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摘 要在我国施行新课程的教育背景之下，对初中生进行数学教学的过程中，必须要注重提升学生数学基础知识的牢固程度，同时让他们能够将这些知识加以灵活的运用，使得他们能够在学习数学的过程中产生一定的成就感，进而激发他们对于数学学习的积极性。为此，在数学课堂之上，必须合理的借助各种手段，让他们对数学产生较高的兴趣，让他们能够积极的参与到各项教学事务中，培养他们自主学习的习惯，进一步保障数学课堂教学的有效性。本论文主要对提升初中阶段数学课堂效率的具体措施加以分析，希望能够为教育者的课堂教学提供一定的帮助。
【关键词】初中；数学课堂；效力
对于初中生的数学教学而言，课堂无疑是主要的教学场所，因此如果要提升学生数学学习的效果，就必须提高在课堂上的教学效力。这不光能够减缓初中生数学学习的疲劳程度，还能够在很大程度上提高他们的数学成绩。现今，由于数学相应知识点的繁杂与无趣，教学模式的不合理，导致初中阶段数学课堂的效力并不是很高。为了进一步确保数学课堂的效力，必须要提高初中生对于数学学习的积极性，再借助合理的教学手段，最终实现提高课堂教学效率的目的。就这一目标的实现而言，必须要做到以下几点。
1 精炼教学课本，完善教学大纲。
现今，初中阶段的数学教学课本可以说是施行具体教学活动的一大基石，所以在实际的课堂教学中教育者必须要对教学的课本加以精炼，参照我国新课标的相应基准并结合自身的教学经验，对自身原本沿用的教学大纲加以完善。在编写教学大纲的时候，教育者必须要学会换位思考，以学生的角度来看待所学的数学知识，充分把握学生的实际想法，对教材的重心加以研究，最终将其应用于实际的教学课堂中。另外，教育者不能为了迎合学生的想法，一味的将教学大纲简单化，这无疑违背了数学教学的实际目的。因此，教育人员必须要充分了解教学课本中的重点与难点，并且关注不同数学基础的学生对于知识点的掌握情况，在实际教学的过程中必须注意好简单知识点与困难知识点之间的衔接，让每一个学生都能够对相应的数学知识加以掌握，让数学基础较差的学生能够充分提高自身的数学水平，让基础较好的学生能够在原有的基础之上获得进一步的提升。而在具体的教学课堂中，可以借助设置具有一定梯度的问题来实现这一目标。可以让初中生按照自身的数学能力完成相应问题的解答，这不仅仅能够满足各个层次学生的需求，还能够让他们充分认识到自身数学知识体系的缺陷，进而促进其对数学知识的学习，还能够为课堂教学工作的开展做好一定的铺垫。
2 完善课堂教学内容，提高课堂效力。
根据对中学阶段学生的相关调查能够得出，很多初中生都认为在数学课堂中需要学习的数学知识过于繁琐复杂，只是简单的向他们传授相应的数学理论知识，知识点过于抽象化，对于一些数学思维能力不强的学生而言，往往难以在短时间内很好的理解。这一情况直接限制了课堂效力的提升。所以，数学教学人员必须要合理的将需要讲授的内容加以精炼，而在精炼的时候，不仅仅要结合自身的教学经验，还必须加强与学生之间的交流，充分了解他们的所思所想以及薄弱环节，对现实意义不大的知识点加以合理的删除或是精简，并且还需要满足各个层次学生对于数学学习的需求，合理把控需要讲解的知识重心。除此之外，还必须注意教学内容之间的合理衔接，在课堂教学的过程中，首先必须要让学生对于数学知识的学习有一定的方向感，其次需要通过借助合理的教学手段让学生对数学的相应知识点加以充分掌握，进而对教学内容中的重点与难点加以详细讲解，最后再借助合理的练习让学生对自己的薄弱知识点加以了解，完成自我数学知识体系的补充与完善，实现对于数学知识的灵活运用。另外，在课堂教学的时候，还必须要注重激发学生的兴趣。例如在讲解一些几何性质的时候，可以先让学生对曾经学过的知识点进行回忆，再合理的借助一些道具对这些性质加以合理的演示，让学生能够更为形象具体的对所讲述的知识加以了解，这不光能够吸引学生的兴趣，还能够让学生自行发现所演示的几何性质，这无疑能够加深学生对于该类知识点的理解与掌握程度，能够在很大程度上提升数学课堂教学的效力。
3 充分了解学生的心理情况，培养学生自主学习的良好习惯。
初中阶段的学生大多数已经开始迈入青春期，因而很容易产逆反心理，所以教育者必须要对他们的心理情况加以及时的了解，对于一些反感数学知识的学生进行适当的心理疏导，让他们积极的参与到数学课堂中来。另外，为了照顾这些处于青春期学生的内心感受，必须要注意给以适当的鼓励。在学生出现问题的时候，不能因为问题过于简单而产生懈怠或是不耐烦的情绪，必须充分照顾他们的敏感心理，对他们的问题意识加以鼓励。为学生解答疑问创造一个良好的条件，让他们能够畅所欲言，同时还需要解决他们不懂的知识以及对于某些知识点所存在的疑问，促使初中生能够自发对一些数学问题进行自主的分析。另外，还可以为他们提供一些思路较为广泛的思考题目，让他们能够在课余时间进行自主学习。在学生得出相应的答案后，对于符合正确答案的学生加以表扬，而对于出现偏差的学生也需要给以鼓励，避免学生由于自身信心的问题产生对于数学学习的心理障碍。此类方案不仅仅能够激发他们对于数学学习的积极性，还能够拓宽他们思维的广度，进而培养他们自主学习的习惯。学生在具备了上述素质之后，自然也就保证了课堂教学的高效性。
4 论文总结
总而言之，借助上述三大方案能够在很大程度上提升初中阶段数学课堂的效力。另外，由于我国科技的发展以及信息技术的普及，还有众多能够提升课堂效力的方案，教育者必须要充分结合当下的实际教学环境与学生的学习现状，借鉴其他各种有效手段融入到自身的课堂教学中，提高数学课堂教学的有效性，最终达到提高初中生数学能力的目的。
参考文献
[1]张文梅.几何画板对初中学生几何动态问题解决的有效性探索[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]刘俊玲.几何画板在数学教学的应用研究[J].张家口职业技术学院学报，2008（04）.
[3]吴华，胡宁.多媒体与数学实验教学整合的探索与思考[J].电化教育研究，2007（05）.
[4]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（06）.
[5]陈文香.学生能走多远 教师就走多远——从有效教学设计看高效课堂教学[J].教育革新，2012（11）.
作者单位
江西省寧都县黄陂中学 江西省宁都县 342809
【关键词】初中；数学课堂；效力
对于初中生的数学教学而言，课堂无疑是主要的教学场所，因此如果要提升学生数学学习的效果，就必须提高在课堂上的教学效力。这不光能够减缓初中生数学学习的疲劳程度，还能够在很大程度上提高他们的数学成绩。现今，由于数学相应知识点的繁杂与无趣，教学模式的不合理，导致初中阶段数学课堂的效力并不是很高。为了进一步确保数学课堂的效力，必须要提高初中生对于数学学习的积极性，再借助合理的教学手段，最终实现提高课堂教学效率的目的。就这一目标的实现而言，必须要做到以下几点。
1 精炼教学课本，完善教学大纲。
现今，初中阶段的数学教学课本可以说是施行具体教学活动的一大基石，所以在实际的课堂教学中教育者必须要对教学的课本加以精炼，参照我国新课标的相应基准并结合自身的教学经验，对自身原本沿用的教学大纲加以完善。在编写教学大纲的时候，教育者必须要学会换位思考，以学生的角度来看待所学的数学知识，充分把握学生的实际想法，对教材的重心加以研究，最终将其应用于实际的教学课堂中。另外，教育者不能为了迎合学生的想法，一味的将教学大纲简单化，这无疑违背了数学教学的实际目的。因此，教育人员必须要充分了解教学课本中的重点与难点，并且关注不同数学基础的学生对于知识点的掌握情况，在实际教学的过程中必须注意好简单知识点与困难知识点之间的衔接，让每一个学生都能够对相应的数学知识加以掌握，让数学基础较差的学生能够充分提高自身的数学水平，让基础较好的学生能够在原有的基础之上获得进一步的提升。而在具体的教学课堂中，可以借助设置具有一定梯度的问题来实现这一目标。可以让初中生按照自身的数学能力完成相应问题的解答，这不仅仅能够满足各个层次学生的需求，还能够让他们充分认识到自身数学知识体系的缺陷，进而促进其对数学知识的学习，还能够为课堂教学工作的开展做好一定的铺垫。
2 完善课堂教学内容，提高课堂效力。
根据对中学阶段学生的相关调查能够得出，很多初中生都认为在数学课堂中需要学习的数学知识过于繁琐复杂，只是简单的向他们传授相应的数学理论知识，知识点过于抽象化，对于一些数学思维能力不强的学生而言，往往难以在短时间内很好的理解。这一情况直接限制了课堂效力的提升。所以，数学教学人员必须要合理的将需要讲授的内容加以精炼，而在精炼的时候，不仅仅要结合自身的教学经验，还必须加强与学生之间的交流，充分了解他们的所思所想以及薄弱环节，对现实意义不大的知识点加以合理的删除或是精简，并且还需要满足各个层次学生对于数学学习的需求，合理把控需要讲解的知识重心。除此之外，还必须注意教学内容之间的合理衔接，在课堂教学的过程中，首先必须要让学生对于数学知识的学习有一定的方向感，其次需要通过借助合理的教学手段让学生对数学的相应知识点加以充分掌握，进而对教学内容中的重点与难点加以详细讲解，最后再借助合理的练习让学生对自己的薄弱知识点加以了解，完成自我数学知识体系的补充与完善，实现对于数学知识的灵活运用。另外，在课堂教学的时候，还必须要注重激发学生的兴趣。例如在讲解一些几何性质的时候，可以先让学生对曾经学过的知识点进行回忆，再合理的借助一些道具对这些性质加以合理的演示，让学生能够更为形象具体的对所讲述的知识加以了解，这不光能够吸引学生的兴趣，还能够让学生自行发现所演示的几何性质，这无疑能够加深学生对于该类知识点的理解与掌握程度，能够在很大程度上提升数学课堂教学的效力。
3 充分了解学生的心理情况，培养学生自主学习的良好习惯。
初中阶段的学生大多数已经开始迈入青春期，因而很容易产逆反心理，所以教育者必须要对他们的心理情况加以及时的了解，对于一些反感数学知识的学生进行适当的心理疏导，让他们积极的参与到数学课堂中来。另外，为了照顾这些处于青春期学生的内心感受，必须要注意给以适当的鼓励。在学生出现问题的时候，不能因为问题过于简单而产生懈怠或是不耐烦的情绪，必须充分照顾他们的敏感心理，对他们的问题意识加以鼓励。为学生解答疑问创造一个良好的条件，让他们能够畅所欲言，同时还需要解决他们不懂的知识以及对于某些知识点所存在的疑问，促使初中生能够自发对一些数学问题进行自主的分析。另外，还可以为他们提供一些思路较为广泛的思考题目，让他们能够在课余时间进行自主学习。在学生得出相应的答案后，对于符合正确答案的学生加以表扬，而对于出现偏差的学生也需要给以鼓励，避免学生由于自身信心的问题产生对于数学学习的心理障碍。此类方案不仅仅能够激发他们对于数学学习的积极性，还能够拓宽他们思维的广度，进而培养他们自主学习的习惯。学生在具备了上述素质之后，自然也就保证了课堂教学的高效性。
4 论文总结
总而言之，借助上述三大方案能够在很大程度上提升初中阶段数学课堂的效力。另外，由于我国科技的发展以及信息技术的普及，还有众多能够提升课堂效力的方案，教育者必须要充分结合当下的实际教学环境与学生的学习现状，借鉴其他各种有效手段融入到自身的课堂教学中，提高数学课堂教学的有效性，最终达到提高初中生数学能力的目的。
参考文献
[1]张文梅.几何画板对初中学生几何动态问题解决的有效性探索[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]刘俊玲.几何画板在数学教学的应用研究[J].张家口职业技术学院学报，2008（04）.
[3]吴华，胡宁.多媒体与数学实验教学整合的探索与思考[J].电化教育研究，2007（05）.
[4]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（06）.
[5]陈文香.学生能走多远 教师就走多远——从有效教学设计看高效课堂教学[J].教育革新，2012（11）.
作者单位
江西省寧都县黄陂中学 江西省宁都县 342809