进攻赢得观众，防守赢得冠军。这是讲的体育比赛。案例中的班主任希望通过限制班长的威信来控制班级，打一场漂亮的“防守”仗，以便赢得管理，本无可厚非。
　　教育，尤其是基础教育，有很多问题需要“防守”，比如安全隐患、心理健康等。因为“凡事预则立，不预则废”，它强调防患于未然的重要性。但是，管理学生不能秉承“害人之心不可有，防人之心不可无”的生存法则，“防守”只能对事不能对人。《三国演义》中的诸葛亮乃蜀汉集团的核心，是忠诚和智慧的化身，他的神机妙算令人拍案叫绝，他的“鞠躬尽瘁，死而后已”千古传诵，然而，在用人上，他处处小心谨慎：防下属无能，每走一步必授之于锦囊，让其依机行事，惟命是从，下属没有任何的决策和创新的能力，最终导致“蜀国无大将，廖化作先锋”、诸葛死而蜀国亡的没落局面；防下属谋反，对大将魏延用时限之、设计诱之，活生生将其逼上“此生无用武之地”的凄凉绝路，不得不反。可见，作为管理者，用人设防，是出力不讨好的活儿，只会出现“按下葫芦浮起瓢”的窘境，甚至是意愿与结果背道而驰。
　　班主任管理班集体，责无旁贷。既然从事管理工作，就要会用人。教育之境，深沉冗杂，仅靠“防”肯定无法解决问题。用人是有学问的，需要讲究艺术。班主任处理与班干部的关系更应讲究权术之变，不妨借曾国藩的“自达达人”之道，一“推”了之。
　　推贤进善，选举德才兼备的管理团队。班干部的产生，一般有三种形式：班主任直接任命，学生投票选举，自由演讲竞选。直接任命的，一般乃“亲信”，或与班主任的关系亲密而骄横霸气，或只会顺从形成奴性心理；学生选举的，可能在班级中过于有“威信”而拉帮结派，和“班头”对立，可能是“好好先生”而缺乏能力，也可能是有能力但不善于自我约束而经常带头违纪；演讲竞选的，说到的不一定能做到。因此，班主任在确定班干部的时候，一定要三者兼顾，在竞选、投票之后，进行调查、观察、分析，综合考量学生的特点、优点，择善而用，扬长避短。使班干部既能得到班主任的赏识和信任，与班主任保持统一的思想和行动，又能在班级中树立一定的威信，具备组织和管理的能力，肯为班级做事，及时反映班级情况，还要有正义感和大局观，切不可遇到挫折就走极端，做损害班级和班主任的事。
　　推诚布公，建立共同遵守的行为准则。班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施自主管理、民主管理。首先是班主任和学生共同制定自主管理制度，明确班干部职责、班级制度和奖罚措施，让学生自己管理班级，自主讨论班级管理中的事务和存在的问题，自己动手解决学习生活中的困难。使班委会成员形成主人翁意识，具有责任感。其次是司职尽责，不属于班主任负责的事，切忌包办代替，独断专行。班主任事事都唱独角戏，班干部感到受制于人，会产生被人“管”的消极意识，责任感和积极性会丧失殆尽。班干部处理大小事务，无论谁负责，一律由其本人向班主任汇报；否则，就会造成班主任“被蒙在鼓里”“被架空”的不利局面。谁越权办事，谁未尽职责，未履行义务，该认错的认错，该检讨的检讨，包括班主任在内。
　　推心置腹，交流班级事务的处理意见。说实在话，我担任班主任这么多年，一路可谓顺风顺水，从未出现过被“逼宫”的事儿。孩子不是我们“管”和“制”的对象，而是我们服务、教育和引导的未来。与他们相处，摆不得花样儿，耍不得心眼儿。他们的思想淳朴，但幼稚；感性，但不够理性；真挚，但未必全面。在很多事情的处理上，孩子的认识和成人的认识是不一样的。因此，当有些事情在学生看来“想不通”“无法理解”的时候，沟通，是打开心结的万能之匙，要用诚心获取孩子的认同。把真实的动机和内心想法说给班干部听，耐心倾听班干部的认识、意见和建议，权衡利弊，达成共识，作出决策。要把事情处理妥帖，更要让孩子们真心接受。
　　有可信之人用，有可尽之责行，有可交之心言。如此，班主任之位，定无忧矣。
　　（作者单位：湖北省谷城县紫金镇中心学校）