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摘 要：当前，思想政治的高考试题越来越灵活，仅凭着对书本知识的机械记忆，不可能满足高考的要求。好的复习策略意味着学生对思想政治知识的活学活用，意味着能够让思想政治知识更有效地影响学生的行为，其现实意义与长远意义不言而喻。
关键词：高三思想政治 总复习 策略
在高三思想政治课程的总复习阶段，应该特别讲究复习策略。那么，什么样的复习策略才是有效的呢？立足当前高考实际，作者以为有效的总复习策略应当具有如下几个特征。
一、知识的系统性
尽管强调知识的系统性已有多年，但一个不容回避的实际情况是：学生是不断流动的，且学生真正用来进行总复习的时间是有限的。这意味着如果教师用一成不变的教学模式来进行思想政治的总复习，由于学情的变化，由于知识从零散走向系统需要一段时间，因此最后出现的情形往往是：当教师感觉学生的知识初成体系时，学生就已经面临高考了。每年高三总复习时都有这样的感觉，其实这就意味着思想政治的复习策略需要改进了。
根据作者这些年的经验，要想有效地改进思想政治的复习策略，让学生能够在总复习的过程中迅速地整合知识并让知识系统化，就必须努力做到以下几点：
1.帮助学生掌握知识系统化的技巧
如果让教师去将不同知识之间的联系一一呈现给学生，这将是一个十分繁杂的工作，且学生缺少一个内省的过程，因而也难以通过机械记忆的方式真正把系统化的知识内化。因此最好的策略应当是本着“授人以鱼不如授人以渔”的思路，强调让学生掌握知识系统化的技巧。高中思想政治的教学内容虽然很多，但不同内容之间存在着密切的联系，只要学生能发现其中的关联点，便能在知识系统化的过程中有所斩获。
例如，在《经济生活》的教学中，重点要让学生认识到这样一些知识点之间的关系：一是生活与消费的关系。包括正确消费观的建立，供求关系与价格（考试热点），价格与价值，影响消费的因素，消费心理与消费行为，货币流通规律等；二是生产、劳动与经营的关系。包括生产和消费的关系，多种所有制经济共同发展，企业的经营、发展、兼并与破产，股票等四种投资理财方式（考试热点）等。梳理到这里可以发现，所谓的知识系统化的技巧，并不是什么高深的秘籍，而是对思想政治中的知识进行归类的方法，归类的依据除了知识点本身的特点之外，就是那些不容易发现的联系点以及考试热点等，通过这些联系点的发现，可以让知识变得更加系统化。
2.帮助学生掌握记忆规律
高三总复习过程中，由于思想政治的知识量大且综合性强。因此学生在复习中常常会出现“记不住”的现象。而在“学习思想政治不能死记硬背而是要理解记忆”的观念影响下，不少学生又会放弃复述记忆的方法。作者以为这一选择并不完全合理，事实上对学习规律的研究表明，利用复述以及增大知识组块的方式来完成大容量的记忆，是高考复习中必须坚持的一种复习思路，也是应当教会学生的一种记忆方法。比如，可以结合上面提到的知识系统化的思路，将几个小的知识点组合成一个大的组块，然后通过适当复述的方式，最終完成大容量知识的记忆。
一般来说，有了这两种方式，知识的系统化便不再是大的问题。
二、思路的逻辑性
高三总复习的最终目标是让学生去迎接高考，但在复习与高考之间还有一段比较长的时间，在这段时间里，教师的有效复习策略不应是让学生去进行无数次的书面重复训练，而应当是侧重于培养学生回答问题时的逻辑性。
这里需要跟学生强调的是，思想政治的知识不是简单的概念的堆砌，而是存在着逻辑关系的知识不断地组成更大容量的知识体系。从这个角度建立对思想政治知识的认识，就会发现那些存在于不同知识点之间的逻辑关系。学生在回答问题的过程中如果能够梳理清楚这种逻辑关系，会让学生对问题的解答拥有更强的说服力。
例如，《经济生活》中一个重要的知识点就是“市场经济基本原理”，而这一知识需要学生理清这样一些逻辑关系，如市场与计划之间的关系，既要认清市场与计划是资源配置的两种手段，又要认识到两者在不同经济环境下发挥的作用有所不同。只有理清这样的关系，才能在遇到具体问题时具体分析，最终给予有效的回答。
又如，在“市场调节的优缺点”这一知识点中，需要学生认清市场优化资源配置的原理与途径，而这正是一种逻辑关系。在这种逻辑关系下需要学生进一步理清什么是市场供求、价格、竞争以及这些因素之间的逻辑关系，学生明确了这些关系，建立了相应的知识体系，才会在相关问题的解答中论点更鲜明、论据更有力。
总的来说，逻辑关系是在回答问题时彰显思想政治知识课程属性的重要环节，思想政治属于社会科学，而作为一种研究社会发展规律的科学，其本身就是讲究逻辑性的。在高中思想政治的学习中，学生的逻辑性越严密，意味着对知识的理解越深刻。作为高中思想政治教学工作最后的重要环节，高考总复习是一个建立高中思想政治知识逻辑关系的最佳时间段，教师在复习中对这一点要给予高度重视。
三、回答的清晰性
在复习与考试指导的过程中，作者注意到有一种现象值得思考，那就是在学生的思维中逻辑关系可能非常明确，但最终表达的结果却常常给人以混乱无序的感觉。这实际上暴露了这部分学生的表达能力有所欠缺，而作为通过知识及逻辑关系的呈现并获得分数的最后一环，让学生能够清晰地表达出自己的观点至关重要。
作为一种复习策略，要想提高学生思路表达的清晰性，最可行的措施在于本着因材施教的思想，对学生个体进行指导。因为总的来说，这部分学生的数量并不是很大，而且并不完全分布在“学困生”里，因此结合学生个体的情况进行指导是必要的。
提高学生表达的清晰度这一策略的核心就在于培养学生的自主表达能力。首先，让学生根据自己的理解去回答问题。其次，将自己的回答与参考答案进行对比。在比较的过程中要重点发现自己表达的不足，重点梳理自己回答问题的切入点，梳理自己回答问题的语句表述等。再次，教师给予相应的指导，告诉学生问题所在。经过师生这样的合作处理，能够有效地解决学生个体表述不清的问题。
综上所述，如果能够从整体的角度促进学生的知识系统化，提高学生回答问题过程中的逻辑性，并对部分学生进行问题表达清晰性的针对性训练，就可以为学生整合高中思想政治知识，并进而在高考中获得一个良好的成绩而打下坚实的基础。
关键词：高三思想政治 总复习 策略
在高三思想政治课程的总复习阶段，应该特别讲究复习策略。那么，什么样的复习策略才是有效的呢？立足当前高考实际，作者以为有效的总复习策略应当具有如下几个特征。
一、知识的系统性
尽管强调知识的系统性已有多年，但一个不容回避的实际情况是：学生是不断流动的，且学生真正用来进行总复习的时间是有限的。这意味着如果教师用一成不变的教学模式来进行思想政治的总复习，由于学情的变化，由于知识从零散走向系统需要一段时间，因此最后出现的情形往往是：当教师感觉学生的知识初成体系时，学生就已经面临高考了。每年高三总复习时都有这样的感觉，其实这就意味着思想政治的复习策略需要改进了。
根据作者这些年的经验，要想有效地改进思想政治的复习策略，让学生能够在总复习的过程中迅速地整合知识并让知识系统化，就必须努力做到以下几点：
1.帮助学生掌握知识系统化的技巧
如果让教师去将不同知识之间的联系一一呈现给学生，这将是一个十分繁杂的工作，且学生缺少一个内省的过程，因而也难以通过机械记忆的方式真正把系统化的知识内化。因此最好的策略应当是本着“授人以鱼不如授人以渔”的思路，强调让学生掌握知识系统化的技巧。高中思想政治的教学内容虽然很多，但不同内容之间存在着密切的联系，只要学生能发现其中的关联点，便能在知识系统化的过程中有所斩获。
例如，在《经济生活》的教学中，重点要让学生认识到这样一些知识点之间的关系：一是生活与消费的关系。包括正确消费观的建立，供求关系与价格（考试热点），价格与价值，影响消费的因素，消费心理与消费行为，货币流通规律等；二是生产、劳动与经营的关系。包括生产和消费的关系，多种所有制经济共同发展，企业的经营、发展、兼并与破产，股票等四种投资理财方式（考试热点）等。梳理到这里可以发现，所谓的知识系统化的技巧，并不是什么高深的秘籍，而是对思想政治中的知识进行归类的方法，归类的依据除了知识点本身的特点之外，就是那些不容易发现的联系点以及考试热点等，通过这些联系点的发现，可以让知识变得更加系统化。
2.帮助学生掌握记忆规律
高三总复习过程中，由于思想政治的知识量大且综合性强。因此学生在复习中常常会出现“记不住”的现象。而在“学习思想政治不能死记硬背而是要理解记忆”的观念影响下，不少学生又会放弃复述记忆的方法。作者以为这一选择并不完全合理，事实上对学习规律的研究表明，利用复述以及增大知识组块的方式来完成大容量的记忆，是高考复习中必须坚持的一种复习思路，也是应当教会学生的一种记忆方法。比如，可以结合上面提到的知识系统化的思路，将几个小的知识点组合成一个大的组块，然后通过适当复述的方式，最終完成大容量知识的记忆。
一般来说，有了这两种方式，知识的系统化便不再是大的问题。
二、思路的逻辑性
高三总复习的最终目标是让学生去迎接高考，但在复习与高考之间还有一段比较长的时间，在这段时间里，教师的有效复习策略不应是让学生去进行无数次的书面重复训练，而应当是侧重于培养学生回答问题时的逻辑性。
这里需要跟学生强调的是，思想政治的知识不是简单的概念的堆砌，而是存在着逻辑关系的知识不断地组成更大容量的知识体系。从这个角度建立对思想政治知识的认识，就会发现那些存在于不同知识点之间的逻辑关系。学生在回答问题的过程中如果能够梳理清楚这种逻辑关系，会让学生对问题的解答拥有更强的说服力。
例如，《经济生活》中一个重要的知识点就是“市场经济基本原理”，而这一知识需要学生理清这样一些逻辑关系，如市场与计划之间的关系，既要认清市场与计划是资源配置的两种手段，又要认识到两者在不同经济环境下发挥的作用有所不同。只有理清这样的关系，才能在遇到具体问题时具体分析，最终给予有效的回答。
又如，在“市场调节的优缺点”这一知识点中，需要学生认清市场优化资源配置的原理与途径，而这正是一种逻辑关系。在这种逻辑关系下需要学生进一步理清什么是市场供求、价格、竞争以及这些因素之间的逻辑关系，学生明确了这些关系，建立了相应的知识体系，才会在相关问题的解答中论点更鲜明、论据更有力。
总的来说，逻辑关系是在回答问题时彰显思想政治知识课程属性的重要环节，思想政治属于社会科学，而作为一种研究社会发展规律的科学，其本身就是讲究逻辑性的。在高中思想政治的学习中，学生的逻辑性越严密，意味着对知识的理解越深刻。作为高中思想政治教学工作最后的重要环节，高考总复习是一个建立高中思想政治知识逻辑关系的最佳时间段，教师在复习中对这一点要给予高度重视。
三、回答的清晰性
在复习与考试指导的过程中，作者注意到有一种现象值得思考，那就是在学生的思维中逻辑关系可能非常明确，但最终表达的结果却常常给人以混乱无序的感觉。这实际上暴露了这部分学生的表达能力有所欠缺，而作为通过知识及逻辑关系的呈现并获得分数的最后一环，让学生能够清晰地表达出自己的观点至关重要。
作为一种复习策略，要想提高学生思路表达的清晰性，最可行的措施在于本着因材施教的思想，对学生个体进行指导。因为总的来说，这部分学生的数量并不是很大，而且并不完全分布在“学困生”里，因此结合学生个体的情况进行指导是必要的。
提高学生表达的清晰度这一策略的核心就在于培养学生的自主表达能力。首先，让学生根据自己的理解去回答问题。其次，将自己的回答与参考答案进行对比。在比较的过程中要重点发现自己表达的不足，重点梳理自己回答问题的切入点，梳理自己回答问题的语句表述等。再次，教师给予相应的指导，告诉学生问题所在。经过师生这样的合作处理，能够有效地解决学生个体表述不清的问题。
综上所述，如果能够从整体的角度促进学生的知识系统化，提高学生回答问题过程中的逻辑性，并对部分学生进行问题表达清晰性的针对性训练，就可以为学生整合高中思想政治知识，并进而在高考中获得一个良好的成绩而打下坚实的基础。