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摘要：高效课堂，是课堂教学的一种理念，它由教师、学生、教师与学生的配合以及教学的设备和手段四个维度密切相关。一堂有效的政治课不应只是学生有所收获，教师亦应有所得。一堂有效的政治课应是师与生共同的进步，师与生愉快的合作。教师自身专业素质的高低，恰当的课堂组织形式，民主的课堂教学氛围，多样的课堂教学手段等成为有效政治课堂不可或缺的因素。
关键词：高效课堂；自主探究；教学质量
一、何为“高效课堂”
高效课堂，是课堂教学的一种理念，也是我们课堂教学追求的最高目标。所谓教无定法，对于什么模式的课堂才是高效的课堂，目前并没有一个定性的解释。一般来说它包含三个层面：一是教的高效；二是学的高效；三是师生配合的高效，是教的高效和学的高效的有机统一。高效课堂实际上就是教师遵循教学活动规律，结合本学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现课堂教学效益最大化。
二、高效政治课堂的措施
如何去做才能高效呢？笔者认为，作为教师应该从以下几个方面考虑，才能不断地接近高效课堂，达成高效课堂。
（一）提升自身的专业素质
作为学生学习活动的引领者和高效课堂的组织者，教师自身素质和能力的高低直接决定着课堂教学效率的高低。教师首先应该具备深厚而扎实的政治教育专业理论知识。一个学识渊博的教师的课堂会是充满生机与活力的课堂，因为他懂得“万事万物普遍联系”的道理，旁征博引，触类旁通，将抽象的理论用鲜活的事例来说明，将学生的视野延伸到不同的领域。其次，教师还应具备广博的爱心，细腻的情感。他不仅能尊重和引导学生的观点和言辞，更应该予以赞美和欣赏。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生的人格得到尊重，无论对于眼前的高效学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。再次，教师还应具备自觉反思，善于反思的能力。教师对教学及时自觉地反思，不仅可以发现教学预设与课堂生成的差距，还可以对课堂成功之处作一定的积累，对自己认为的不足之处作及时地弥补。及时反思既是构建高效课堂的必要补充，也是自身教学能力不断提升的过程。
（二）选择恰当的课堂组织形式
高效政治课堂的组织形式，绝不应千篇一律。首先不同的教学模块和内容，应该有不同的教学方法；同一内容，不同的教师教的方式也应有所差异；相同内容，同一教师面对不同层次的学生群体，教学模式也应该存在差别。每个教师，都应根据自己的特长、气质、习惯和授众的不同选择自己有效的课堂组织形式，形成自己独特的教学风格。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在平时教学实践中不断总结和摸索。另外，教师在教学中还要不断观察学生的学习状态，根据学生的具体实际，及时调整自己的教学方式方法。教学模式的选取，高效课堂的创设没有统一的范式，应该因学生的水平而异，因教师的个体而异，因教学内容的不同而异，因教学设备的差异而异。教贵有法，教无定法，一切因时、因地、因人而异。才能最大程度地达到高效。
（三）创设民主的课堂教学氛围
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想。这就首先要求教师在课堂教学中要转换角色，放下架子，真挚、坦率地与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。其次，要努力通过教师的语言或表情使教学过程多点善意的笑声。我曾在某杂志上了解到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”。同时“关于微笑教育”的一项调查也显示：学生喜欢面带微笑的教师，不喜欢教师生气或严厉的样子，因为看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。
（四）采用多样的课堂教学手段
单一、枯燥的黑板、粉笔、教材的教学手段，必然导致低效高耗。而目前教学条件的改善尤其是多媒体技术的运用可以通过声音、形状、图画刺激学生的多种感官，创设学生喜闻乐见的教学环境，把抽象的理论具体化，把高深的知识简单化，是构建高效课堂的重要途径。①图片的应用。图片具有直观、形象、逼真的特点。有时候对于一个知识点或者一个理论，也许需要费尽口舌去讲解。但是一经图片展示，便无须赘言，一目了然。例如在讲《经济生活》第二单元探究课“做好就业与创业的准备”的教学中，我使用了温总理对就业形势的担忧并配有就业、失业人口数字的图片和徐州市铜牛劳务市场人潮涌动的照片，就非常直观地再现了国内大形势和本地小环境的就业现状。②音乐和视频的使用。它们可以营造一种氛围，触动人的灵魂，可以形象地传递某种信息。在讲“矛盾的对立统一”的时候，在课件中，笔者播放了那英演唱的主题曲《活的就是现在》，“没有黑就没有白，没有恨就没有爱，没有孤独就没有明白，没有欢乐就没有悲哀”，歌曲悠扬舒缓，继而激情高昂，学生们沉浸其中，深刻体会着矛盾相互依存，而又普遍存在。在“人民代表大会制度”的课件中我截取合成了国务院、最高法院、最高检查院分别向全国人大作工作报告的视频，深入浅出地揭示出国家机关之间的关系。
（五）注重学生自主、合作、创新能力的培养
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”尤其是现在中学生的主体意识较强，如果教师不了解学生在学习中的具体需求，学生想知道的被忽略，学习中的困惑点一带而过，而已经知道的、不想知道或无需知道的，却花了很多的气力，课堂的低效势必成为必然。作为教师，如何使我们的学生成为知识的发现者、研究者、探索者即三种能力的培养呢？
①自主性的培养。如在书本知识的处理上，可以放手让学生自己阅读思考，总结出知识逻辑体系，归纳出疑点、重点和难点。②合作性的培养。对于不能解决的疑惑，通过小组合作讨论，先在相互合作中尝试解决，最后无法解决的难题，再由教师集中讲解。这样既深化拓展了教材内容，丰富了课程资源，又提高了学生的自主学习的能力和相互合作的意识，大大增强了政治课堂的实效性。③创新性的培养。如在高三后期的复习中，对于重大时政与书本主干知识的结合上，可以让学生根据自己已有的积累，预估高考重要热点，并创设问题情境，然后相互合作予以多角度解答，教师最后作总结补充。这样让学生积极参与、积极思考、成功体验，生生互动、师生互动，达到课堂高效的目的。
三、教学实践中的误区
当然高效课堂的达成并不是一蹴而就的，在教学实践中要想构建真正的高效课堂还需要走出以下认知的误区：①教学容量大就是高效课堂。高效课堂落脚点在于教与学的质的有机统一，在加大教学容量的同时，更要考虑到学生的承受能力，并非内容越多越好，而且还要考虑到不同层次的学生的能力。②先进教学手段越多越是高效课堂。教学手段的运用、PPT的制作等都是为教学内容服务的，其使用的原则是少而精。应尽量减少与教学内容无关的教学手段，避免喧宾夺主，影响学生的注意力。③热闹课堂就是高效课堂。过份注重课堂氛围的活跃，而设计过多低层次的设问和停留在肤浅的表面的自主合作探究活动，而缺少真正的心灵碰撞，思维的交织和创新思辩的火花，必然偏离高效的主旨。
总之，构建高效课堂，是一个渐进的过程。它需要我们在实践中坚持做到“看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂”，不断反思、不断研究，就会让我们的政治课教学充满生机与活力，从而使课堂越来越高效。
关键词：高效课堂；自主探究；教学质量
一、何为“高效课堂”
高效课堂，是课堂教学的一种理念，也是我们课堂教学追求的最高目标。所谓教无定法，对于什么模式的课堂才是高效的课堂，目前并没有一个定性的解释。一般来说它包含三个层面：一是教的高效；二是学的高效；三是师生配合的高效，是教的高效和学的高效的有机统一。高效课堂实际上就是教师遵循教学活动规律，结合本学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现课堂教学效益最大化。
二、高效政治课堂的措施
如何去做才能高效呢？笔者认为，作为教师应该从以下几个方面考虑，才能不断地接近高效课堂，达成高效课堂。
（一）提升自身的专业素质
作为学生学习活动的引领者和高效课堂的组织者，教师自身素质和能力的高低直接决定着课堂教学效率的高低。教师首先应该具备深厚而扎实的政治教育专业理论知识。一个学识渊博的教师的课堂会是充满生机与活力的课堂，因为他懂得“万事万物普遍联系”的道理，旁征博引，触类旁通，将抽象的理论用鲜活的事例来说明，将学生的视野延伸到不同的领域。其次，教师还应具备广博的爱心，细腻的情感。他不仅能尊重和引导学生的观点和言辞，更应该予以赞美和欣赏。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生的人格得到尊重，无论对于眼前的高效学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。再次，教师还应具备自觉反思，善于反思的能力。教师对教学及时自觉地反思，不仅可以发现教学预设与课堂生成的差距，还可以对课堂成功之处作一定的积累，对自己认为的不足之处作及时地弥补。及时反思既是构建高效课堂的必要补充，也是自身教学能力不断提升的过程。
（二）选择恰当的课堂组织形式
高效政治课堂的组织形式，绝不应千篇一律。首先不同的教学模块和内容，应该有不同的教学方法；同一内容，不同的教师教的方式也应有所差异；相同内容，同一教师面对不同层次的学生群体，教学模式也应该存在差别。每个教师，都应根据自己的特长、气质、习惯和授众的不同选择自己有效的课堂组织形式，形成自己独特的教学风格。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在平时教学实践中不断总结和摸索。另外，教师在教学中还要不断观察学生的学习状态，根据学生的具体实际，及时调整自己的教学方式方法。教学模式的选取，高效课堂的创设没有统一的范式，应该因学生的水平而异，因教师的个体而异，因教学内容的不同而异，因教学设备的差异而异。教贵有法，教无定法，一切因时、因地、因人而异。才能最大程度地达到高效。
（三）创设民主的课堂教学氛围
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想。这就首先要求教师在课堂教学中要转换角色，放下架子，真挚、坦率地与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。其次，要努力通过教师的语言或表情使教学过程多点善意的笑声。我曾在某杂志上了解到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”。同时“关于微笑教育”的一项调查也显示：学生喜欢面带微笑的教师，不喜欢教师生气或严厉的样子，因为看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。
（四）采用多样的课堂教学手段
单一、枯燥的黑板、粉笔、教材的教学手段，必然导致低效高耗。而目前教学条件的改善尤其是多媒体技术的运用可以通过声音、形状、图画刺激学生的多种感官，创设学生喜闻乐见的教学环境，把抽象的理论具体化，把高深的知识简单化，是构建高效课堂的重要途径。①图片的应用。图片具有直观、形象、逼真的特点。有时候对于一个知识点或者一个理论，也许需要费尽口舌去讲解。但是一经图片展示，便无须赘言，一目了然。例如在讲《经济生活》第二单元探究课“做好就业与创业的准备”的教学中，我使用了温总理对就业形势的担忧并配有就业、失业人口数字的图片和徐州市铜牛劳务市场人潮涌动的照片，就非常直观地再现了国内大形势和本地小环境的就业现状。②音乐和视频的使用。它们可以营造一种氛围，触动人的灵魂，可以形象地传递某种信息。在讲“矛盾的对立统一”的时候，在课件中，笔者播放了那英演唱的主题曲《活的就是现在》，“没有黑就没有白，没有恨就没有爱，没有孤独就没有明白，没有欢乐就没有悲哀”，歌曲悠扬舒缓，继而激情高昂，学生们沉浸其中，深刻体会着矛盾相互依存，而又普遍存在。在“人民代表大会制度”的课件中我截取合成了国务院、最高法院、最高检查院分别向全国人大作工作报告的视频，深入浅出地揭示出国家机关之间的关系。
（五）注重学生自主、合作、创新能力的培养
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”尤其是现在中学生的主体意识较强，如果教师不了解学生在学习中的具体需求，学生想知道的被忽略，学习中的困惑点一带而过，而已经知道的、不想知道或无需知道的，却花了很多的气力，课堂的低效势必成为必然。作为教师，如何使我们的学生成为知识的发现者、研究者、探索者即三种能力的培养呢？
①自主性的培养。如在书本知识的处理上，可以放手让学生自己阅读思考，总结出知识逻辑体系，归纳出疑点、重点和难点。②合作性的培养。对于不能解决的疑惑，通过小组合作讨论，先在相互合作中尝试解决，最后无法解决的难题，再由教师集中讲解。这样既深化拓展了教材内容，丰富了课程资源，又提高了学生的自主学习的能力和相互合作的意识，大大增强了政治课堂的实效性。③创新性的培养。如在高三后期的复习中，对于重大时政与书本主干知识的结合上，可以让学生根据自己已有的积累，预估高考重要热点，并创设问题情境，然后相互合作予以多角度解答，教师最后作总结补充。这样让学生积极参与、积极思考、成功体验，生生互动、师生互动，达到课堂高效的目的。
三、教学实践中的误区
当然高效课堂的达成并不是一蹴而就的，在教学实践中要想构建真正的高效课堂还需要走出以下认知的误区：①教学容量大就是高效课堂。高效课堂落脚点在于教与学的质的有机统一，在加大教学容量的同时，更要考虑到学生的承受能力，并非内容越多越好，而且还要考虑到不同层次的学生的能力。②先进教学手段越多越是高效课堂。教学手段的运用、PPT的制作等都是为教学内容服务的，其使用的原则是少而精。应尽量减少与教学内容无关的教学手段，避免喧宾夺主，影响学生的注意力。③热闹课堂就是高效课堂。过份注重课堂氛围的活跃，而设计过多低层次的设问和停留在肤浅的表面的自主合作探究活动，而缺少真正的心灵碰撞，思维的交织和创新思辩的火花，必然偏离高效的主旨。
总之，构建高效课堂，是一个渐进的过程。它需要我们在实践中坚持做到“看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂”，不断反思、不断研究，就会让我们的政治课教学充满生机与活力，从而使课堂越来越高效。