论文部分内容阅读
摘 要：随着科学技术的发展，“班班通”进入农村校园，多媒体被越来越广泛地应用于教学，特别是英语教学。这不仅为农村英语课堂教学打开了全新的局面，更为农村教师提高自身素质提供了帮助，同时也让学生感受到英语学习的乐趣。笔者就多媒体在英语教学照片你刚才应用谈一下自己的想法。
关键词：多媒体 英语教学 课堂效率
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0111-01
随着时代的发展，科学技术的进步，教师仅凭着三寸不烂之舌，三寸粉笔，一本教科书，再加上一块黑板的传统教学模式再也不能满足现代教学的要求。多媒体教学，在现代教学中的重要性日益表现出来，尤其是在农村英语教学中，成为农村教学取得突破性进展的关键。
1 多媒体成为激发学生学习兴趣的载体
实践证明，兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素。一段优美的插曲或几幅生动清晰的图片都能引起学生的兴趣。例如，在新目标英语《go for it》第三册Unit7《how do you make a banana milk shake？》当中，学生没见过milk shake 和sandwich， 极为陌生，在传统教学中，反复讲解学生也不明白，更别谈制作步骤了。所以我们可以设计这样一个课件：先把milk shake 和sandwich的图片展示给同学们，然后再制作一组动画，展示milk shake和sandwich的制作过程，配以英语解说，再配以轻松的背景音乐，直观生动，学生易于接受。再如在《go for it》七年级下册Unit1《where’s your pen pal from？》中有许多的地名：Sydney，New York，Paris，Toronto，Tokyo等。许多学生听都没听过。我们就可以首先展示一张世界地图指出它们的位置，然后设计一组有代表性的美丽的风景画面（如自由女神像，悉尼歌剧院、富士山等），让学生把抽象的符号和美丽的风景联系起来。既得到了美的享受，又学得了新的知识，从而大大激发学生学习英语的积极性。
2 多媒体教学成为突破教学重难点的利器
传统的课堂教学主要依赖于直观教具及图片，对学生的形象思维发展有一定的制约性，而现代的电教媒体替代了静止而呆板的教具，给英语课堂注入一股新的血液。英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用，笔者在教学中适当应用了多媒体课件，收到了很好的效果。如：在教学现在进行时与一般现在时的区别时，如果只凭以往的教学方式，老师一会儿做动作，一会儿在黑板上粘贴图片，不仅浪费时间又不鲜明易懂。为了激发学生的有意注意，帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时的区别，笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳， 然后问学生：“Look！What is he doing now？”学生们很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”当涉及到一般现在时态时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩周末都去河里游泳的情景，让学生们经过仔细观察后，再提问：“What does Jack usually do on weekends？”借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态及现在进行时。接下来，银幕上再连续播放不同动作画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后， 再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。轻松的将重点、难点迎刃而解。
3 多媒体教学成为提高学生的听、说、读、写能力的阶梯
传统的英语教学多是“满堂灌”的模式，使学生处于一种被动接受的状态，而老师总是把知识硬生生的塞给学生，不管他们是否能够接受掌握。
教师通常使用录音机进行听力教学，而它有许多缺点。例如，听力磁带的种类不多，题材也少；体积较大、难以保管；对词播放会使音质不，而且难以编辑等。例如，在一次听课本录音的时候，由于录音机出现了问题，造成了教师没有完成当堂的教学任务而延误了教学进度。另外，教师在教学过程当中很多时候需要对听力材料反复听，用录音机不仅倒带浪费时间而且也很难一次倒准。再说现在的中考听力都是用多媒体喇叭播放，如果听惯了录音机就很难适应中考时的听力测试，当然就很难取得满意的成绩。
当然，利用多媒体进行听力教学，不仅读音会更准确而且音质也会更清晰，最重要的是可以做到复听、选听和及时反馈的功效。做听力训练时会经常发生听一遍没有听懂，需要再听一遍或几遍，这时就可以利用自动回绕功能重新播放。屏幕上相应地重现有关文字显示的部分。如果学生对所听材料需要自由选择时，可以利用计算机进行有效地控制，找出指定区域开始播放。另外，还可利用及时反馈功能进行检测。音形并茂，语言与情景相结合，这样将对话用多媒体演绎出来，就会使学生切身体会到英语口语的魅力。大大提高学生听、说、读、写综合运用英语的能力。
4 多媒体教学的反思
（1）由于多媒体的使用不仅拓展了学生的知识面，运用语言能力也比以前的学生强。这就要求我们中学教师要提高自身的素质及驾驭媒体教学的能力。（2）我们应该时刻记住，多媒体只是教学的辅助手段，而不应是主要内容。学生主体地位永远不能动摇。多媒体课件的制作应遵循精、准且实用的原则，决不能硬搬硬抄。不然就难以发挥出多媒体教学的优势，对学生的学习也就失去了真正的意义。（3）多媒体的运用要适度。多媒体不是万能的，它并不能完全替代传统的课堂教学，他也有一定的局限性。因此能用时则用，需要用时则用。
参考文献
[1] 曹军.浅谈多媒体在农村初中英语教学中的应用[EB/OL].http：//www.jxteacher.com/wyzxyyh/column26441/9d33e37f-e11c-40a0-833c-544579178c45.html，2013-03-31.
[2] 李德华，郝国绒.浅谈多媒体在农村中学英语教学中的作用[J].教师，2013（1）：65.
[3] 马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育，2007（3）：30-31.
[4] 葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999（3）.
关键词：多媒体 英语教学 课堂效率
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0111-01
随着时代的发展，科学技术的进步，教师仅凭着三寸不烂之舌，三寸粉笔，一本教科书，再加上一块黑板的传统教学模式再也不能满足现代教学的要求。多媒体教学，在现代教学中的重要性日益表现出来，尤其是在农村英语教学中，成为农村教学取得突破性进展的关键。
1 多媒体成为激发学生学习兴趣的载体
实践证明，兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素。一段优美的插曲或几幅生动清晰的图片都能引起学生的兴趣。例如，在新目标英语《go for it》第三册Unit7《how do you make a banana milk shake？》当中，学生没见过milk shake 和sandwich， 极为陌生，在传统教学中，反复讲解学生也不明白，更别谈制作步骤了。所以我们可以设计这样一个课件：先把milk shake 和sandwich的图片展示给同学们，然后再制作一组动画，展示milk shake和sandwich的制作过程，配以英语解说，再配以轻松的背景音乐，直观生动，学生易于接受。再如在《go for it》七年级下册Unit1《where’s your pen pal from？》中有许多的地名：Sydney，New York，Paris，Toronto，Tokyo等。许多学生听都没听过。我们就可以首先展示一张世界地图指出它们的位置，然后设计一组有代表性的美丽的风景画面（如自由女神像，悉尼歌剧院、富士山等），让学生把抽象的符号和美丽的风景联系起来。既得到了美的享受，又学得了新的知识，从而大大激发学生学习英语的积极性。
2 多媒体教学成为突破教学重难点的利器
传统的课堂教学主要依赖于直观教具及图片，对学生的形象思维发展有一定的制约性，而现代的电教媒体替代了静止而呆板的教具，给英语课堂注入一股新的血液。英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用，笔者在教学中适当应用了多媒体课件，收到了很好的效果。如：在教学现在进行时与一般现在时的区别时，如果只凭以往的教学方式，老师一会儿做动作，一会儿在黑板上粘贴图片，不仅浪费时间又不鲜明易懂。为了激发学生的有意注意，帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时的区别，笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳， 然后问学生：“Look！What is he doing now？”学生们很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”当涉及到一般现在时态时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩周末都去河里游泳的情景，让学生们经过仔细观察后，再提问：“What does Jack usually do on weekends？”借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态及现在进行时。接下来，银幕上再连续播放不同动作画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后， 再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。轻松的将重点、难点迎刃而解。
3 多媒体教学成为提高学生的听、说、读、写能力的阶梯
传统的英语教学多是“满堂灌”的模式，使学生处于一种被动接受的状态，而老师总是把知识硬生生的塞给学生，不管他们是否能够接受掌握。
教师通常使用录音机进行听力教学，而它有许多缺点。例如，听力磁带的种类不多，题材也少；体积较大、难以保管；对词播放会使音质不，而且难以编辑等。例如，在一次听课本录音的时候，由于录音机出现了问题，造成了教师没有完成当堂的教学任务而延误了教学进度。另外，教师在教学过程当中很多时候需要对听力材料反复听，用录音机不仅倒带浪费时间而且也很难一次倒准。再说现在的中考听力都是用多媒体喇叭播放，如果听惯了录音机就很难适应中考时的听力测试，当然就很难取得满意的成绩。
当然，利用多媒体进行听力教学，不仅读音会更准确而且音质也会更清晰，最重要的是可以做到复听、选听和及时反馈的功效。做听力训练时会经常发生听一遍没有听懂，需要再听一遍或几遍，这时就可以利用自动回绕功能重新播放。屏幕上相应地重现有关文字显示的部分。如果学生对所听材料需要自由选择时，可以利用计算机进行有效地控制，找出指定区域开始播放。另外，还可利用及时反馈功能进行检测。音形并茂，语言与情景相结合，这样将对话用多媒体演绎出来，就会使学生切身体会到英语口语的魅力。大大提高学生听、说、读、写综合运用英语的能力。
4 多媒体教学的反思
（1）由于多媒体的使用不仅拓展了学生的知识面，运用语言能力也比以前的学生强。这就要求我们中学教师要提高自身的素质及驾驭媒体教学的能力。（2）我们应该时刻记住，多媒体只是教学的辅助手段，而不应是主要内容。学生主体地位永远不能动摇。多媒体课件的制作应遵循精、准且实用的原则，决不能硬搬硬抄。不然就难以发挥出多媒体教学的优势，对学生的学习也就失去了真正的意义。（3）多媒体的运用要适度。多媒体不是万能的，它并不能完全替代传统的课堂教学，他也有一定的局限性。因此能用时则用，需要用时则用。
参考文献
[1] 曹军.浅谈多媒体在农村初中英语教学中的应用[EB/OL].http：//www.jxteacher.com/wyzxyyh/column26441/9d33e37f-e11c-40a0-833c-544579178c45.html，2013-03-31.
[2] 李德华，郝国绒.浅谈多媒体在农村中学英语教学中的作用[J].教师，2013（1）：65.
[3] 马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育，2007（3）：30-31.
[4] 葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999（3）.