给学生，如幼儿将太阳涂成绿色，教师却告知学生太阳应当是红色，无形中对幼儿的想象力、创造性造成伤害。对此，幼儿教师应当意识到幼儿与成人的不同，在教学过程中尽量营造轻松、自由的氛围，将幼儿放在教学的主体地位，尊重他们的想法，启发他们的主观能动性，让孩子在幼儿园能够轻松自如，充满安全感。这是培养幼儿自信心的重要前提。
（二）开展丰富多彩的教学活动，锻炼幼儿的自信心
幼儿时期的年龄认知特征决定他们的学习方式，这个时期的孩子生性好动，好奇心强，行为不受控制，“坐不住”。因此幼儿园不能直接用制度化的教学模式，而是通过游戏、活动等方式，让小朋友动起来，在玩中学，让他们认为学习即是游戏，从而培养他们对学习的兴趣。并且在游戏、活动中锻炼幼儿的自信心，也是行之有效的方式。对此，幼儿教师在设计教学活动时，应当结合幼儿的认知特征及心理发展需求来设计有趣又简单的集体性活动，并将小朋友分为几个小组，让每个小朋友都能参与到活动中，赢得教师设置的奖励。幼儿在实际活动中将会逐渐意识到自身的价值和成就感，慢慢产生自信心，更加积极地参与到课堂活动中。通过丰富的教学活动来开展教学，不仅能够让学生对学习充满了兴趣，提升实践能力，启发思维能力;还能锻炼他们的自信心，让他们对自己的行为和想法充满自信。这两个方面对他们今后的学习和生活都大有裨益。
（三）采用鼓励式教学法，给予幼儿更多正面影响
从心理学的角度谈儿童的行为引导，有正强化、负强化、惩罚三种方式。正强化指的是通过正向的鼓励影响孩子的行为;负强化指的是通过取消孩子不期待的内容来影响学生行为;以及惩罚，对孩子的行为作出负面惩罚。其实正强化强调的就是鼓励对孩子的重要性，也是最科学和行之有效的方法。在幼儿园教育中。教师也应当积极采取鼓励式教学，规范孩子行為，在小孩犯错误时不急着批评，在小孩表现好时及时给予鼓励，耐心引导他们的成长。教师常常鼓励和赞美小朋友，也能让他们身心感到愉悦，无形中培养了他们的自信心，还增强与教师的情感。
例如在上课时有孩子特别调皮，总是在课堂上乱跑，扰乱课堂秩序，教师可以通过鼓励和赞扬其他认真听讲没有乱跑的孩子，让调皮的孩子意识到自己的行为不正确，进而规范自身行为。久而久之，幼儿会在教师的耐心引导下养成良好的行为习惯，在赞美和鼓励中获得自信心。
（四）为幼儿提供表现自我的机会
从幼儿的年龄特征可以了解到，这个阶段的孩子最富有表现欲和表达欲，敢于发表自身想法，展示所具备的才艺。很多孩子不够自信，是因为家长和教师施加了一定的压力，让他们在生活和学习中找不到成就感和自我价值。因此，幼儿教师应当在课堂中创设更多表现的机会，给予他们表现自我的舞台，慢慢培养他们的自信心。尤其是一些性格内心、担心、自卑的孩子，教师要着重关注，多多给予他们机会，耐心引导开口，并不断鼓励他们，让他们感到被认可，从而渐渐提高自信心。教师在制造表现机会的时候还要参照孩子的个体差异性，不同孩子擅长的地方也不一样，例如有的孩子动手能力强，每次手工课都完成得很好;有些孩子语言表达能力非常出色，语句都非常连贯。教师根据活动的主题来选择擅长的孩子表现自我，这样他们会更容易获得成就感，进而产生强烈的自信心。当然为了孩子的全面发展，不能只停留在发展孩子擅长、有天赋的方面，在孩子具备了一定的自信心和抗打击能力后，教师再引导孩子去尝试不同的活动。通过这样的方式强化幼儿自信心的效果很明显，也让不自信、胆小的孩子找到了自己的价值，从而变得活泼开朗，有利于塑造良好性格。
三、 结语
幼儿自信心的培养影响其身心健康发展。幼儿园作为幼儿受教育的主要场合，应当重视幼儿自信心培养，教师不断实际探索，在教育过程中不断树立孩子的自信心。
参考文献：
[1]赵娟.新时代幼儿教育中幼儿自信心的培养研究[J].中国校外教育，2020（9）：120-121.
[2]陈银霞.幼儿教育中自信心的培养途径探析[J].名师在线，2020（7）：61-62.
作者简介：
薛丽娜，甘肃省定西市，陇西县福星幼儿园。