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摘要：在新时代，语文教学更加追求思政性。教师不仅要注重引导学生进行语文知识的学习，还要运用语文知识引导学生获得深刻的感触，对学生进行思想的指引和价值观念的塑造，帮助学生寻找正确的发展方向，成为社会需要的优秀人才。因此，在小学高年级语文教学的过程中，教师要将情景教学、讨论教学、生活化教学等方式充分融入到课堂中，调动学生的想象力和独立思维能力以及实践能力，全面深化学生的语文学习过程，提升学生的思想高度。
关键词：小学;高年级;思政;语文;落实
中图分类号：G4 文献标识码：A
进入高年级后，小学生具有了更强的独立思维能力，对于个人的价值也有了更为强烈的追求。教师在教学的过程中，既要注重进行知识的传授，又要注重进行思想的引导，让学生紧跟时代的步伐，树立正确的价值观念。对此，教师可以从课堂教学与课外学习等方面分别展开相应的活动，引导学生将学习活动与实践活动进行充分结合，获得深刻的感悟。下面，笔者就具体谈一谈小学高年级语文思政教育的有效落实策略。
一、借助文本内容强化思政教育
在小学高年级语文教材中有着很多具有思政教育功能的文本。在教学的过程中，教师可以采用情景教学的方式，将文本内容进行生动的呈现，让学生根据丰富多彩的画面展开联想与想象，在内心中产生相应的情感，获得深刻的感触，从而形成正确的价值观念，有效强化阅读教学的育人功能。
例如，在学习《慈母情深》时，教师可以根据文本内容进行情景设置，对学生进行思想教育。比如，在阅读“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近……”一段时，教师可以在多媒体上播放出工厂中工人劳作的视频，让学生进行观看。学生能够自然而然的将作者所采用的动作描写和环境描写与视频内容进行结合，体会到作者母亲工作的艰辛，感受到母爱的伟大，激发出强烈的感恩意识。又比如，在阅读“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”一句时，教师可以引导学生联想自己在生活中为母亲买礼物的情景。学生能够根据自己的生活经验，体会到作者对母亲的感恩之情，进一步强化孝亲敬长的意识。在这样的教学中，教师能够根据文本内容设置具有教育意义的情境，让学生获得深刻的感触，塑造学生正确的价值观念。
二、借助探究活动强化思政教育
探究文本中的文化知識是语文教学的重要组成部分。在进行这一环节时，教师可以提出具有思政意义的问题，引导学生借助信息技术和课外书籍展开更为丰富的阅读与探究活动，让学生根据文本的写作背景，文本的思想情感获得深刻的体会，生发出强烈的情感，获得深刻的思政教育。
例如，在学习《少年中国说（节选）》时，教师可以引导学生借助探究活动培养学生的爱国主义情怀。比如，在阅读“少年强则国强”等句子时，教师可以引导学生思考“在祖国富强的道路上，有哪些人作出了重要的贡献呢？这些人具有怎样的品质呢？”对此，学生可以进行广泛的探究活动，获得丰富的知识。一些学生可以了解赵一曼、董存瑞等革命先辈英勇斗争，为革命的胜利和祖国的和平贡献出自己生命的事迹，体会这些人物所具有的爱国主义情怀。一些学生可以了解雷锋、焦裕禄的劳动模范的优秀事迹体会，这些人物艰苦奋斗，无私奉献的精神。一些学生还可以对“感动中国十大人物”的事迹进行广泛阅读体会，这些人物在祖国建设中所发挥的重要作用。由此，学生能够积极响应时代的要求，树立远大的理想追求，激发出强烈的爱国情怀。
三、借助生活实践强化思政教育
思政教育的目的是让学生能够在日常生活中运用自己的知识和力量进行创新与奉献，解决他人的困难，营造美好的生活。因此，在语文思政教育的过程中，教师还要培养学生强烈的实践意识，让学生结合文本内容，在日常生活中展开广泛的实践活动，充分展现个人的价值，落实思政教育的目的。
例如，在学习《祖父的园子》时，教师可以引导学生在日常生活中展开具有思政性的实践活动。通过阅读文本，学生能够感受到乡村生活的美好和作者与祖父劳动的有趣过程。对此，教师可以引导学生思考“我们怎样能够像作者和祖父一样在自然界中进行创造呢？”一些学生可以了解周边的环境污染状况，展开以环境保护为主题的实践活动，进行植树造林和社区卫生的清扫，营造干净整洁的生活环境。一些学生可以学习作者热爱劳动的精神，帮助家人和邻居进行家务劳动，主动承担班级生活中的学习园地布置和其他任务，提升劳动技能，强化集体意识。在这样的过程中，学生能够将语文文本的思政作用充分发挥在日常生活中，有效实现个人的价值。
综上所述：在小学高年级语文教学过程中，教师要充分利用情景教学、探究教学、生活化教学的思政教育功能，引导学生进行深刻的思想感悟，展开广泛的实践活动，充分提升思想高度进行创造与奉献，有效落实思政教育的要求，获得全面的成长。
参考文献
[1]王琼. 小学语文如何有效渗透思想品德教育研究[J]. 新课程（小学），2019（10）：236.
[2]姜华妹. 德育在小学语文教学中的渗透分析[J]. 吉林教育，2019（48）：40-41.
关键词：小学;高年级;思政;语文;落实
中图分类号：G4 文献标识码：A
进入高年级后，小学生具有了更强的独立思维能力，对于个人的价值也有了更为强烈的追求。教师在教学的过程中，既要注重进行知识的传授，又要注重进行思想的引导，让学生紧跟时代的步伐，树立正确的价值观念。对此，教师可以从课堂教学与课外学习等方面分别展开相应的活动，引导学生将学习活动与实践活动进行充分结合，获得深刻的感悟。下面，笔者就具体谈一谈小学高年级语文思政教育的有效落实策略。
一、借助文本内容强化思政教育
在小学高年级语文教材中有着很多具有思政教育功能的文本。在教学的过程中，教师可以采用情景教学的方式，将文本内容进行生动的呈现，让学生根据丰富多彩的画面展开联想与想象，在内心中产生相应的情感，获得深刻的感触，从而形成正确的价值观念，有效强化阅读教学的育人功能。
例如，在学习《慈母情深》时，教师可以根据文本内容进行情景设置，对学生进行思想教育。比如，在阅读“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近……”一段时，教师可以在多媒体上播放出工厂中工人劳作的视频，让学生进行观看。学生能够自然而然的将作者所采用的动作描写和环境描写与视频内容进行结合，体会到作者母亲工作的艰辛，感受到母爱的伟大，激发出强烈的感恩意识。又比如，在阅读“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”一句时，教师可以引导学生联想自己在生活中为母亲买礼物的情景。学生能够根据自己的生活经验，体会到作者对母亲的感恩之情，进一步强化孝亲敬长的意识。在这样的教学中，教师能够根据文本内容设置具有教育意义的情境，让学生获得深刻的感触，塑造学生正确的价值观念。
二、借助探究活动强化思政教育
探究文本中的文化知識是语文教学的重要组成部分。在进行这一环节时，教师可以提出具有思政意义的问题，引导学生借助信息技术和课外书籍展开更为丰富的阅读与探究活动，让学生根据文本的写作背景，文本的思想情感获得深刻的体会，生发出强烈的情感，获得深刻的思政教育。
例如，在学习《少年中国说（节选）》时，教师可以引导学生借助探究活动培养学生的爱国主义情怀。比如，在阅读“少年强则国强”等句子时，教师可以引导学生思考“在祖国富强的道路上，有哪些人作出了重要的贡献呢？这些人具有怎样的品质呢？”对此，学生可以进行广泛的探究活动，获得丰富的知识。一些学生可以了解赵一曼、董存瑞等革命先辈英勇斗争，为革命的胜利和祖国的和平贡献出自己生命的事迹，体会这些人物所具有的爱国主义情怀。一些学生可以了解雷锋、焦裕禄的劳动模范的优秀事迹体会，这些人物艰苦奋斗，无私奉献的精神。一些学生还可以对“感动中国十大人物”的事迹进行广泛阅读体会，这些人物在祖国建设中所发挥的重要作用。由此，学生能够积极响应时代的要求，树立远大的理想追求，激发出强烈的爱国情怀。
三、借助生活实践强化思政教育
思政教育的目的是让学生能够在日常生活中运用自己的知识和力量进行创新与奉献，解决他人的困难，营造美好的生活。因此，在语文思政教育的过程中，教师还要培养学生强烈的实践意识，让学生结合文本内容，在日常生活中展开广泛的实践活动，充分展现个人的价值，落实思政教育的目的。
例如，在学习《祖父的园子》时，教师可以引导学生在日常生活中展开具有思政性的实践活动。通过阅读文本，学生能够感受到乡村生活的美好和作者与祖父劳动的有趣过程。对此，教师可以引导学生思考“我们怎样能够像作者和祖父一样在自然界中进行创造呢？”一些学生可以了解周边的环境污染状况，展开以环境保护为主题的实践活动，进行植树造林和社区卫生的清扫，营造干净整洁的生活环境。一些学生可以学习作者热爱劳动的精神，帮助家人和邻居进行家务劳动，主动承担班级生活中的学习园地布置和其他任务，提升劳动技能，强化集体意识。在这样的过程中，学生能够将语文文本的思政作用充分发挥在日常生活中，有效实现个人的价值。
综上所述：在小学高年级语文教学过程中，教师要充分利用情景教学、探究教学、生活化教学的思政教育功能，引导学生进行深刻的思想感悟，展开广泛的实践活动，充分提升思想高度进行创造与奉献，有效落实思政教育的要求，获得全面的成长。
参考文献
[1]王琼. 小学语文如何有效渗透思想品德教育研究[J]. 新课程（小学），2019（10）：236.
[2]姜华妹. 德育在小学语文教学中的渗透分析[J]. 吉林教育，2019（48）：40-41.