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摘 要：在语文教学中渗透情感教育，教师要及时更新和转变教学理念，灵活、有效、科学地运用教学方式，充分尊重和关注学生的个性发展和情感态度，积极开展各种互动和交流，在各个教学环节渗透情感教育，使学生受到感染熏陶，提高语文教学的人文性、艺术性，促进学生全面发展和身心健康发展，真正彰显人文教育特色。
关键词：语文教学;情感教育;人文教育;教学方式
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）27-0132-02
在日常教学中，情感教育的目标指向和价值追求就是要塑造高尚的灵魂、健全丰富的情感、完善完美的人格、积极创新的精神，需要在教学中有效融入情感教育彰显人文教育才能实现。因此，在语文教学中，要加强学生对语文学科的情感教育，陶冶学生的情操，就要结合教学实际和学生情况，依据心理学和教育学相关理论知识，制订相应的教学计划，科学运用教学方式，充分尊重和关注学生的个性发展和情感态度，对学生进行情感教育，使学生形成良好的情感体验，促进学生全面发展和身心健康。本文对在初中语文教学中如何进行情感教育彰显人文教育特色进行探讨。
一、在语文阅读教学中渗透情感教育，彰显人文教育特色
将情感教育高效合理应用于在语文课内学习阅读中，能激发学生情感，彰显人文教育特色，有效活跃课堂气氛，调动学生学习语文的热情，建立平等、民主、和谐的师生关系，促进学生阅读能力的培养，使学生全面发展、健康成长。初中语文教材中很多内容都是对学生进行思想教育、人文教育特色和情感教育的生动材料，真实表达了作者本人不同的情感状况与生活认知。教师应引导学生有效阅读，帮助学生积累语文知识，让学生更好地认识事物，思考人生，以彰显人文教育特色。
在初中语文阅读教学中，教师应对语文教材中的内容进行深刻分析，抓住文中关键语句，启发学生思考、讨论与课文有关的情感、道德等问题，理解文章作者的表达意图，掌握其所要表达的情感和主题，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动学习，保持良好的学习状态，潜移默化、不知不觉地受到心灵影响和情感熏陶，让学生的思想水平、认知能力和人文素养得到有效提高。例如，在教学诗歌《七律·长征》时，教师可对这首诗歌的背景进行介绍：这首诗歌选自《毛泽东诗词集》，是一首七言律诗，于1935年10月创作完成。当时毛泽东率领中央红军越过岷山，进行艰苦的斗争，战胜了无数艰难险阻。毛泽东对这个过程进行回顾，满怀喜悦地写下这首诗，表达了内心壮烈豪迈的情感。教师应多引导，多启发，使学生感受到诗所体现的情感，并产生共鸣，促进学生情感的发展，彰显人文教育特色。又如，在教学《藤野先生》一课时，教师让学生先多读，掌握文章内容大意，然后巧妙设计问题：鲁迅为何要去日本留学？为何后来他又要离开东京而去仙台？最终为何又要弃医从文？教师可让学生一边读一边思考问题，并进行小组讨论交流，然后因势利导，让学生体验前辈们为寻求救国道路所做的各种努力，与作者产生感情共鸣，培养学生的人文素养。
二、在语文作文教学中渗透情感教育，彰显人文教育特色
在语文作文教学中，教师要更新教学观念，了解学生的学习状况、情感认识水平、人文素养等，关注学生的学习体验与学习感知，重视培养和发展学生个性，针对不同的学生进行相应的启发引导和疏导，引导学生通过作文进行情感的有效表达。教师还要指导学生用眼睛细致、认真地观察，用心灵主动体验、感受生活，辨别生活中的假丑恶和真善美，再用心抒写并表达自己的真情实感。
教师要有效捕捉学生对生活的真实体验，使学生有丰富的写作素材，让学生有话写、容易写、积极写、喜欢写，写出自己的真情实感，提升情感教育和人文教育特色的效率。例如，在教学《敬畏自然》一课时，教师可以引导学生在课前通过网络搜集一张自己认为最美的风景图片，然后在课堂教学中通过投影展示部分学生的搜集到的图片，把学生带入大自然的美景中。此时，教师再播放树木被大量砍伐后，光秃秃的大地上尘土四起，大街小巷充满黑烟纸屑，脏乱不堪，人们大肆捕杀动物，造成许多的动物濒危和灭绝，让学生认真观看，产生强烈的视觉体验，从而导入探究内容——人和自然的关系。教师可将课文内容分为几个探究的问题，把学生分组，让学生以小组为单位自主搜集和整理材料，并合作理解课文内容，运用不同的形式展示出来。这样的方式，能让学生积极参与，使学生真正理解人与自然的关系，并完成习作。又如，在教学《皇帝的新装》时，教师先以让学生小组为单位探讨课文内容，并试着给文章加个副标题：一个（ ）的皇帝。然后引导学生将文中最精彩的句子画出来，并以这个精彩的句子设计一个话剧表演，展示给其他同学。通过表演者的表情、动作，学生能体会文中的情感，从而更好地理解课文内容及表达的情感。表演增加了生生、师生之间的互动，让学生在交流中了解文章中的人物个性，明白文章表达的道理，并感悟生活，完成读后感的习作。
三、在课外活动中渗透情感教育，彰显人文教育特色
生活中处处存在情感教育与人文教育特色的素材，因此，教师要开展有效的课外阅读活动，指导学生在课余进行广泛阅读。教师可让学生通过看报纸、看电视、上网等了解国内外大事，从而对学生进行思想教育、情感教育和人文教育特色，培养学生的爱国情感，彰显人文教育特色。教师可通过让学生搜集抄写更多的名人故事、好词佳句、名人名言，积累语言材料，受到思想教育和情感教育;让学生自搞自编，自画自写自排办黑板报、墙报、手抄报等，增长学生见识，使学生受到有效的情感教育和人文教育特色，提高学生动手、动脑能力;让学生通过广泛的课外阅读，并向同学推荐美文佳作，说明推荐的理由，增加学生的阅读量，提高学生阅读欣赏水平，使学生受到人文教育特色;指导学生积极参与各种比赛，如朗诵演讲比赛、读书征文比赛等，有效提高学生的语文实践能力，使学生获得思想启迪，受到道德教育、情感教育和人文教育特色。
教师应利用贴近学生的生活实际、学生感兴趣的课外课程资源，充实丰富教学内容，不断提高学生的学习积极性和学习效率，指导学生在課余时间多阅读文学作品，提高人文素养。例如，在教学《我的母亲》时，教师可以引导学生以小组为单位，讨论交流自己读过的关于母亲的故事，然后以“给妈妈的一封信”为题写一篇作文，可以表达自己对母亲的爱，或与母亲说说心里话，或给父母提出一些小建议。教师还可指导学生通过自己亲手制作礼物或节约零花钱给妈妈买一个礼物，表达对妈妈的感恩、尊敬。通过实践活动，学生学会了感恩父母，感恩他人，帮助他人，提高了人文素养。
四、结束语
总之，要在语文教学中渗透情感教育彰显人文教育特色，就要从各个环节注意渗透情感教育和人文教育特色，挖掘教材中体现人文精神的内容，增强学生的情感体验，结合教学实际和学生实际情况，制订相应的教学计划，科学运用多种教学方法，在课文内容学习中激发学生情感，在课内阅读中熏陶学生情感，在作文教学中渗透情感教育，在课外活动中进行情感教育，以有效彰显人文教育特色。在日常教学中，教师还要不断反思、不断探讨、不断实践，真正有效实施情感教育和人文教育特色，让学生掌握相关的语文知识，真正获得良好道德情操的熏陶，树立正确的世界观、人生观、价值观，全面健康发展。
参考文献：
[1]李雪发.初中语文情感教育研究[J].现代语文，2017（11）.
[2]胡月.语文课堂教学中的情感教育研究[J].成才之路，2015（22）.
[3]赵春英.语文教学中培养学生人文素养的方向与策略[J].甘肃教育，2018（08）.
[4]汤志强.初中语文教学中人文素养的培养[J].基础教育研究，2018（03）.
关键词：语文教学;情感教育;人文教育;教学方式
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）27-0132-02
在日常教学中，情感教育的目标指向和价值追求就是要塑造高尚的灵魂、健全丰富的情感、完善完美的人格、积极创新的精神，需要在教学中有效融入情感教育彰显人文教育才能实现。因此，在语文教学中，要加强学生对语文学科的情感教育，陶冶学生的情操，就要结合教学实际和学生情况，依据心理学和教育学相关理论知识，制订相应的教学计划，科学运用教学方式，充分尊重和关注学生的个性发展和情感态度，对学生进行情感教育，使学生形成良好的情感体验，促进学生全面发展和身心健康。本文对在初中语文教学中如何进行情感教育彰显人文教育特色进行探讨。
一、在语文阅读教学中渗透情感教育，彰显人文教育特色
将情感教育高效合理应用于在语文课内学习阅读中，能激发学生情感，彰显人文教育特色，有效活跃课堂气氛，调动学生学习语文的热情，建立平等、民主、和谐的师生关系，促进学生阅读能力的培养，使学生全面发展、健康成长。初中语文教材中很多内容都是对学生进行思想教育、人文教育特色和情感教育的生动材料，真实表达了作者本人不同的情感状况与生活认知。教师应引导学生有效阅读，帮助学生积累语文知识，让学生更好地认识事物，思考人生，以彰显人文教育特色。
在初中语文阅读教学中，教师应对语文教材中的内容进行深刻分析，抓住文中关键语句，启发学生思考、讨论与课文有关的情感、道德等问题，理解文章作者的表达意图，掌握其所要表达的情感和主题，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动学习，保持良好的学习状态，潜移默化、不知不觉地受到心灵影响和情感熏陶，让学生的思想水平、认知能力和人文素养得到有效提高。例如，在教学诗歌《七律·长征》时，教师可对这首诗歌的背景进行介绍：这首诗歌选自《毛泽东诗词集》，是一首七言律诗，于1935年10月创作完成。当时毛泽东率领中央红军越过岷山，进行艰苦的斗争，战胜了无数艰难险阻。毛泽东对这个过程进行回顾，满怀喜悦地写下这首诗，表达了内心壮烈豪迈的情感。教师应多引导，多启发，使学生感受到诗所体现的情感，并产生共鸣，促进学生情感的发展，彰显人文教育特色。又如，在教学《藤野先生》一课时，教师让学生先多读，掌握文章内容大意，然后巧妙设计问题：鲁迅为何要去日本留学？为何后来他又要离开东京而去仙台？最终为何又要弃医从文？教师可让学生一边读一边思考问题，并进行小组讨论交流，然后因势利导，让学生体验前辈们为寻求救国道路所做的各种努力，与作者产生感情共鸣，培养学生的人文素养。
二、在语文作文教学中渗透情感教育，彰显人文教育特色
在语文作文教学中，教师要更新教学观念，了解学生的学习状况、情感认识水平、人文素养等，关注学生的学习体验与学习感知，重视培养和发展学生个性，针对不同的学生进行相应的启发引导和疏导，引导学生通过作文进行情感的有效表达。教师还要指导学生用眼睛细致、认真地观察，用心灵主动体验、感受生活，辨别生活中的假丑恶和真善美，再用心抒写并表达自己的真情实感。
教师要有效捕捉学生对生活的真实体验，使学生有丰富的写作素材，让学生有话写、容易写、积极写、喜欢写，写出自己的真情实感，提升情感教育和人文教育特色的效率。例如，在教学《敬畏自然》一课时，教师可以引导学生在课前通过网络搜集一张自己认为最美的风景图片，然后在课堂教学中通过投影展示部分学生的搜集到的图片，把学生带入大自然的美景中。此时，教师再播放树木被大量砍伐后，光秃秃的大地上尘土四起，大街小巷充满黑烟纸屑，脏乱不堪，人们大肆捕杀动物，造成许多的动物濒危和灭绝，让学生认真观看，产生强烈的视觉体验，从而导入探究内容——人和自然的关系。教师可将课文内容分为几个探究的问题，把学生分组，让学生以小组为单位自主搜集和整理材料，并合作理解课文内容，运用不同的形式展示出来。这样的方式，能让学生积极参与，使学生真正理解人与自然的关系，并完成习作。又如，在教学《皇帝的新装》时，教师先以让学生小组为单位探讨课文内容，并试着给文章加个副标题：一个（ ）的皇帝。然后引导学生将文中最精彩的句子画出来，并以这个精彩的句子设计一个话剧表演，展示给其他同学。通过表演者的表情、动作，学生能体会文中的情感，从而更好地理解课文内容及表达的情感。表演增加了生生、师生之间的互动，让学生在交流中了解文章中的人物个性，明白文章表达的道理，并感悟生活，完成读后感的习作。
三、在课外活动中渗透情感教育，彰显人文教育特色
生活中处处存在情感教育与人文教育特色的素材，因此，教师要开展有效的课外阅读活动，指导学生在课余进行广泛阅读。教师可让学生通过看报纸、看电视、上网等了解国内外大事，从而对学生进行思想教育、情感教育和人文教育特色，培养学生的爱国情感，彰显人文教育特色。教师可通过让学生搜集抄写更多的名人故事、好词佳句、名人名言，积累语言材料，受到思想教育和情感教育;让学生自搞自编，自画自写自排办黑板报、墙报、手抄报等，增长学生见识，使学生受到有效的情感教育和人文教育特色，提高学生动手、动脑能力;让学生通过广泛的课外阅读，并向同学推荐美文佳作，说明推荐的理由，增加学生的阅读量，提高学生阅读欣赏水平，使学生受到人文教育特色;指导学生积极参与各种比赛，如朗诵演讲比赛、读书征文比赛等，有效提高学生的语文实践能力，使学生获得思想启迪，受到道德教育、情感教育和人文教育特色。
教师应利用贴近学生的生活实际、学生感兴趣的课外课程资源，充实丰富教学内容，不断提高学生的学习积极性和学习效率，指导学生在課余时间多阅读文学作品，提高人文素养。例如，在教学《我的母亲》时，教师可以引导学生以小组为单位，讨论交流自己读过的关于母亲的故事，然后以“给妈妈的一封信”为题写一篇作文，可以表达自己对母亲的爱，或与母亲说说心里话，或给父母提出一些小建议。教师还可指导学生通过自己亲手制作礼物或节约零花钱给妈妈买一个礼物，表达对妈妈的感恩、尊敬。通过实践活动，学生学会了感恩父母，感恩他人，帮助他人，提高了人文素养。
四、结束语
总之，要在语文教学中渗透情感教育彰显人文教育特色，就要从各个环节注意渗透情感教育和人文教育特色，挖掘教材中体现人文精神的内容，增强学生的情感体验，结合教学实际和学生实际情况，制订相应的教学计划，科学运用多种教学方法，在课文内容学习中激发学生情感，在课内阅读中熏陶学生情感，在作文教学中渗透情感教育，在课外活动中进行情感教育，以有效彰显人文教育特色。在日常教学中，教师还要不断反思、不断探讨、不断实践，真正有效实施情感教育和人文教育特色，让学生掌握相关的语文知识，真正获得良好道德情操的熏陶，树立正确的世界观、人生观、价值观，全面健康发展。
参考文献：
[1]李雪发.初中语文情感教育研究[J].现代语文，2017（11）.
[2]胡月.语文课堂教学中的情感教育研究[J].成才之路，2015（22）.
[3]赵春英.语文教学中培养学生人文素养的方向与策略[J].甘肃教育，2018（08）.
[4]汤志强.初中语文教学中人文素养的培养[J].基础教育研究，2018（03）.