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【摘要】课程改革的最终目的就是为了解放学生，注重学生个体的综合发展，课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程。
【关键词】化学 新课改
初中化学是义务教育阶段中只在九年级开设一年的课程，而义务教育阶段的主旨是提高学生的科学素养，为了使学生能够掌握化学的基础知识和技能，教师常常会以科学探究的方式作为学生学习的突破口。
近年来新课程改革已经开始了它的征程，笔者深深的体会到了新课程改革理念对我们化学学科的促进作用。新课改让学生通过化学的视角去认识社会现象，认识环境与自然的关系。化学教师践行新课程理念要做到以下几点：
一、更新传统观念，重建自己的教学方式
传统的教学中，缺乏主体性、创造性、情感性，这就会造成学生厌弃学习的情况。在新课程改革中，突出了学生的主体地位，教师作为了改革的关键人物，主导地位的显现，让我认识到了必须要转变课程观念，新课程改革不单单只是将教材进行更换，还是将学生放在了首位，让学生主动参与到课程中来，增强参与度。教师不仅要有强烈的责任心，责任感，还要随着新课标倡导下的多元方式进行学习，重新组建教学方式，在教学中，设计好每一堂课程，密切关注学生在知识与节能，过程与方法，情感及态度价值观方面的变化，突出学生的个性和差异，多样化发展。
二、改变教学方法，提高课堂效率
新课程改革中，不能再让学生深深埋在题海中，将学生在做不完的题库中挣扎。为学生制造一个轻松愉快的学习氛围中，化学教学要始终保持其趣味性，这样才能增加学生的学习情趣。化学教学除了教材中的实验，还应该增加一些和生活有关的趣味性实验。比如在学习了二氧化碳的实验后，就要联系生活解释人工降雨、喝汽水会打嗝等问题。联系化学肥料、化学纤维、塑料等等来探究化学对生活的影响等等。
三、让元素化合物知识更生动
新课程中，融入了元素化合物和生活的关系，和学生的日常生活联系的更密切了，在教学过程中，我们应该利用多渠道对元素化合物进行分析。创设情境，营造学生主动探究的氛围。比如，我将铁迹斑斑的几件铁钢制品展示给了学生，并告诉学生，世界上每年因为生锈而造成的钢铁损失，达到了世界产量的四分之一。在此惊人的数据下，趁热打铁询问学生：“钢铁制品为什么会锈蚀？其锈蚀的条件是什么？”面对这样的问题，调动了学生学习的欲望，通过试管观察铁钉的变化实验，让学生能够主动去观察生活、观察事物、亲近生活、收获知识。
四、让学生在了解化学历史中学习
初中阶段的化学，是学生们真正意义上的正式接触化学学科。让学生初步了解化学对人类文明所作出的贡献。体会到化学在人类社会中的突出地位，增强学生对化学学习的信心，化学实现了人类更美好的生活。为人类创造了更強大的物质生活，增加粮食产量，控制人口增长，为储存食品提供保护剂、防腐剂、调味品等等。为社会发展提供现代化的材料和新能源，对于保护环境有重要意义，可以调节生命的过程和提高人体素质。通过了解化学的历史，就能调动学生的学习热情。
五、改变教学模式
新教材中要求的知识内容相比原来的大纲内容总量较少，删除了过于繁难或者陈旧的成分，化学在计算上的要求降低了很多，增添了化学与技术社会和生活相关的内容，探究性的学习材料增加，强调注重内容的基础性、实践性和现代性。所以在教学的过程中，要让学生自己主动对知识对问题进行探究。研究好教材的概念、理论指导表达打破了以传统定义为中心的模式，必须要求学生能够做到自己去建立知识体系，可以在没节课结束后，自己勾画知识树，建立一个完整且属于自己的知识体系。例如：在元素的概念教学中，首先介绍俄国化学家门捷列夫的生平和贡献，投影出示元素周期表，介绍已知的氧气、二氧化碳、水、过氧化氢等常见物质，让学生形成一个深刻印象后，再由学生自己建构元素的定义，教师再加以点拨，实践证明起到了很不错的效果。
六、让学生从已有经验学习化学
对于课程改革，不仅要求教师改变教学观念，学生也要改变学习观念和学习方法。科学探究式学习主要是使学生具备终身学习的能力，要充分认识到这个问题的重要性。新课程改革，也需要更改学生的学习观念和学习方法。老师帮助学生进行科学探究式的学习方法，帮助学生具备终身学习的能力。在教学过程中，设计好每堂课，注意从学生的已有生活经验出发，学生们在所熟悉的生活情境中感受到化学的重要，了解了化学与日常生活的密切关系中，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的问题。
让学生利用化学知识解决生活中的问题，才能真正做到让学生体会到化学与生活信息的相关性，全面实现化学教学的目标，培养学生的实践能力。比如，学了水的净化知识以后，掌握了将硬水软化的功能，就能帮助学生去掌握处理生活污水和保护环境的技能。学习了解释灭火原理，在日常生活中就能注意防火，避免意外的出现。
七、因地制宜解决教育资源问题
由于学校环境和实验条件的制约，学生们在进行实验的时候我采取分组的办法，一来可以大家相互协作，增强学生的团结合作能力。而来也方便老师对学生的实验进行指导。小组合作探究学习，学生们能够都参与实验，发挥了学生的主题地位。
课程改革的最终目的就是为了解放学生，注重学生个体的综合发展，课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，作为新课程改革的实践者，我们必须砥砺前行，为社会培养高素质的专业性社会实用人才。
【关键词】化学 新课改
初中化学是义务教育阶段中只在九年级开设一年的课程，而义务教育阶段的主旨是提高学生的科学素养，为了使学生能够掌握化学的基础知识和技能，教师常常会以科学探究的方式作为学生学习的突破口。
近年来新课程改革已经开始了它的征程，笔者深深的体会到了新课程改革理念对我们化学学科的促进作用。新课改让学生通过化学的视角去认识社会现象，认识环境与自然的关系。化学教师践行新课程理念要做到以下几点：
一、更新传统观念，重建自己的教学方式
传统的教学中，缺乏主体性、创造性、情感性，这就会造成学生厌弃学习的情况。在新课程改革中，突出了学生的主体地位，教师作为了改革的关键人物，主导地位的显现，让我认识到了必须要转变课程观念，新课程改革不单单只是将教材进行更换，还是将学生放在了首位，让学生主动参与到课程中来，增强参与度。教师不仅要有强烈的责任心，责任感，还要随着新课标倡导下的多元方式进行学习，重新组建教学方式，在教学中，设计好每一堂课程，密切关注学生在知识与节能，过程与方法，情感及态度价值观方面的变化，突出学生的个性和差异，多样化发展。
二、改变教学方法，提高课堂效率
新课程改革中，不能再让学生深深埋在题海中，将学生在做不完的题库中挣扎。为学生制造一个轻松愉快的学习氛围中，化学教学要始终保持其趣味性，这样才能增加学生的学习情趣。化学教学除了教材中的实验，还应该增加一些和生活有关的趣味性实验。比如在学习了二氧化碳的实验后，就要联系生活解释人工降雨、喝汽水会打嗝等问题。联系化学肥料、化学纤维、塑料等等来探究化学对生活的影响等等。
三、让元素化合物知识更生动
新课程中，融入了元素化合物和生活的关系，和学生的日常生活联系的更密切了，在教学过程中，我们应该利用多渠道对元素化合物进行分析。创设情境，营造学生主动探究的氛围。比如，我将铁迹斑斑的几件铁钢制品展示给了学生，并告诉学生，世界上每年因为生锈而造成的钢铁损失，达到了世界产量的四分之一。在此惊人的数据下，趁热打铁询问学生：“钢铁制品为什么会锈蚀？其锈蚀的条件是什么？”面对这样的问题，调动了学生学习的欲望，通过试管观察铁钉的变化实验，让学生能够主动去观察生活、观察事物、亲近生活、收获知识。
四、让学生在了解化学历史中学习
初中阶段的化学，是学生们真正意义上的正式接触化学学科。让学生初步了解化学对人类文明所作出的贡献。体会到化学在人类社会中的突出地位，增强学生对化学学习的信心，化学实现了人类更美好的生活。为人类创造了更強大的物质生活，增加粮食产量，控制人口增长，为储存食品提供保护剂、防腐剂、调味品等等。为社会发展提供现代化的材料和新能源，对于保护环境有重要意义，可以调节生命的过程和提高人体素质。通过了解化学的历史，就能调动学生的学习热情。
五、改变教学模式
新教材中要求的知识内容相比原来的大纲内容总量较少，删除了过于繁难或者陈旧的成分，化学在计算上的要求降低了很多，增添了化学与技术社会和生活相关的内容，探究性的学习材料增加，强调注重内容的基础性、实践性和现代性。所以在教学的过程中，要让学生自己主动对知识对问题进行探究。研究好教材的概念、理论指导表达打破了以传统定义为中心的模式，必须要求学生能够做到自己去建立知识体系，可以在没节课结束后，自己勾画知识树，建立一个完整且属于自己的知识体系。例如：在元素的概念教学中，首先介绍俄国化学家门捷列夫的生平和贡献，投影出示元素周期表，介绍已知的氧气、二氧化碳、水、过氧化氢等常见物质，让学生形成一个深刻印象后，再由学生自己建构元素的定义，教师再加以点拨，实践证明起到了很不错的效果。
六、让学生从已有经验学习化学
对于课程改革，不仅要求教师改变教学观念，学生也要改变学习观念和学习方法。科学探究式学习主要是使学生具备终身学习的能力，要充分认识到这个问题的重要性。新课程改革，也需要更改学生的学习观念和学习方法。老师帮助学生进行科学探究式的学习方法，帮助学生具备终身学习的能力。在教学过程中，设计好每堂课，注意从学生的已有生活经验出发，学生们在所熟悉的生活情境中感受到化学的重要，了解了化学与日常生活的密切关系中，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的问题。
让学生利用化学知识解决生活中的问题，才能真正做到让学生体会到化学与生活信息的相关性，全面实现化学教学的目标，培养学生的实践能力。比如，学了水的净化知识以后，掌握了将硬水软化的功能，就能帮助学生去掌握处理生活污水和保护环境的技能。学习了解释灭火原理，在日常生活中就能注意防火，避免意外的出现。
七、因地制宜解决教育资源问题
由于学校环境和实验条件的制约，学生们在进行实验的时候我采取分组的办法，一来可以大家相互协作，增强学生的团结合作能力。而来也方便老师对学生的实验进行指导。小组合作探究学习，学生们能够都参与实验，发挥了学生的主题地位。
课程改革的最终目的就是为了解放学生，注重学生个体的综合发展，课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，作为新课程改革的实践者，我们必须砥砺前行，为社会培养高素质的专业性社会实用人才。