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摘 要：随着课堂教学的多样化发展，翻转课堂的教学模式在各大阶段的课堂中不断地涌现出来，其内容的多样性深受学生们的欢迎。本文将会从翻转课堂的创新之处、以及此模式在高中地理课堂中的具体应用来一一展开论述。
关键词：翻转课堂;高中地理;应用
引言
传统的教学模式在课堂教学中的实施中会使学生们产生厌烦枯燥的心情，尤其是对于地理这一门偏理的文科来说，传统方式显得过于单一。翻转课堂将会以其独特、活泼的教学方式来间接的推动学生们的学习热情，以及激发学生们探索大自然奥秘的好奇心[1]。因此，这种开放的课堂教学模式在地理课堂中的实施中成为至关重要的一部分。
一、传统与新型课堂教学的对比
（一）授课形式略有不同
传统的授课形式单一，只是单纯的通过教师课上的对定义枯燥的讲解，随后对学生们布置此节课的习题，趁热打铁，目的是使学生们更好的掌握知识点。表面上看似学生们对课堂上的内容即学即用。殊不知，对于地理这种贴近自然，详细的根据大自然的地理变化规律而总结出来的一本书，若只是通过教师的口头讲解，不给学生们展示动态的地理变化，学生们的听课效率会大打折扣。
在此比较之下，相对于新型的课堂教学来讲，其教学形式丰富多样，通过教师的课前预习指导、课上的丰富内容展示、课后习题的独特分析。综合性的对地理课堂的内容做出的新的诠释，通过此方法学生们的效率大大提升，课堂的气氛也变得活跃起来。
（二）评判体系存在差异
在传统得教学过程中，每位任课教师可能没有过多得时间来对学生们安排其他得巩固练习，使得学生们对某节课得知识点没有全面掌握。在翻转式得教学课堂中，教师们注重于课后对学生们的习题安排，尤其是针对学生们曾经做过的较难的习题。一遍又一遍的重复，精益求精，最终达到令人满意的效果。
（三）对习题讲解方式不同
传统的教学方式往往采用教师单独讲解习题，学生们在座位上听讲的模式。殊不知，教师通过这种方式来讲课的效率往往不会很高，因为在教师讲题的同时，大多地理生会产生困意，以至于没有跟上教师的思路，结果导致这部分的知识点没有掌握，因此采取翻转课堂的教学模式显得尤为重要。
翻转式课堂讲求用新颖的教学方式来达到显著的成效，其中最主要的方式就是采取学生和老师互换的形式，通过教师安排学生或者学生自我推荐的方式来进行习题的讲解。这样能够更好的突出学生们的主体地位，激发学生们学习地理的热情。
二、翻转教学在地理教学课堂中的应用
（一）多元化的授课方式
在面对复杂的地理知识学习过程中，课前预习变得极其重要。例如，在学习人教版必修一地理《地球的宇宙环境》一课当中。教师可以提前将预习内容打印出来，设置空白位置，将其作为教案发给学生。学生可以查找教材以及资料来填写空缺的部分。这样能够使同学们加深对本节课的印象，在课上学习的过程中也将会减轻听课的压力，学生们的听课体验也会感到最佳。
在课上，教师可通过画流程图的方式来讲解宇宙中地球的位置以及各大行星的包含关系。通过直观的程序流程能夠将导学内容全面、化抽象为具体的展现给学生们。也为今后同学们自我学习指明了一种简化内容的方法。
课后，教师们需要结合不同学生提出来的问题归类总结，将课后学生们仍大部分有疑问的知识点在下节课中进行将解和巩固。除此之外，教师也可以将学生们做过的错题进行整理、打印。将总结好的错题作为课间小测发放给学生们，争取做到考后一百分。通过对知识点的不断地重复，使学生们的做题速度和正确率大大提高。
（二）多样化的教学方式
由于高中地理内容难以理解，若只是单单通过教师单独的文字讲解，学生们很难以理解其中的真正内涵。虽然地理课堂是贴近大自然的一门课程，但是由于其内容复杂，教师在课上为学生们制作动态的动画内容或者类似帮助学生们理解的过程变得极其重要[2]。
例如，在人教版高一地理必修一《洋流对地理环境的影响》一课中，其中各大板块洋流的特点和位置难以记忆和理解。在这时，教师可以制作动画来通过颜色将各大部分板块区分开来。除此之外，也可以通过借鉴网上的《洋流之歌》来辅助同学们进行记忆。
通过动画、形象的歌曲，以简易化的方式向学生们展示各大洋流难以理解的地理位置及其相互的作用，极大的降低了洋流知识的理解记忆难度，使学生们更好的抓住本节课内容的知识点，课堂氛围也变得活跃起来。
（三）转化师生角色
相比较于古板的教学模式，转化角色的方式显得更为重要。教师单方面的讲解会使学生们感觉不到创新，而且对于对此题有不同见解的学生也无法发表观点。通过实施角色互换的方式，往往会达到教学相长的效果。
例如，在人教版地理必修一《常见的天气系统》一课的课后习题的讲解中，由于这节课的内容简单易懂，因此这节课的课后习题可以给每个学习小组留出一部分的时间来进行讨论。然后让每个学习小组内定出来的代表上台一一讲解题目，这样可以让学生们做好心理准备。接着在讲解过程中，若组内有其他不同的解题方法可以让组员进行补充。教师使学生们成为课堂的主角，让其感受成功解题给自己带来的成就感，有利于学生们今后更加充满信心的面对高中地理的学习。
三、结束语
时代在不断地进步，在课堂教学的过程也要不断的更新，传统的教学方式已经不能够满足学生们对于知识的渴求，翻转课堂的教学方式更能够符合当代高中生对于地理课堂的美好预期。通过教师和学生的共同努力，将此类创新型的教学模式更自然、高效的运用到地理课堂当中。
参考文献
[1]兰静.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究.现代交际，2019，498（04）：198-199.
[2]夏银锋.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究.高考，2019（21）：88-88.
关键词：翻转课堂;高中地理;应用
引言
传统的教学模式在课堂教学中的实施中会使学生们产生厌烦枯燥的心情，尤其是对于地理这一门偏理的文科来说，传统方式显得过于单一。翻转课堂将会以其独特、活泼的教学方式来间接的推动学生们的学习热情，以及激发学生们探索大自然奥秘的好奇心[1]。因此，这种开放的课堂教学模式在地理课堂中的实施中成为至关重要的一部分。
一、传统与新型课堂教学的对比
（一）授课形式略有不同
传统的授课形式单一，只是单纯的通过教师课上的对定义枯燥的讲解，随后对学生们布置此节课的习题，趁热打铁，目的是使学生们更好的掌握知识点。表面上看似学生们对课堂上的内容即学即用。殊不知，对于地理这种贴近自然，详细的根据大自然的地理变化规律而总结出来的一本书，若只是通过教师的口头讲解，不给学生们展示动态的地理变化，学生们的听课效率会大打折扣。
在此比较之下，相对于新型的课堂教学来讲，其教学形式丰富多样，通过教师的课前预习指导、课上的丰富内容展示、课后习题的独特分析。综合性的对地理课堂的内容做出的新的诠释，通过此方法学生们的效率大大提升，课堂的气氛也变得活跃起来。
（二）评判体系存在差异
在传统得教学过程中，每位任课教师可能没有过多得时间来对学生们安排其他得巩固练习，使得学生们对某节课得知识点没有全面掌握。在翻转式得教学课堂中，教师们注重于课后对学生们的习题安排，尤其是针对学生们曾经做过的较难的习题。一遍又一遍的重复，精益求精，最终达到令人满意的效果。
（三）对习题讲解方式不同
传统的教学方式往往采用教师单独讲解习题，学生们在座位上听讲的模式。殊不知，教师通过这种方式来讲课的效率往往不会很高，因为在教师讲题的同时，大多地理生会产生困意，以至于没有跟上教师的思路，结果导致这部分的知识点没有掌握，因此采取翻转课堂的教学模式显得尤为重要。
翻转式课堂讲求用新颖的教学方式来达到显著的成效，其中最主要的方式就是采取学生和老师互换的形式，通过教师安排学生或者学生自我推荐的方式来进行习题的讲解。这样能够更好的突出学生们的主体地位，激发学生们学习地理的热情。
二、翻转教学在地理教学课堂中的应用
（一）多元化的授课方式
在面对复杂的地理知识学习过程中，课前预习变得极其重要。例如，在学习人教版必修一地理《地球的宇宙环境》一课当中。教师可以提前将预习内容打印出来，设置空白位置，将其作为教案发给学生。学生可以查找教材以及资料来填写空缺的部分。这样能够使同学们加深对本节课的印象，在课上学习的过程中也将会减轻听课的压力，学生们的听课体验也会感到最佳。
在课上，教师可通过画流程图的方式来讲解宇宙中地球的位置以及各大行星的包含关系。通过直观的程序流程能夠将导学内容全面、化抽象为具体的展现给学生们。也为今后同学们自我学习指明了一种简化内容的方法。
课后，教师们需要结合不同学生提出来的问题归类总结，将课后学生们仍大部分有疑问的知识点在下节课中进行将解和巩固。除此之外，教师也可以将学生们做过的错题进行整理、打印。将总结好的错题作为课间小测发放给学生们，争取做到考后一百分。通过对知识点的不断地重复，使学生们的做题速度和正确率大大提高。
（二）多样化的教学方式
由于高中地理内容难以理解，若只是单单通过教师单独的文字讲解，学生们很难以理解其中的真正内涵。虽然地理课堂是贴近大自然的一门课程，但是由于其内容复杂，教师在课上为学生们制作动态的动画内容或者类似帮助学生们理解的过程变得极其重要[2]。
例如，在人教版高一地理必修一《洋流对地理环境的影响》一课中，其中各大板块洋流的特点和位置难以记忆和理解。在这时，教师可以制作动画来通过颜色将各大部分板块区分开来。除此之外，也可以通过借鉴网上的《洋流之歌》来辅助同学们进行记忆。
通过动画、形象的歌曲，以简易化的方式向学生们展示各大洋流难以理解的地理位置及其相互的作用，极大的降低了洋流知识的理解记忆难度，使学生们更好的抓住本节课内容的知识点，课堂氛围也变得活跃起来。
（三）转化师生角色
相比较于古板的教学模式，转化角色的方式显得更为重要。教师单方面的讲解会使学生们感觉不到创新，而且对于对此题有不同见解的学生也无法发表观点。通过实施角色互换的方式，往往会达到教学相长的效果。
例如，在人教版地理必修一《常见的天气系统》一课的课后习题的讲解中，由于这节课的内容简单易懂，因此这节课的课后习题可以给每个学习小组留出一部分的时间来进行讨论。然后让每个学习小组内定出来的代表上台一一讲解题目，这样可以让学生们做好心理准备。接着在讲解过程中，若组内有其他不同的解题方法可以让组员进行补充。教师使学生们成为课堂的主角，让其感受成功解题给自己带来的成就感，有利于学生们今后更加充满信心的面对高中地理的学习。
三、结束语
时代在不断地进步，在课堂教学的过程也要不断的更新，传统的教学方式已经不能够满足学生们对于知识的渴求，翻转课堂的教学方式更能够符合当代高中生对于地理课堂的美好预期。通过教师和学生的共同努力，将此类创新型的教学模式更自然、高效的运用到地理课堂当中。
参考文献
[1]兰静.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究.现代交际，2019，498（04）：198-199.
[2]夏银锋.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究.高考，2019（21）：88-88.