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现在的许多农村中小学学生数量大幅度下降，不少家长把孩子带进了城市，应该说这是一种观念上的进步，说明现在家长对优质教学资源需求的意识在增强。而作为农村学校，比较过去，校舍环境、师资力量、教学资源配置等各方面的条件有着明显的改善，甚至比一些城市学校条件还要好，但这些学校却不被老百姓认可。笔者认为，有两点值得思考。
课程意识淡薄
“磨”仍是所谓提升学习成绩的重要手段。在每年全市义务教育阶段教学常规考评中，每到一所学校，我都要检查学校分管校长和教导主任的听课记录，发现他们的听课笔记中只有语文、数学、英语等考试科目的记录。于是我就问他们，为什么没有音乐、体育、品德、科学等其他学科的听课记录，他们笑了。其实，我也明白。在许多农村学校，课表里开设的课程虽比较全，但在实际中其他学科基本上被语文、数学和英语等考试科目挤占了。
我与校长提及此事，他们多数振振有辞：不占用到考试时没有好成绩，家长们更不满意，同时也影响教师个人绩效工资。很显然，我们的校长、老师依然靠“磨”这种机械式的死办法来对学生进行反复训练，以此来出成绩。
曾被苏联教育家苏霍姆林斯基称为“思考之室”的图书阅览室，在多数学校完全变成一种摆设，只是满足各类办学检查评估的一项硬性条件存在，图书阅览室长期是大门紧锁，满屋图书倒是整齐地摆放在书架上，就是不对学生开放。那么，学生手里除了教科书，依然没有一本课外阅读书籍，老师们不仅尽可能地挤占体育课、美术课、常识课，连中午到校后至上课前那么一段时间也不放过，拼命地让学生做考试科目练习。
王金战在《中国英才家庭造》一书中论及可怕的教育功利性，例举了这样的实验：跳蚤的跳跃高度可以达到它身体的400倍左右，堪称动物界的跳高冠军。有人往一个玻璃杯里放进一只跳蚤，发现跳蚤总能立即轻易地跳了出来。这次杯子底儿朝上，再把跳蚤放进杯子里。“嘣”的一声，跳蚤重重地撞在杯子底儿上，跳蚤十分困惑，但是它不会停下来，一次次被撞，跳蚤开始变得聪明起来了，它开始根据杯子底儿的高度来调整自己的跳跃高度。再过一阵子，这只跳蚤不再碰壁，而是在下面很压抑地跳动。一天后，实验者把杯子轻轻地拿掉，跳蚤却还在原来那个高度上继续地跳。最可悲的是：从此以后，虽然杯子已不存在，跳蚤却连“再试一次”的勇气都没有了。心理学家把这种现象叫做“自我设限”。
学校不在提高课堂教学效益上下工夫，不在如何全面发展、提高学生素质上做文章，学生天天如此被“自我设限”，培养出来的学生越往后越没有竞争力，他们的智商、思维永远也达不到一个更高的高度，犹如马戏团里驯养的老虎、狮子也已丧失天性，只会越来越平庸。
责任意识淡化
惰性正弱化着教师的能力。首先，这样的惰性体现在备课上。2018年10月，我随市教育局对农村中小学教学情况进行调研。途中听到这样一件事：开学检查，市局检查组来到某县一所镇初级中学，发现该校有些教师拿不出备课笔记。开学已近一周了，为什么上课却不备课呢？老师们的回答是：“今年教材换了新版本，學校订的教学参考书和教案用书还没发放下来。” 没有了教参和教案用书，老师们居然不能备课了。
在一所学校，我抽查了某年级平行班几位语文教师的备课笔记。结果，他们的教案从教学目标、重难点确定，到教学方法、过程步骤的设计，以及导入语、提问语、小结语等一模一样。再到其他学校同年级教师那儿也见到雷同教案。我了解到，现今有些教师，尤其是小学和初中教师，为了图省心，不能做到真正备课。
由于网络和现成的教案等教学资料在教师中的广泛使用，老师们已经十分依赖它，从而使得教师，尤其是一些缺乏责任心的教师，养成一种惰性，他们根本不愿对教材和教学方法作深入的钻研和探索，教材的特点、学生的特点、学生行为的动态变化、教师的个人风格等完全置之不理。实际上，备课的意义也就失去了。
其次，考试作为评价教学质量的手段之一，承载着调控教学重难点、节奏和走向的任务，对教学发挥着一定的导向作用。记得我们当年在学校工作，哪一次考试不都是自己命题，自己用钢板刻试卷，甚至自己油印。现在的考试，包括单元检测、期中期末检测试卷都不用自己命题了，从市场购买或征订，从网上下载即可给学生考用。话说白了，现在又有多少教师会命题？我曾试着让一些老师帮我命期末检测试卷题，结果递交上来的试卷也只是“试题集锦”罢了。至于是否“依标照本”用爱心编制试卷、是否“彰显本色”凸现年段特点，就很难看得出了。当然，社会在进步，有些劳作自然要被取代，但我觉得老师不命题或不会命题更是一种严重缺陷。
我从事教研工作以来，经常利用一切机会与老师交流，与校长探讨。还专门举办了“真备课，备真课”“如何命题”研讨会，我告诉老师们：我们不仅要人在课堂，心在课堂，更重要的要把自己的思考留在课堂。增强目标意识，学会思考，用心关注是我们从事教师职业不可或缺的能力。
结束语
“叹年来踪迹，何事苦淹留？”忙行在教育的路上，我们得到些什么？我们悟出些什么？是什么道理让我们在这条路上却徘徊不前？教育的责任该让我们警醒。
（作者单位：安徽省巢湖市教体局教研室）
课程意识淡薄
“磨”仍是所谓提升学习成绩的重要手段。在每年全市义务教育阶段教学常规考评中，每到一所学校，我都要检查学校分管校长和教导主任的听课记录，发现他们的听课笔记中只有语文、数学、英语等考试科目的记录。于是我就问他们，为什么没有音乐、体育、品德、科学等其他学科的听课记录，他们笑了。其实，我也明白。在许多农村学校，课表里开设的课程虽比较全，但在实际中其他学科基本上被语文、数学和英语等考试科目挤占了。
我与校长提及此事，他们多数振振有辞：不占用到考试时没有好成绩，家长们更不满意，同时也影响教师个人绩效工资。很显然，我们的校长、老师依然靠“磨”这种机械式的死办法来对学生进行反复训练，以此来出成绩。
曾被苏联教育家苏霍姆林斯基称为“思考之室”的图书阅览室，在多数学校完全变成一种摆设，只是满足各类办学检查评估的一项硬性条件存在，图书阅览室长期是大门紧锁，满屋图书倒是整齐地摆放在书架上，就是不对学生开放。那么，学生手里除了教科书，依然没有一本课外阅读书籍，老师们不仅尽可能地挤占体育课、美术课、常识课，连中午到校后至上课前那么一段时间也不放过，拼命地让学生做考试科目练习。
王金战在《中国英才家庭造》一书中论及可怕的教育功利性，例举了这样的实验：跳蚤的跳跃高度可以达到它身体的400倍左右，堪称动物界的跳高冠军。有人往一个玻璃杯里放进一只跳蚤，发现跳蚤总能立即轻易地跳了出来。这次杯子底儿朝上，再把跳蚤放进杯子里。“嘣”的一声，跳蚤重重地撞在杯子底儿上，跳蚤十分困惑，但是它不会停下来，一次次被撞，跳蚤开始变得聪明起来了，它开始根据杯子底儿的高度来调整自己的跳跃高度。再过一阵子，这只跳蚤不再碰壁，而是在下面很压抑地跳动。一天后，实验者把杯子轻轻地拿掉，跳蚤却还在原来那个高度上继续地跳。最可悲的是：从此以后，虽然杯子已不存在，跳蚤却连“再试一次”的勇气都没有了。心理学家把这种现象叫做“自我设限”。
学校不在提高课堂教学效益上下工夫，不在如何全面发展、提高学生素质上做文章，学生天天如此被“自我设限”，培养出来的学生越往后越没有竞争力，他们的智商、思维永远也达不到一个更高的高度，犹如马戏团里驯养的老虎、狮子也已丧失天性，只会越来越平庸。
责任意识淡化
惰性正弱化着教师的能力。首先，这样的惰性体现在备课上。2018年10月，我随市教育局对农村中小学教学情况进行调研。途中听到这样一件事：开学检查，市局检查组来到某县一所镇初级中学，发现该校有些教师拿不出备课笔记。开学已近一周了，为什么上课却不备课呢？老师们的回答是：“今年教材换了新版本，學校订的教学参考书和教案用书还没发放下来。” 没有了教参和教案用书，老师们居然不能备课了。
在一所学校，我抽查了某年级平行班几位语文教师的备课笔记。结果，他们的教案从教学目标、重难点确定，到教学方法、过程步骤的设计，以及导入语、提问语、小结语等一模一样。再到其他学校同年级教师那儿也见到雷同教案。我了解到，现今有些教师，尤其是小学和初中教师，为了图省心，不能做到真正备课。
由于网络和现成的教案等教学资料在教师中的广泛使用，老师们已经十分依赖它，从而使得教师，尤其是一些缺乏责任心的教师，养成一种惰性，他们根本不愿对教材和教学方法作深入的钻研和探索，教材的特点、学生的特点、学生行为的动态变化、教师的个人风格等完全置之不理。实际上，备课的意义也就失去了。
其次，考试作为评价教学质量的手段之一，承载着调控教学重难点、节奏和走向的任务，对教学发挥着一定的导向作用。记得我们当年在学校工作，哪一次考试不都是自己命题，自己用钢板刻试卷，甚至自己油印。现在的考试，包括单元检测、期中期末检测试卷都不用自己命题了，从市场购买或征订，从网上下载即可给学生考用。话说白了，现在又有多少教师会命题？我曾试着让一些老师帮我命期末检测试卷题，结果递交上来的试卷也只是“试题集锦”罢了。至于是否“依标照本”用爱心编制试卷、是否“彰显本色”凸现年段特点，就很难看得出了。当然，社会在进步，有些劳作自然要被取代，但我觉得老师不命题或不会命题更是一种严重缺陷。
我从事教研工作以来，经常利用一切机会与老师交流，与校长探讨。还专门举办了“真备课，备真课”“如何命题”研讨会，我告诉老师们：我们不仅要人在课堂，心在课堂，更重要的要把自己的思考留在课堂。增强目标意识，学会思考，用心关注是我们从事教师职业不可或缺的能力。
结束语
“叹年来踪迹，何事苦淹留？”忙行在教育的路上，我们得到些什么？我们悟出些什么？是什么道理让我们在这条路上却徘徊不前？教育的责任该让我们警醒。
（作者单位：安徽省巢湖市教体局教研室）