【摘 要】
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在目前的教学实践中,激发学生自我提高的内驱力是一个非常薄弱的环节。我们只重视学生认知内驱力的激发,只强调附属内驱力对学生的激励作用,根本没有学生说话的时间和空间,学
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在目前的教学实践中,激发学生自我提高的内驱力是一个非常薄弱的环节。我们只重视学生认知内驱力的激发,只强调附属内驱力对学生的激励作用,根本没有学生说话的时间和空间,学生的学习是机械的、被动的,这样的学生高分低能的现象十分严重。为此,我们一定要转变观念,把课堂还给学生,尊重学生的学习起点,还给学生真实的数学课堂。
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