【摘 要】
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言语康复教师专业能力发展是提升康复课程质量与专业地位的必要途径。当前,受传统康复课程思维、跨学科背景单一、专业培训机会不足等因素影响,特教学校言语康复教师专业品质
【机 构】
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华东师范大学教育学部教育康复学系,华东师范大学中国言语听觉康复科学与ICF应用研究院,天津体育学院教育与心理学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学基金青年项目“精准康复背景下的大学生临床实习机制研究”(编号:20YJC880128);华东师范大学教育学部第四届大学生科研基金项目“特教学校教师言语训练专业能力构成的研究”(编号:ECNUFOE2018KY070)
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言语康复教师专业能力发展是提升康复课程质量与专业地位的必要途径。当前,受传统康复课程思维、跨学科背景单一、专业培训机会不足等因素影响,特教学校言语康复教师专业品质、专业知识、专业技能和专业理解四个维度的专业能力发展处于不利状况,影响了言语障碍儿童的言语康复训练效果。因此,需要解放传统康复教育思维模式,加强师资队伍专业性和时效性建设,建构跨学科教师支持服务体系,方可提升言语康复师专业能力的整体发展水平。
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