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摘 要：在新课程理念的指导下，做为“导演”的教师主要任务就是努力使得每个学生达到最佳状态，营造民主、平等、合作的课堂氛围，激发兴趣，优化课堂，使学生参与到学习活动中，善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，使每个学生都取得长足的发展。
关键词：新课程 课堂教学 高效课堂
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0114-01
《高中数学课程标准》要求学生学有价值的知识，促进学生的发展。提高数学课堂教学的效率是指通过数学课堂教学活动，最大效率的使学生在数学上有提高，有进步，有收获。新课程理念下，数学教学是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是教学过程的组织者和引导者，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取接受、模仿、掌握、探究、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
根据教育心理学的研究，学生在有兴趣时、发现知识的个人意义、能自由参与探索和创新时；被鼓舞时、对自己有更高期待时容易达到高效的学习目标。这意味着教师要以尊重学生为前提，以引导学生主动参与的课堂教学为目标，通过有效的行为养成良好的学习习惯，创造更多合作学习的机会，给学生足够的灵活度、时间和空间，使每个学生都取得长足的发展。新形式下，教师如何根据教育背景和资源，更好的实现课程目标，提高教学效率呢？
1 课前充分准备，抓好预习环节
课前预习是学生汲取知识的开端，没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，就无法更好地掌握本节课的知识。在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，促进学生进行理解和思考，上课时引导学生一起重点解决这些问题，就会大大提高课堂效率。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，从学生实际出发，精心设计课堂教学，才能提高教学效率。
2 创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
在数学的课堂教学中，如果教师能根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而在轻松愉快的教学情境中，让学生主动地学习，发展学生的情感态度和能力。案例1：二分法求方程的近似解，通过玩猜价格游戏，激发学生的学习兴趣；案例2：等比数列的前项的和，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？利用典故发问，引起学生的好奇心，产生探究的欲望，很快就进入主动学习的状态。
3 采取合作探究學习方式，提高课堂教学效率
合作探究式课堂教学，是教学中在教师的启发下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组等多种尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识。“小组合作探究学习”已经成为新课程理念下的一项重要的教学组织形式，使传统的学生被动接受的学习转变为突出学生的主体地位的学习过程，真正发挥了学生的主观能动性和创造性，是通过教来促进学，学生不仅自己能积极主动地学习，还能有效地指导他人进行学习，使学生可以从中更深刻地体验到成功带来的快乐和喜悦，从而形成良好的学习氛围。
4 合理有效的利用多媒体教学设备，提高课堂教学效率
现代信息技术与数学教学的整合，改变了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的老模式，使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。数学课的随堂练习，可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题，还可及时评价学生，更有效的完成教学任务。合理的教学课件能够增大每节课的容量并减轻教师板书的工作量，使教师能提高讲解效率，如：立体几何中的几何图形、文字量较多的应用题、复习课中的知识总结等都可利用多媒体来提高课堂效率。
5 注重师生情感交流，及时评价、反馈
新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。成功的教育是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的由衷的赞美和寄予一种热烈的期望，并且让学生时时感受到这种期望，使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展，并以积极的心态相互反馈、互相激励，合作学习，从而获得好的教学效果。
课堂发展了学生独立的理解、思考和判断力，课堂促进了教师的专业成长。随着新课改向纵深发展，教师要不断更新教学观念，优化教学过程，在数学课堂教学中促进学生更有效地学习，只有这样才能培养和提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 孔企平，胡松林.新课程理念与中学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[3] 曹才翰，章建跃.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
[4] 陈玉娟.以发展学生的主体性为目标构建数学安全课堂[J].数学通讯（教师阅读），2012（6）：1-3.
关键词：新课程 课堂教学 高效课堂
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0114-01
《高中数学课程标准》要求学生学有价值的知识，促进学生的发展。提高数学课堂教学的效率是指通过数学课堂教学活动，最大效率的使学生在数学上有提高，有进步，有收获。新课程理念下，数学教学是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是教学过程的组织者和引导者，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取接受、模仿、掌握、探究、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
根据教育心理学的研究，学生在有兴趣时、发现知识的个人意义、能自由参与探索和创新时；被鼓舞时、对自己有更高期待时容易达到高效的学习目标。这意味着教师要以尊重学生为前提，以引导学生主动参与的课堂教学为目标，通过有效的行为养成良好的学习习惯，创造更多合作学习的机会，给学生足够的灵活度、时间和空间，使每个学生都取得长足的发展。新形式下，教师如何根据教育背景和资源，更好的实现课程目标，提高教学效率呢？
1 课前充分准备，抓好预习环节
课前预习是学生汲取知识的开端，没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，就无法更好地掌握本节课的知识。在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，促进学生进行理解和思考，上课时引导学生一起重点解决这些问题，就会大大提高课堂效率。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，从学生实际出发，精心设计课堂教学，才能提高教学效率。
2 创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
在数学的课堂教学中，如果教师能根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而在轻松愉快的教学情境中，让学生主动地学习，发展学生的情感态度和能力。案例1：二分法求方程的近似解，通过玩猜价格游戏，激发学生的学习兴趣；案例2：等比数列的前项的和，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？利用典故发问，引起学生的好奇心，产生探究的欲望，很快就进入主动学习的状态。
3 采取合作探究學习方式，提高课堂教学效率
合作探究式课堂教学，是教学中在教师的启发下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组等多种尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识。“小组合作探究学习”已经成为新课程理念下的一项重要的教学组织形式，使传统的学生被动接受的学习转变为突出学生的主体地位的学习过程，真正发挥了学生的主观能动性和创造性，是通过教来促进学，学生不仅自己能积极主动地学习，还能有效地指导他人进行学习，使学生可以从中更深刻地体验到成功带来的快乐和喜悦，从而形成良好的学习氛围。
4 合理有效的利用多媒体教学设备，提高课堂教学效率
现代信息技术与数学教学的整合，改变了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的老模式，使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。数学课的随堂练习，可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题，还可及时评价学生，更有效的完成教学任务。合理的教学课件能够增大每节课的容量并减轻教师板书的工作量，使教师能提高讲解效率，如：立体几何中的几何图形、文字量较多的应用题、复习课中的知识总结等都可利用多媒体来提高课堂效率。
5 注重师生情感交流，及时评价、反馈
新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。成功的教育是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的由衷的赞美和寄予一种热烈的期望，并且让学生时时感受到这种期望，使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展，并以积极的心态相互反馈、互相激励，合作学习，从而获得好的教学效果。
课堂发展了学生独立的理解、思考和判断力，课堂促进了教师的专业成长。随着新课改向纵深发展，教师要不断更新教学观念，优化教学过程，在数学课堂教学中促进学生更有效地学习，只有这样才能培养和提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 孔企平，胡松林.新课程理念与中学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[3] 曹才翰，章建跃.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
[4] 陈玉娟.以发展学生的主体性为目标构建数学安全课堂[J].数学通讯（教师阅读），2012（6）：1-3.