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新课程改革下的语文课堂应该是充满激情，充满魅力的课堂，是实效性强的课堂。语文教学不仅是教给学生知识，还承载着传承文化的功能，而文化具有丰富的情感色彩。因此，激发学生的兴趣、点燃师生激情、提高课堂实效是每位教师探究和思考的主题。
激情是语文教学的重要因素
语文教学不仅要体悟作者的情感，挖掘文本的情感因素，更要投入巨大的热情，满怀激情地激发和培养学生的兴趣；不仅要讲得清楚明白易懂，讲得生动形象，更要迸发无限的激情，能深深地吸引和感动学生的心灵。
引人入胜是语文教学追求的目标和境界 常言道：轻重缓急皆达意，抑扬顿挫总关情。如果教师只会“念教案”或“背教案”，只能使课堂单调沉闷、枯燥乏味，绝不可能使课堂充满生机与活力。情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。而且，文学作品中所蕴含的情感因素是极其丰富而又复杂的，因此，语文教学中要充分发掘语文的情感因素，善于点燃师生的激情。
丰富而且个性化的教学语言，调动情感因素 精神是否振奋昂扬，感情是否诚挚浓烈，直接影响到教学的效果。语文教师应当热情洋溢、激情荡漾、豪情满怀地进行教学。激情是诗歌的生命，屈宋陶谢、李杜苏辛，他们诗词中的感情因素无须多说，就是散文、传统的名篇中以情动人者也不在少数：司马迁《报任安书》、诸葛亮《出师表》、李密《陈情表》、韩愈《祭十二郎文》等，披肝沥胆，情见乎词。读后便可看出作者的人格、胸襟及其高洁的灵魂，其共同的特点在于所蕴含的感情是纯真的、热烈的、美好的。
语文教学如果不能再现作品中的感情因子，不能把文学作品中蕴涵的情趣、理趣、谐趣淋漓尽致地展现出来，使学生感到可喜可乐、可恼可恨、可鄙可弃、可笑可怜、可悲可叹、可歌可泣或啼笑皆非、悲喜交加、百感交集，学生自然会觉得干瘪刻板、枯燥乏味，其教学效果必定是要大打折扣的。可见，语文教师本人应该“语文化”，并自然而然地去“化”学生，这里所谓的“语文化”，就包含着教师对语文的热爱与激情。
激情是语文教师的教学艺术
语文教学是一门科学，更是一门艺术。语文教学的艺术性以教师对文本内容的深入挖掘为基础，以生动活泼的教学形式为框架，以激情洋溢充满艺术性、极富表现力的教学语言为表现形式。因此，语文教学成功与否和教师的教学语言是否富有激情有着直接的关系。
语文教师要把文学常识、语文基础知识、深刻的人生哲理和充沛的人文思想融入进生动形象的教学语言中去，使学生在充满情趣的艺术氛围中轻松愉快地接受和掌握知识，从而培养听、说、读、写的语文能力，并且在语文学习中受到感染和熏陶，获得启迪和教诲，培养人文情怀和人文精神。为此，语文教师应灵活调控教学语言的节奏和音调，使教学语言充满激情，富有艺术感染力。
教学中，教师不压抑自己的天性，率真顺情而为；不忽略文本的情感，让情感自然流泻，该笑则笑，该怒则怒，该喜则喜，该悲则悲。有时涕泗纵横，有时破口而笑，真正做到激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡，从而拨动学生思想感情的琴弦，触动学生激情涌动的心灵，让学生受到教师情绪的感染，全身心投入到语文学习中去，提高语文教学的效率。
激情是语文教师必备的素质
激情是语文教师必备的素质，是语文教学的重要因素，是语文教师的教学艺术。那么，语文教师的激情来自哪里？
激情源于对教育的热爱 语文是人文学科，语文教师的激情，源于对真理的追求；对教育事业的忠诚；对语文教学的挚爱；对中华文化和世界文化的珍爱；对教师职业的自豪感和责任感——这便是激情的源头活水。
激情来自对学生的关爱 爱是美的情感源泉，更是浇灌激情的甘泉醇乳。关爱学生是教师的第一特征，也是教师的天职。教师的关爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用；而从学生方面来说，每个学生内心都渴望得到教师的关爱，这是学生校园生活中基本的心理要求。
激情来自于教师的志趣 教师要树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观，拥有积极进取乐观向上的人生态度，保持昂扬奋进良好愉悦的精神状态，坚定“学高为师，身正为范”的人生追求，坚守教书育人为人师表的职业操守。教师要志在教育、情系学校、爱洒学生、学而不厌、诲人不倦，更可以使自身底蕴深厚、内涵丰盈、反应机敏、幽默风趣、激情飞扬。
激情来源于教师的自信 激情不是凭空产生的，它来源于语文教师对自身基础理论、专业知识、教学能力和所教内容的充分自信。语文教师只有认真钻研教材，做文本作者的“知音”，全面吃透文本内容，充分挖掘文本情感，深刻领会作者意图，有效利用语文资源，精心设计每一节课，才会对教学内容充满自信，真正做到广阅博览厚积薄发，旁征博引融会贯通。
总之，语文教学的激情不是肤浅表层的张扬，也不是华而不实的渲染；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。它是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。
德国教育家斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于极力呼唤、鼓励学生。”教学过程中，让教师用自己的激情点燃学生的好奇心和求知欲，让语文课堂充满活力。
（作者单位： 湖南省益阳市第一中学）
激情是语文教学的重要因素
语文教学不仅要体悟作者的情感，挖掘文本的情感因素，更要投入巨大的热情，满怀激情地激发和培养学生的兴趣；不仅要讲得清楚明白易懂，讲得生动形象，更要迸发无限的激情，能深深地吸引和感动学生的心灵。
引人入胜是语文教学追求的目标和境界 常言道：轻重缓急皆达意，抑扬顿挫总关情。如果教师只会“念教案”或“背教案”，只能使课堂单调沉闷、枯燥乏味，绝不可能使课堂充满生机与活力。情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。而且，文学作品中所蕴含的情感因素是极其丰富而又复杂的，因此，语文教学中要充分发掘语文的情感因素，善于点燃师生的激情。
丰富而且个性化的教学语言，调动情感因素 精神是否振奋昂扬，感情是否诚挚浓烈，直接影响到教学的效果。语文教师应当热情洋溢、激情荡漾、豪情满怀地进行教学。激情是诗歌的生命，屈宋陶谢、李杜苏辛，他们诗词中的感情因素无须多说，就是散文、传统的名篇中以情动人者也不在少数：司马迁《报任安书》、诸葛亮《出师表》、李密《陈情表》、韩愈《祭十二郎文》等，披肝沥胆，情见乎词。读后便可看出作者的人格、胸襟及其高洁的灵魂，其共同的特点在于所蕴含的感情是纯真的、热烈的、美好的。
语文教学如果不能再现作品中的感情因子，不能把文学作品中蕴涵的情趣、理趣、谐趣淋漓尽致地展现出来，使学生感到可喜可乐、可恼可恨、可鄙可弃、可笑可怜、可悲可叹、可歌可泣或啼笑皆非、悲喜交加、百感交集，学生自然会觉得干瘪刻板、枯燥乏味，其教学效果必定是要大打折扣的。可见，语文教师本人应该“语文化”，并自然而然地去“化”学生，这里所谓的“语文化”，就包含着教师对语文的热爱与激情。
激情是语文教师的教学艺术
语文教学是一门科学，更是一门艺术。语文教学的艺术性以教师对文本内容的深入挖掘为基础，以生动活泼的教学形式为框架，以激情洋溢充满艺术性、极富表现力的教学语言为表现形式。因此，语文教学成功与否和教师的教学语言是否富有激情有着直接的关系。
语文教师要把文学常识、语文基础知识、深刻的人生哲理和充沛的人文思想融入进生动形象的教学语言中去，使学生在充满情趣的艺术氛围中轻松愉快地接受和掌握知识，从而培养听、说、读、写的语文能力，并且在语文学习中受到感染和熏陶，获得启迪和教诲，培养人文情怀和人文精神。为此，语文教师应灵活调控教学语言的节奏和音调，使教学语言充满激情，富有艺术感染力。
教学中，教师不压抑自己的天性，率真顺情而为；不忽略文本的情感，让情感自然流泻，该笑则笑，该怒则怒，该喜则喜，该悲则悲。有时涕泗纵横，有时破口而笑，真正做到激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡，从而拨动学生思想感情的琴弦，触动学生激情涌动的心灵，让学生受到教师情绪的感染，全身心投入到语文学习中去，提高语文教学的效率。
激情是语文教师必备的素质
激情是语文教师必备的素质，是语文教学的重要因素，是语文教师的教学艺术。那么，语文教师的激情来自哪里？
激情源于对教育的热爱 语文是人文学科，语文教师的激情，源于对真理的追求；对教育事业的忠诚；对语文教学的挚爱；对中华文化和世界文化的珍爱；对教师职业的自豪感和责任感——这便是激情的源头活水。
激情来自对学生的关爱 爱是美的情感源泉，更是浇灌激情的甘泉醇乳。关爱学生是教师的第一特征，也是教师的天职。教师的关爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用；而从学生方面来说，每个学生内心都渴望得到教师的关爱，这是学生校园生活中基本的心理要求。
激情来自于教师的志趣 教师要树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观，拥有积极进取乐观向上的人生态度，保持昂扬奋进良好愉悦的精神状态，坚定“学高为师，身正为范”的人生追求，坚守教书育人为人师表的职业操守。教师要志在教育、情系学校、爱洒学生、学而不厌、诲人不倦，更可以使自身底蕴深厚、内涵丰盈、反应机敏、幽默风趣、激情飞扬。
激情来源于教师的自信 激情不是凭空产生的，它来源于语文教师对自身基础理论、专业知识、教学能力和所教内容的充分自信。语文教师只有认真钻研教材，做文本作者的“知音”，全面吃透文本内容，充分挖掘文本情感，深刻领会作者意图，有效利用语文资源，精心设计每一节课，才会对教学内容充满自信，真正做到广阅博览厚积薄发，旁征博引融会贯通。
总之，语文教学的激情不是肤浅表层的张扬，也不是华而不实的渲染；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。它是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。
德国教育家斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于极力呼唤、鼓励学生。”教学过程中，让教师用自己的激情点燃学生的好奇心和求知欲，让语文课堂充满活力。
（作者单位： 湖南省益阳市第一中学）