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中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0136-01
近年来，随着仪器设备的进步，超声医学得到了日新月异的发展，内容涉及内、外、妇、儿等多个专业，因此超声医生的培养尤为重要。PBL（ Problem based learning ）是以问题为导向的教学方法， 基于现实世界的以学生为中心的教育方式[1]，目前已广泛应用在多学科的教学当中。本次研究，旨在探讨妇产超声诊断教学中PBL教学模式的应用。
一、资料与方法
（一）研究对象
2013年9～2014年6月我院就读的影像专科学生38人，随机分为两组，分别采用PBL和传统教学两种方式进行教学，之后对两组学生进行问卷调查及理论考核、实践考核。
（二）统计学方法
采用统计软件SPSS15.0对数据进行分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两组间的计量资料采用t检验；计数资料以率表示，采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。
二、结果
（一）两组学生考试成绩比较 两组学生考试理论成绩比较，差异无明显统计学意义（P>0.05），但PBL组在分析理解及图像掌握能力成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），PBL对提高学生的学习兴趣很有帮助，在问卷评分结果显示PBL组明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），PBL教学方法有利于提高学生学习兴趣、提高理解力，从而提高教学效果。这表明PBL教学方法的运用，对提高学生图像理解、临床分析方面明显优于传统教学方法，且不影响学生对理论知识的掌握，并能刺激起学生的兴趣。
三、讨论
PBL教学是以学生为中心的一种教学方法，越来越多的运用到多种学科的教学当中。在传统教学中，教师是凭借课本及课堂讲解给学生授课，较为枯燥，学生的主观能动性不能被调动起来，PBL教学模式是把学生作为了学习的主体，因此是真正意义上的主动学习[2]。
超声医学是影像医学的重要组成部分，对疾病的诊断不能只看图像，而妇产超声的诊断尤其需要密切结合患者的病史，才能做出准确的判断。PBL教学模式使学生实践、理论相结合，学生通过授课过程中对临床病例和图片的采集及分析 ，有效地激发起对专业知识兴趣，使学生产生强烈的学习欲望[3]。
对于超声及其他影像类教学方法不少学校也有着自己的教学理念[4-7]，我们传统的超声教学，从发病原理、解剖学知识，到正常、异常声像图对照分析来教学，对于理论知识来讲，可以说是充分的，我们的研究数据也证实了这一点，与PBL教学法差异没有明显统计学意义，学生能够就对疾病有个简单的了解。
然而，影像专业的学生，由于没有任何基础，对超声仍然十分陌生，很难培养起学习兴趣，而PBL教学法能够明显的提高学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果，在实践课上，PBL组学生上机实践能力明显优于传统教学法，并且学生的认可度也较高，差异具有明显的统计学差异（p<0.05）。
PBL教学法结合动态影像，带着问题结合多方位录像的方式，把枯燥的教学带入一个身临其境的模拟环境中，学生能更为主动的接受知识，得到很好的效果，从而推动了超声诊断教学改革的进程，非常适用于在妇产超声专业教学中推广应用。
（作者单位：首都医科大学附属北京潞河医院超声科）
参考文献：
[1]Willis SC， JonesA， BundyC， et al. Small- group work and assessment in a PBL curriculum： a quantitive and quantitive evaluation of student of the process of working in small groups and its assessment[J]. Med Teach ， 2002， 24（ 5）： 495-501.
[2]Zei tlhof er J， Schmei ser- Rief er A， Tribl G， et al. sleep and quality of life in the Austrian population[J]. cta NeurolScand， 2000， 102：249-257.
[3]游宇光，葛贻珑，叶军，等.临床医学超声分流专业《超声诊断学》教学对策研究[J].重庆医学，2010，39（9）：1161-1162.
[4]吕富荣，吕发金，肖智博，等.医学影像学教学中比较影像学的重要性[J].医学教育探索，2009，8（2）：177-178.
[5]张万蕾，李建国，周庆环，等.超声医学的发展趋势及超声医学教学的探讨[J].中国医学装备，2008，5（3）：13-15.
[6]尹立雪.超声医学高新技术现状和发展趋势[J].中国医疗器械信息，2010，16（5）：4-8，49.
[7]查晓霞，常山.PBL 教学法在超声诊断学教学中的应用探讨[J].成都医学院学报，2009，4（2）：152-154.
近年来，随着仪器设备的进步，超声医学得到了日新月异的发展，内容涉及内、外、妇、儿等多个专业，因此超声医生的培养尤为重要。PBL（ Problem based learning ）是以问题为导向的教学方法， 基于现实世界的以学生为中心的教育方式[1]，目前已广泛应用在多学科的教学当中。本次研究，旨在探讨妇产超声诊断教学中PBL教学模式的应用。
一、资料与方法
（一）研究对象
2013年9～2014年6月我院就读的影像专科学生38人，随机分为两组，分别采用PBL和传统教学两种方式进行教学，之后对两组学生进行问卷调查及理论考核、实践考核。
（二）统计学方法
采用统计软件SPSS15.0对数据进行分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两组间的计量资料采用t检验；计数资料以率表示，采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。
二、结果
（一）两组学生考试成绩比较 两组学生考试理论成绩比较，差异无明显统计学意义（P>0.05），但PBL组在分析理解及图像掌握能力成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），PBL对提高学生的学习兴趣很有帮助，在问卷评分结果显示PBL组明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），PBL教学方法有利于提高学生学习兴趣、提高理解力，从而提高教学效果。这表明PBL教学方法的运用，对提高学生图像理解、临床分析方面明显优于传统教学方法，且不影响学生对理论知识的掌握，并能刺激起学生的兴趣。
三、讨论
PBL教学是以学生为中心的一种教学方法，越来越多的运用到多种学科的教学当中。在传统教学中，教师是凭借课本及课堂讲解给学生授课，较为枯燥，学生的主观能动性不能被调动起来，PBL教学模式是把学生作为了学习的主体，因此是真正意义上的主动学习[2]。
超声医学是影像医学的重要组成部分，对疾病的诊断不能只看图像，而妇产超声的诊断尤其需要密切结合患者的病史，才能做出准确的判断。PBL教学模式使学生实践、理论相结合，学生通过授课过程中对临床病例和图片的采集及分析 ，有效地激发起对专业知识兴趣，使学生产生强烈的学习欲望[3]。
对于超声及其他影像类教学方法不少学校也有着自己的教学理念[4-7]，我们传统的超声教学，从发病原理、解剖学知识，到正常、异常声像图对照分析来教学，对于理论知识来讲，可以说是充分的，我们的研究数据也证实了这一点，与PBL教学法差异没有明显统计学意义，学生能够就对疾病有个简单的了解。
然而，影像专业的学生，由于没有任何基础，对超声仍然十分陌生，很难培养起学习兴趣，而PBL教学法能够明显的提高学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果，在实践课上，PBL组学生上机实践能力明显优于传统教学法，并且学生的认可度也较高，差异具有明显的统计学差异（p<0.05）。
PBL教学法结合动态影像，带着问题结合多方位录像的方式，把枯燥的教学带入一个身临其境的模拟环境中，学生能更为主动的接受知识，得到很好的效果，从而推动了超声诊断教学改革的进程，非常适用于在妇产超声专业教学中推广应用。
（作者单位：首都医科大学附属北京潞河医院超声科）
参考文献：
[1]Willis SC， JonesA， BundyC， et al. Small- group work and assessment in a PBL curriculum： a quantitive and quantitive evaluation of student of the process of working in small groups and its assessment[J]. Med Teach ， 2002， 24（ 5）： 495-501.
[2]Zei tlhof er J， Schmei ser- Rief er A， Tribl G， et al. sleep and quality of life in the Austrian population[J]. cta NeurolScand， 2000， 102：249-257.
[3]游宇光，葛贻珑，叶军，等.临床医学超声分流专业《超声诊断学》教学对策研究[J].重庆医学，2010，39（9）：1161-1162.
[4]吕富荣，吕发金，肖智博，等.医学影像学教学中比较影像学的重要性[J].医学教育探索，2009，8（2）：177-178.
[5]张万蕾，李建国，周庆环，等.超声医学的发展趋势及超声医学教学的探讨[J].中国医学装备，2008，5（3）：13-15.
[6]尹立雪.超声医学高新技术现状和发展趋势[J].中国医疗器械信息，2010，16（5）：4-8，49.
[7]查晓霞，常山.PBL 教学法在超声诊断学教学中的应用探讨[J].成都医学院学报，2009，4（2）：152-154.