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摘 要：情感与语言教学是一种双边互动的关系，在英语教学中，关注教师的教学情感对教师的教学和学生的学习都有极其重要的意义。教师应充分发挥人的情感潜能，培养学生学习英语的兴趣，以达到提高教学质量的目的。
关键词：情感；兴趣；积极情感；消极情感；情感教学
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”一般来说，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，因此，教师要重视情感的投入。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，师生之间不仅要有认知方面的信息传递，还要有情感方面的信息交流，情感是影响学生学习和发展的重要因素。课堂教学中如果能正确把握情感教育，则可以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。那么，在英语教学中如何利用情感激发学生学习的兴趣呢？
一、创设情境，把握良机，渲染英语课堂气氛
兴趣的培养和发展能使学生情绪饱满、热情高涨。学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且能促进学生智力的开发，提高学习效率。因此，在课堂上，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满悬念的语言吸引他们的注意力，同时，教师应注重肢体语言的运用，恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，使课堂教学更加丰富、深刻，逐渐培养他们的思维能力，给学生创造一个开放宽松的教学环境，适当地把教室变成他们的活动场所，激发他们学习英语的兴趣，使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识。
二、因材施教，认真备课，增加教学的趣味性
根据学生的实际情况及非智力因素的差异，进行分层互促。教师对学习内容的处理，一般应由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生的学习兴趣要具有一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态。在英语教学中教师可采用课件进行教学，通过实物展示、图片展现、音乐渲染，用生动的形象、真实的画面、动听的音乐创设出生动逼真的情境，丰富学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的。
三、游戏教学，激发兴趣，引发学生的求知欲
游戏教学是一种建立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索基础上的教学手段，在游戏中建立和谐的师生关系，使学生在自由、平等、温馨、合作的气氛中充分地活动，获得身心全面发展。实践也证明：游戏活动可以调动学生学习的积极性，在游戏中，学生亲身体验了与他人合作共事的乐趣，培养了竞争的精神。若将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所设计的游戏越有趣而简单，学生参与游戏的热情就越高；学习英语的兴趣越浓，教学效果就越好。
四、完善激励，树立自信，提供体验成功的机会
情感因素起着或促进、或阻碍的作用，学生一般都非常重视教师对他们的态度。因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学，注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，应理解、尊重学生的情感和个性，抑制或消除学生的消极情绪，调动学生的积极性。在课堂教学中，教师应尝试无错原则，坚持以表扬和鼓励为主，尤其对后进生要加倍小心地保护他们的自尊心，对学生的每次回答都给予表扬。在课外作业中，可采取奖励机制，设置不同层次的表扬形式，这样一来，使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐，以便鼓起他们的自信心和学习的热情。
五、以人为本，以情优教，发挥学生的主体作用
教育的真谛在于以人为本的坚守中，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，也不是追求百分之多少的升学率，更不是汇报、总结、评比时的数据，而是追求每个学生生动、活泼、主动的发展，老师与学生共度的是生命历程、共创的人生体验。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位。教师应把学生看做是具有成长潜能的生命体，在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
情感既能起抑制作用，也能起催化作用。总之，情感的力量是无穷的，情感因素在英语教学中也有着不可替代的作用。重视教学中情感的因素作用和进行情感教学，逐步做到理性因素和非理性因素的融合，是现代教育发展的一个趋势。作为一名英语教师，应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的兴趣，使他们乐于学习，积极参与学习，从而进一步提高英语教学的质量。
参考文献：
［1］肖建壮.英语学习策略［M］.北京：现代出版社，1997.
［2］朱纯.外语教学心理学［M］.上海：外语教育出版社，1994.
［3］戴曼纯.情感因素及其界定［J］.外语教学，2000（6）.
［4］姚国清.论大学英语教学［M］.上海:上外语教育出版社，1996.
［5］李建平，黄平.实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力.中小学英语教学与研究，2002（5）.
（作者单位 湖南省常德市石门县维新镇大同山完小）
关键词：情感；兴趣；积极情感；消极情感；情感教学
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”一般来说，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，因此，教师要重视情感的投入。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，师生之间不仅要有认知方面的信息传递，还要有情感方面的信息交流，情感是影响学生学习和发展的重要因素。课堂教学中如果能正确把握情感教育，则可以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。那么，在英语教学中如何利用情感激发学生学习的兴趣呢？
一、创设情境，把握良机，渲染英语课堂气氛
兴趣的培养和发展能使学生情绪饱满、热情高涨。学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且能促进学生智力的开发，提高学习效率。因此，在课堂上，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满悬念的语言吸引他们的注意力，同时，教师应注重肢体语言的运用，恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，使课堂教学更加丰富、深刻，逐渐培养他们的思维能力，给学生创造一个开放宽松的教学环境，适当地把教室变成他们的活动场所，激发他们学习英语的兴趣，使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识。
二、因材施教，认真备课，增加教学的趣味性
根据学生的实际情况及非智力因素的差异，进行分层互促。教师对学习内容的处理，一般应由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生的学习兴趣要具有一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态。在英语教学中教师可采用课件进行教学，通过实物展示、图片展现、音乐渲染，用生动的形象、真实的画面、动听的音乐创设出生动逼真的情境，丰富学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的。
三、游戏教学，激发兴趣，引发学生的求知欲
游戏教学是一种建立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索基础上的教学手段，在游戏中建立和谐的师生关系，使学生在自由、平等、温馨、合作的气氛中充分地活动，获得身心全面发展。实践也证明：游戏活动可以调动学生学习的积极性，在游戏中，学生亲身体验了与他人合作共事的乐趣，培养了竞争的精神。若将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所设计的游戏越有趣而简单，学生参与游戏的热情就越高；学习英语的兴趣越浓，教学效果就越好。
四、完善激励，树立自信，提供体验成功的机会
情感因素起着或促进、或阻碍的作用，学生一般都非常重视教师对他们的态度。因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学，注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，应理解、尊重学生的情感和个性，抑制或消除学生的消极情绪，调动学生的积极性。在课堂教学中，教师应尝试无错原则，坚持以表扬和鼓励为主，尤其对后进生要加倍小心地保护他们的自尊心，对学生的每次回答都给予表扬。在课外作业中，可采取奖励机制，设置不同层次的表扬形式，这样一来，使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐，以便鼓起他们的自信心和学习的热情。
五、以人为本，以情优教，发挥学生的主体作用
教育的真谛在于以人为本的坚守中，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，也不是追求百分之多少的升学率，更不是汇报、总结、评比时的数据，而是追求每个学生生动、活泼、主动的发展，老师与学生共度的是生命历程、共创的人生体验。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位。教师应把学生看做是具有成长潜能的生命体，在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
情感既能起抑制作用，也能起催化作用。总之，情感的力量是无穷的，情感因素在英语教学中也有着不可替代的作用。重视教学中情感的因素作用和进行情感教学，逐步做到理性因素和非理性因素的融合，是现代教育发展的一个趋势。作为一名英语教师，应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的兴趣，使他们乐于学习，积极参与学习，从而进一步提高英语教学的质量。
参考文献：
［1］肖建壮.英语学习策略［M］.北京：现代出版社，1997.
［2］朱纯.外语教学心理学［M］.上海：外语教育出版社，1994.
［3］戴曼纯.情感因素及其界定［J］.外语教学，2000（6）.
［4］姚国清.论大学英语教学［M］.上海:上外语教育出版社，1996.
［5］李建平，黄平.实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力.中小学英语教学与研究，2002（5）.
（作者单位 湖南省常德市石门县维新镇大同山完小）