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以往的聋校语文课堂模式因存在单一性、效率低下等众多的问题，而备受诟病。聋校语文新课堂亟待构建。笔者阐述了构建聋校语文新课堂应遵循的原则，并据之提出了创设人性化的课堂氛围，实施互动式课堂教学模式，创建课堂与生活的“超级链接”，建立开放的课堂评价体系的策略。
聋校语文教学的目标是培养聋生的积极情感，发展聋生的个性，增强他们语文学习的自信心，具备运用语言文字与人沟通交流的基本能力。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的特殊需要，使每个学生都能得到充分的发展。因此，应该给学生一个什么样的语文课堂，如何上好语文课，是聋校课程改革中必须重视的问题。
一、存在的问题
台湾著名特殊教育专家林宝贵教授说：“世界的聋教育，事实上就是一部语言沟通与语文教育的发展史。”然而，聋教育发展到今天，学生的精神面貌、整体素质也没有什么大的改观。造成这种现状的原因是多方面的，笔者认为主要有以下几点：
1.在聋校语文课堂上教师与学生的沟通仍然存在困难
在目前的语文课堂教学中，师生之间的沟通障碍是客观存在的，这是由于教师对通过语文学科的教学来培养和提高聋生沟通与交往能力的意识不够。比如说，随着年级的升高，聋生在课堂上主动发言次数的减少，在很大程度上是由于教师在有意或无意中忽视了孩子们想说话的愿望，久而久之，就使得相当一部分孩子成了等待教师点名发言的被动的“交往者”。同样，他们也会在老师的无数次的“打断”中，交往愿望受到挫伤。这种沟通上的困难导致了聋校语文课堂沉闷的现状。
2.聋校语文课堂教师与学生之间没有形成真正意义上的互动
长期以来，多数聋校实行的都是传统的以教师为主的讲授式课堂教学模式，整个课堂教学过程中教师处于主体地位，主要通过手语、板书、口语等与学生进行交流。在语文课堂上，教师并没有把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标确定、教学过程设计、教学方法选用等等工作，没有从学生的实际出发，有很多都是应付了事。课堂上老师与学生之间的交流与对话不多，基本上没有开展课堂讨论。
二、构建聋校语文新课堂的策略
聋校语文新课堂究竟应怎样构建，这是仁者见仁、智者见智的问题。在这里笔者通过十几年来的教学经验再借鉴他人的宝贵研究成果，提出以下两点策略，以期抛砖引玉，投石激浪。
1.创建课堂与生活的“超级链接”
全日制义务教育语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”说明语文更具生活化，如识字、阅读、写作、口语交际等语文活动都与现实生活紧密相连、息息相关。
几年前的一天，由于当时天空乌云密布，天气特别闷热，一场雷雨即将来临，笔者当时决定提前教学《雷雨》一课。在课堂上，我抓住了雷雨天气的情境，帮学生正确认识了“打雷、闪电、下大雨”这几种自然现象。让学生在真实的情境中体验、感悟到“闷热、清新的空气迎面而来、凉快”等词句的意思。
2.创设人性化的课堂氛围
“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我们要改变教师自说自答，一味灌输，轻视能力培养的现象，让聋生主动学习，掌握自主获取知识的技能，让学生的创新思维和探究精神得到培养，首先要从创建一个好的学习环境开始。
如在教学《春天》一课时，笔者就把教室“搬”到了室外，“春天，天氣暖和了，校园里的柳树长出了嫩绿的叶子。”对于低年级聋生来说，讲解这样的课文，与其在教室里使用挂图、课件，倒不如选一个阳光明媚的日子将学生带出教室，让学生放松心情，仔细地观察校园的一草一木，看看它们在春天都有什么样的变化，再看看同学和老师的衣着和冬天相比又有什么不同。在这样轻松的环境中，学生在愉快地学习，教学过程也就“变苦为乐”。
三、遵循的原则
1.以人为本的教育原则
教育部制订的《全日制聋校教学计划》中提出：“对听力语言障碍学生实施全面发展的基础教育，补偿生理和心理缺陷，使他们在德、智、体诸方面生动、活泼、主动地深入发展，具有良好思想道德品质，基本的文化知识，健康的体质加一定的生活能力、社会能力，掌握初步的劳动技能，为他们适应社会，成为社会主义的建设者和接班人。”实际上这就是以人为本的教育原则。
2.民主性教育原则
聋校语文新课堂的民主性是指在教学中突出聋生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发聋生的主动参与意识，开发聋生的学习潜能，指导聋生学会学习的一种现代教学过程。体现在语文课堂上的民主性包括两层含义：一是教师的角色发生改变，由教学的中心和主宰转变为聋生学习的合作者、引导者和参与者。二是语文课堂教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。
面对聋校语文新课堂构建，聋校语文教师任重而道远。对它的探索与实践应使教师认识到：最好的教育就是最大限度的发展人的内在潜能的教育，应关注人的发展。因此，每一位老师都应该摆脱旧观念的束缚，接受新理念并把它落实到自己的教学中去，以聋生的发展和健康成长为己任，以培养聋生的创新精神为目标，潜心研究语文教学创新，让每个聋生都能获得最基本的语文素养，获得全面的发展，就一定能改变聋教育语文教学的窘境，提高聋校语文教学的质量。
聋校语文教学的目标是培养聋生的积极情感，发展聋生的个性，增强他们语文学习的自信心，具备运用语言文字与人沟通交流的基本能力。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的特殊需要，使每个学生都能得到充分的发展。因此，应该给学生一个什么样的语文课堂，如何上好语文课，是聋校课程改革中必须重视的问题。
一、存在的问题
台湾著名特殊教育专家林宝贵教授说：“世界的聋教育，事实上就是一部语言沟通与语文教育的发展史。”然而，聋教育发展到今天，学生的精神面貌、整体素质也没有什么大的改观。造成这种现状的原因是多方面的，笔者认为主要有以下几点：
1.在聋校语文课堂上教师与学生的沟通仍然存在困难
在目前的语文课堂教学中，师生之间的沟通障碍是客观存在的，这是由于教师对通过语文学科的教学来培养和提高聋生沟通与交往能力的意识不够。比如说，随着年级的升高，聋生在课堂上主动发言次数的减少，在很大程度上是由于教师在有意或无意中忽视了孩子们想说话的愿望，久而久之，就使得相当一部分孩子成了等待教师点名发言的被动的“交往者”。同样，他们也会在老师的无数次的“打断”中，交往愿望受到挫伤。这种沟通上的困难导致了聋校语文课堂沉闷的现状。
2.聋校语文课堂教师与学生之间没有形成真正意义上的互动
长期以来，多数聋校实行的都是传统的以教师为主的讲授式课堂教学模式，整个课堂教学过程中教师处于主体地位，主要通过手语、板书、口语等与学生进行交流。在语文课堂上，教师并没有把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标确定、教学过程设计、教学方法选用等等工作，没有从学生的实际出发，有很多都是应付了事。课堂上老师与学生之间的交流与对话不多，基本上没有开展课堂讨论。
二、构建聋校语文新课堂的策略
聋校语文新课堂究竟应怎样构建，这是仁者见仁、智者见智的问题。在这里笔者通过十几年来的教学经验再借鉴他人的宝贵研究成果，提出以下两点策略，以期抛砖引玉，投石激浪。
1.创建课堂与生活的“超级链接”
全日制义务教育语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”说明语文更具生活化，如识字、阅读、写作、口语交际等语文活动都与现实生活紧密相连、息息相关。
几年前的一天，由于当时天空乌云密布，天气特别闷热，一场雷雨即将来临，笔者当时决定提前教学《雷雨》一课。在课堂上，我抓住了雷雨天气的情境，帮学生正确认识了“打雷、闪电、下大雨”这几种自然现象。让学生在真实的情境中体验、感悟到“闷热、清新的空气迎面而来、凉快”等词句的意思。
2.创设人性化的课堂氛围
“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我们要改变教师自说自答，一味灌输，轻视能力培养的现象，让聋生主动学习，掌握自主获取知识的技能，让学生的创新思维和探究精神得到培养，首先要从创建一个好的学习环境开始。
如在教学《春天》一课时，笔者就把教室“搬”到了室外，“春天，天氣暖和了，校园里的柳树长出了嫩绿的叶子。”对于低年级聋生来说，讲解这样的课文，与其在教室里使用挂图、课件，倒不如选一个阳光明媚的日子将学生带出教室，让学生放松心情，仔细地观察校园的一草一木，看看它们在春天都有什么样的变化，再看看同学和老师的衣着和冬天相比又有什么不同。在这样轻松的环境中，学生在愉快地学习，教学过程也就“变苦为乐”。
三、遵循的原则
1.以人为本的教育原则
教育部制订的《全日制聋校教学计划》中提出：“对听力语言障碍学生实施全面发展的基础教育，补偿生理和心理缺陷，使他们在德、智、体诸方面生动、活泼、主动地深入发展，具有良好思想道德品质，基本的文化知识，健康的体质加一定的生活能力、社会能力，掌握初步的劳动技能，为他们适应社会，成为社会主义的建设者和接班人。”实际上这就是以人为本的教育原则。
2.民主性教育原则
聋校语文新课堂的民主性是指在教学中突出聋生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发聋生的主动参与意识，开发聋生的学习潜能，指导聋生学会学习的一种现代教学过程。体现在语文课堂上的民主性包括两层含义：一是教师的角色发生改变，由教学的中心和主宰转变为聋生学习的合作者、引导者和参与者。二是语文课堂教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。
面对聋校语文新课堂构建，聋校语文教师任重而道远。对它的探索与实践应使教师认识到：最好的教育就是最大限度的发展人的内在潜能的教育，应关注人的发展。因此，每一位老师都应该摆脱旧观念的束缚，接受新理念并把它落实到自己的教学中去，以聋生的发展和健康成长为己任，以培养聋生的创新精神为目标，潜心研究语文教学创新，让每个聋生都能获得最基本的语文素养，获得全面的发展，就一定能改变聋教育语文教学的窘境，提高聋校语文教学的质量。