【摘 要】
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利用CiteSpace和Nvivo处理2000—2021年中国知网(CNKI)上有关高中语文教学评价的期刊及硕博论文发现,高中语文教学评价分为多元迸发期、反思摸索期和内化融合期,形成性评价应用于高中语文教学从单一的理念嫁接逐步发展为与语文学科特点的深度融合。同时,反馈信息也表明高中语文教学形成性评价存在三大问题:重视程度不足,缺少更新;受益主体单一,不够多元;研究队伍分散,缺少合作。未来,高中语文教学形成性评价应着眼于“善用评价促进教学”这一理念,从更新的理念、更多的主体及更广泛的合作等方面进一步改善。
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“高考综合改革循证实践路径研究”(课题批准号:DHA190379)。
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利用CiteSpace和Nvivo处理2000—2021年中国知网(CNKI)上有关高中语文教学评价的期刊及硕博论文发现,高中语文教学评价分为多元迸发期、反思摸索期和内化融合期,形成性评价应用于高中语文教学从单一的理念嫁接逐步发展为与语文学科特点的深度融合。同时,反馈信息也表明高中语文教学形成性评价存在三大问题:重视程度不足,缺少更新;受益主体单一,不够多元;研究队伍分散,缺少合作。未来,高中语文教学形成性评价应着眼于“善用评价促进教学”这一理念,从更新的理念、更多的主体及更广泛的合作等方面进一步改善。
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