今天，我要将收集好的蛋糕盒搬去制作室时，碰到了墨涵。印象中墨涵是个相当乖巧的孩子，集体活动中不怎么发言，常规遵守中规中矩，让我省心省力。接手这个班近一学期了，我有些愧疚和遗憾：乖小孩，我几乎不了解你！我趁机请他帮忙，他略迟疑了下才点头。蛋糕盒轻体积却大，下楼梯时，我叮嘱他把盒子歪过来看脚下，他却没理我径直下楼梯，还颇为冷静地说：“我数着呢，下九个台阶就到了。”边托着盒子稳稳走下，边喃喃自语地数着。到了楼梯中间的转角平台，他有些得意地回头看我。我很诧异：“你怎么知道？”“我数的，下面也是九级台阶。”一路上墨涵侃侃而谈：“我中班就知道了。我家、奶奶家、舅舅家，好多房子的台阶都是九级呢……”看着兴奋得有些脸红的墨涵，我不禁感慨：这个平时少言寡语的男孩，到底还有多少令人称奇的秘密等待发现呢！晨间谈话时，我请墨涵和大家分享这个发现。短暂的局促不安后，掌声和微笑给了他勇气。虽然声音还不够响亮，语句也不够通顺，但他脸上洋溢的光芒却让我的泪来得猝不及防！此刻，我想他和我一样幸福！
　　在幼儿园，像墨涵这样平凡安静的孩子不在少数，是老师眼里的乖宝宝，从不引人注意，不让人操心，正因为这样往往得不到老师注目。当老师的精力过多地被顽皮的“捣蛋鬼”、精灵的“能干娃”占有时，我们应该反思：给“乖宝宝”们足够的关注，给予公平的教育机会，体现教育平等。活动时关注他们：当他们坐姿端正、认真听讲时，投以赞许的眼神；当他们偶尔举起不自信的小手时，为他的努力喝彩……生活中创造机会：为他们提供集体服务的机会，在增强自身与同伴交流能力的同时，也让更多的人了解他：设计一些针对性活动，发挥特长，展现优势，增强自信……帮助他们在同伴中树立威信，以自身的优势克服弱势，催生出一个积极自信、开朗热情的个体。