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摘 要：目前，电脑的运用使得传统的手绘表现形式受到很大的冲击，可是作为艺术院校应主要培养有独立思想的创新型应用人才，而不是普通的制图员，在此基础上，手绘便显得愈加重要，手绘快速表现课程教学如何开展，是环境艺术设计专业教学中值得思考的重点之一。
关键词：环境艺术设计专业；手绘；快速表现
随着科技的进步，电脑已涉及到各类行业，它改变了人们的生活习惯，也使得各行业在技术应用方面发生了重大的变化，对于环境艺术设计领域而言，传统的手绘快速表现受到极大的挑战，不过手绘表现因其快速、灵活、便捷的表现方式，这一主要的优势是电脑效果图无法取代的，因此仍为设计师在创作和构思阶段选择的主要表现手段。手绘快速表现的学习是学生提高设计能力的一个关键因素，学生手绘基本功不高是普遍存在的问题，在学生的系统学习中应加强手绘快速表现的训练。
一、手绘快速表现在教学中的作用
1、手绘快速表现是提高创作思维能力的有效途径，尤其是在设计前期、方案设计的初始阶段，最初的设计意向是不确定的，概念化的，而设计的过程亦是对各项设计条件的不断沟通、协调，显然，单纯的电脑制图无法替代创造性思维活动。对于学生缺乏想象构思和创造的能力，作为教育工作者，利用手绘快速表现的训练，能有效地提高和拓展其创造思维能力。实践证明，世界许多优秀的设计大师都拥有出色的图示思维和手绘能力。手绘快速表现是视觉思维能力、想象创造能力、绘画表达能力三者的综合，对手绘快速表现的训练，是培养学生形象化思考、培养学生开拓创新思维的有效方法。
2、手绘快速表现培养学生的概括表现力和默画能力，对于学生来说，应具有广博的知识和高超的造型基本功，应能迅速地表达出自己心中所想的方案构思及意图。手绘由于作画时间短、必须要对对象的主次关系进行高度的概括，用最简单的线条来表现对象，因此，可以培养学生概括复杂对形体的能力和把握对象整体关系的能力，同时在多画多练的过程中，得到默写能力的锻炼，手绘快速表现训练多，头脑中的素材越多，灵感就会越多，在创作中，就越容易表达出自己的设计意图。
二、手绘快速表现课程教学存在的问题
1、学习与教学方法单一，手绘是一种沟通、表达的工具，是一种捕捉灵感的手段，可目前手绘训练教学中主要依赖大量的临摹，这单纯的临摹会造成学生的依赖，使得学生在学习手绘的过程中变得越来越被动，学生的思维也会变得越来越狭隘、缺乏创意，设计语汇匮乏，在具体的设计中也只会照搬、模仿和拼凑别人的设计作品，这种现象十分普遍。同时教学方法过于传统，多数是以教师在短期内传授大量知识素材为主要教学手段，从而导致学生处于被动接收状态，老师缺乏直观性的手绘技能示范，学生也缺乏主观能动性，视野、知识和动手能力受到一定的限制。
2、过于强调技法的使用而忽视思维，对于环境艺术专业的学生来说，需要具备设计表现能力、设计思维能力和设计实践能力，可在部分高校环境艺术设计教学中仍在强化手绘快速表现技法本身，过分强调表现能力，片面追求画面的视觉冲击力和效果，忽视对设计思维能力的培养，使手绘快速表现教学偏离了其教学宗旨。
3、教学内容与课程设置安排不尽合理，在课程设置上，目前国内各大高校都开有与手绘相关的表现技法课程，但仅仅是作为一门课程单独存在，并只在某一个学期开设，忽视了这门课的重要性，课时安排也极少，一般是三十二到四十八课时左右，往往集中在某一段时间内，在这样短促的时间里，学生顶多掌握了基础的技法，几乎没有独立创作的能力，而手绘是需要通过长时间的训练来提高的，课后学生也很少主动进行绘画练习，因此课程结束后，学生无法将所学真正运用到其他专业课程学习中，更加无法运用到工程设计实践中去。
4、学生过于依赖电脑的作用，电脑制作出来的效果图视觉冲击力强，高精密度、高清晰度，逼真形象，使得学生对电脑辅助设计有盲目地跟风，在平时的作业和设计制图方面也过于依赖电脑，从而忽视手绘快速表现的技巧，极大地限制了专业的发展。鉴于学生对手绘快速表现有认识上的误区，使得手绘快速表现课程教学有一定的难度，效果难以得到改善。
三、手绘快速表现课程教学改革实践
1、平衡手绘快速表现教学的内容，调动学生学习手绘的热情。根据社会需求，适时调整和推进课程建设，合理安排手绘快速表现教学的课时量，改变当前技法课程安排失调的状况，加强手绘技法教学的课程实践，通过增加课时量，使学生有个长期积累的过程，在完整、系统地掌握手绘快速表现基础技法的同时，具备创作设计的能力。在表现技法选择上，由于技法多样，水粉、水彩、彩铅、马克笔、钢笔淡彩等等，在课间短时间内是不能把这些内容面面俱到地深入讲解，更不能深入练习的，因此必须有取舍，联系市场需求，选择应用性强的进行教学，其中马克笔与彩铅的结合，快速便捷，效果易出，是目前行业中的主流，应把教学重点放在马克笔的表现上，让学生集中精力围绕马克笔画法展开手绘训练，可以很好地提高学生手绘水平。同时在教学上，应采取由易到难、由简到繁的教学方式，引导学生循序渐进，并积极调动学生的学习积极性，鼓励学生多种技法与材料的尝试练习。
2、打破以临摹为主的传统教学方式，多进行写生训练，结合实例进行教学。手绘不应该只是单纯的模仿，需将图片资料临摹、实地写生和创作设计相结合，这有利于提高学生的空间尺度感和效果图表现的真实合理性，在临摹训练的过程中，应临摹优秀的作品并大胆探索，取舍调整，勇于创新。在实地写生环节中，加强速写教学，以环境、建筑为主要写生教学内容，提高学生的造型概括能力。
3、将手绘与电脑制图相结合进行教学。电脑科技给设计和教学带来许多帮助，我们要充分认识到手绘与电脑的优缺点，取长补短，综合利用。在手绘快速表现教学中，应充分认识到设计思维的能动作用，用手绘来记录自己的思维，同时利用电脑，为手绘提供更多的便利条件，对于复杂的形体和空间，可先用电脑构建框架，然后再手绘完成，这样完成的效果图既具有电脑的精准，也更富有艺术性。电脑还可以在手绘快速表现后，运用相关的绘图软件对效果图进行修改和完善，使学生的设计思维得到最好的呈现，画面更具美感和合理性，达到满意的效果。
4、课堂教学融入多种形式，建立适合学生的个性风格。每位学生都有自己独特的个性、喜好和不同的绘画基本功，教师在教学中要多发掘这一特点所在，并鼓励学生发现自己的特长，同时可通过互动、互评、课余时间设置设计竞赛等途径来增加学生之间的相互交流、切磋，课程结束后还可举行作业汇报展，将学生优秀作品以作品展的形式展示出来，形成良好的学习氛围，提高学生对手绘快速表现课程的兴趣。在具体的教学实践中，可采取一些灵活的教学方式，比如一图多画，让学生用几种不同的表现形式来表达同一个场景，培养学生创造的能动性。
四、小结
在当代，手绘快速表现作为艺术设计有效的表现形式仍然占据着特殊的地位，是培养学生环境艺术设计思维能力与表达技能的重要途径之一，作为一个教育工作者，应充分认识到当前手绘快速表现教学中的一些问题并加以改进，重视手绘快速表现课程的教学，加强学生手绘快速表现的训练，提高学生的创意思维，从而提高学生的综合设计能力与专业素养，使学生真正成为具有创新意识和创造力的设计人才。
作者简介：龚力，1981.10—，硕士研究生，讲师，湖南城市学院美术与艺术设计学院教师，研究方向：艺术设计。
关键词：环境艺术设计专业；手绘；快速表现
随着科技的进步，电脑已涉及到各类行业，它改变了人们的生活习惯，也使得各行业在技术应用方面发生了重大的变化，对于环境艺术设计领域而言，传统的手绘快速表现受到极大的挑战，不过手绘表现因其快速、灵活、便捷的表现方式，这一主要的优势是电脑效果图无法取代的，因此仍为设计师在创作和构思阶段选择的主要表现手段。手绘快速表现的学习是学生提高设计能力的一个关键因素，学生手绘基本功不高是普遍存在的问题，在学生的系统学习中应加强手绘快速表现的训练。
一、手绘快速表现在教学中的作用
1、手绘快速表现是提高创作思维能力的有效途径，尤其是在设计前期、方案设计的初始阶段，最初的设计意向是不确定的，概念化的，而设计的过程亦是对各项设计条件的不断沟通、协调，显然，单纯的电脑制图无法替代创造性思维活动。对于学生缺乏想象构思和创造的能力，作为教育工作者，利用手绘快速表现的训练，能有效地提高和拓展其创造思维能力。实践证明，世界许多优秀的设计大师都拥有出色的图示思维和手绘能力。手绘快速表现是视觉思维能力、想象创造能力、绘画表达能力三者的综合，对手绘快速表现的训练，是培养学生形象化思考、培养学生开拓创新思维的有效方法。
2、手绘快速表现培养学生的概括表现力和默画能力，对于学生来说，应具有广博的知识和高超的造型基本功，应能迅速地表达出自己心中所想的方案构思及意图。手绘由于作画时间短、必须要对对象的主次关系进行高度的概括，用最简单的线条来表现对象，因此，可以培养学生概括复杂对形体的能力和把握对象整体关系的能力，同时在多画多练的过程中，得到默写能力的锻炼，手绘快速表现训练多，头脑中的素材越多，灵感就会越多，在创作中，就越容易表达出自己的设计意图。
二、手绘快速表现课程教学存在的问题
1、学习与教学方法单一，手绘是一种沟通、表达的工具，是一种捕捉灵感的手段，可目前手绘训练教学中主要依赖大量的临摹，这单纯的临摹会造成学生的依赖，使得学生在学习手绘的过程中变得越来越被动，学生的思维也会变得越来越狭隘、缺乏创意，设计语汇匮乏，在具体的设计中也只会照搬、模仿和拼凑别人的设计作品，这种现象十分普遍。同时教学方法过于传统，多数是以教师在短期内传授大量知识素材为主要教学手段，从而导致学生处于被动接收状态，老师缺乏直观性的手绘技能示范，学生也缺乏主观能动性，视野、知识和动手能力受到一定的限制。
2、过于强调技法的使用而忽视思维，对于环境艺术专业的学生来说，需要具备设计表现能力、设计思维能力和设计实践能力，可在部分高校环境艺术设计教学中仍在强化手绘快速表现技法本身，过分强调表现能力，片面追求画面的视觉冲击力和效果，忽视对设计思维能力的培养，使手绘快速表现教学偏离了其教学宗旨。
3、教学内容与课程设置安排不尽合理，在课程设置上，目前国内各大高校都开有与手绘相关的表现技法课程，但仅仅是作为一门课程单独存在，并只在某一个学期开设，忽视了这门课的重要性，课时安排也极少，一般是三十二到四十八课时左右，往往集中在某一段时间内，在这样短促的时间里，学生顶多掌握了基础的技法，几乎没有独立创作的能力，而手绘是需要通过长时间的训练来提高的，课后学生也很少主动进行绘画练习，因此课程结束后，学生无法将所学真正运用到其他专业课程学习中，更加无法运用到工程设计实践中去。
4、学生过于依赖电脑的作用，电脑制作出来的效果图视觉冲击力强，高精密度、高清晰度，逼真形象，使得学生对电脑辅助设计有盲目地跟风，在平时的作业和设计制图方面也过于依赖电脑，从而忽视手绘快速表现的技巧，极大地限制了专业的发展。鉴于学生对手绘快速表现有认识上的误区，使得手绘快速表现课程教学有一定的难度，效果难以得到改善。
三、手绘快速表现课程教学改革实践
1、平衡手绘快速表现教学的内容，调动学生学习手绘的热情。根据社会需求，适时调整和推进课程建设，合理安排手绘快速表现教学的课时量，改变当前技法课程安排失调的状况，加强手绘技法教学的课程实践，通过增加课时量，使学生有个长期积累的过程，在完整、系统地掌握手绘快速表现基础技法的同时，具备创作设计的能力。在表现技法选择上，由于技法多样，水粉、水彩、彩铅、马克笔、钢笔淡彩等等，在课间短时间内是不能把这些内容面面俱到地深入讲解，更不能深入练习的，因此必须有取舍，联系市场需求，选择应用性强的进行教学，其中马克笔与彩铅的结合，快速便捷，效果易出，是目前行业中的主流，应把教学重点放在马克笔的表现上，让学生集中精力围绕马克笔画法展开手绘训练，可以很好地提高学生手绘水平。同时在教学上，应采取由易到难、由简到繁的教学方式，引导学生循序渐进，并积极调动学生的学习积极性，鼓励学生多种技法与材料的尝试练习。
2、打破以临摹为主的传统教学方式，多进行写生训练，结合实例进行教学。手绘不应该只是单纯的模仿，需将图片资料临摹、实地写生和创作设计相结合，这有利于提高学生的空间尺度感和效果图表现的真实合理性，在临摹训练的过程中，应临摹优秀的作品并大胆探索，取舍调整，勇于创新。在实地写生环节中，加强速写教学，以环境、建筑为主要写生教学内容，提高学生的造型概括能力。
3、将手绘与电脑制图相结合进行教学。电脑科技给设计和教学带来许多帮助，我们要充分认识到手绘与电脑的优缺点，取长补短，综合利用。在手绘快速表现教学中，应充分认识到设计思维的能动作用，用手绘来记录自己的思维，同时利用电脑，为手绘提供更多的便利条件，对于复杂的形体和空间，可先用电脑构建框架，然后再手绘完成，这样完成的效果图既具有电脑的精准，也更富有艺术性。电脑还可以在手绘快速表现后，运用相关的绘图软件对效果图进行修改和完善，使学生的设计思维得到最好的呈现，画面更具美感和合理性，达到满意的效果。
4、课堂教学融入多种形式，建立适合学生的个性风格。每位学生都有自己独特的个性、喜好和不同的绘画基本功，教师在教学中要多发掘这一特点所在，并鼓励学生发现自己的特长，同时可通过互动、互评、课余时间设置设计竞赛等途径来增加学生之间的相互交流、切磋，课程结束后还可举行作业汇报展，将学生优秀作品以作品展的形式展示出来，形成良好的学习氛围，提高学生对手绘快速表现课程的兴趣。在具体的教学实践中，可采取一些灵活的教学方式，比如一图多画，让学生用几种不同的表现形式来表达同一个场景，培养学生创造的能动性。
四、小结
在当代，手绘快速表现作为艺术设计有效的表现形式仍然占据着特殊的地位，是培养学生环境艺术设计思维能力与表达技能的重要途径之一，作为一个教育工作者，应充分认识到当前手绘快速表现教学中的一些问题并加以改进，重视手绘快速表现课程的教学，加强学生手绘快速表现的训练，提高学生的创意思维，从而提高学生的综合设计能力与专业素养，使学生真正成为具有创新意识和创造力的设计人才。
作者简介：龚力，1981.10—，硕士研究生，讲师，湖南城市学院美术与艺术设计学院教师，研究方向：艺术设计。