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教材简析：
这是人教版小学语文五年级下19课《草船借箭》一文，根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智过人。
课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
设计理念：
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，所以本节课我 “以读促讲，以读促感悟”引导学生领悟诸葛亮的运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度和神机妙算。了解其他人物的性格。
教学目标：
1.通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算。
2.理清文章的叙述顺序，分清事情的起因、经过及结果， 体会文章首尾呼应的写法。
教学重、难点：
通过品读“借箭经过”，领悟诸葛亮的神机妙算。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、回顾课文，把握研究主题
师：通过上节课的学习，我发现同学们都很喜欢诸葛亮这个人物，（板书：诸葛亮）如果让你用一个词来概括诸葛亮的形象，可以用什么词。（有胆有识、足智多谋、才智过人。）周瑜呢？出示课件（板书：神机妙算）
二、精读课文，领悟诸葛亮的神机妙算
1.课件
先快速浏览课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方找出来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。把体会到的可以和小组同学交流。
2.交流汇报
（一）知天文：先小组合作学习，再小组汇报
1.师：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙。”学生自由读，谈体会。
2.出示课件
指导朗读：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（指导学生读出害怕、吃惊的语气。）
“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）
3.作者为什么不直接写“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”而是先写第一天、第二天都没有动静？
（组织学生议论：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。）（板书：知天文）
师：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。（引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
（二）晓地理
1.师：你还能从哪些词句中读懂诸葛亮的神机妙算？
2.出示课件
你从句子中读懂了什么？读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。（板书：懂地理）
师：好一个神机妙算的诸葛亮，好一个懂地理的诸葛亮！
（引导学生诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！）
（三）识人心
师：从哪些词句中读懂诸葛亮的神机妙算？（板书：识人心）
师：这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（感受，品读诸葛亮的笑领悟诸葛亮的神机妙算。）
（了解曹操是怎么做的、体会到诸葛亮的神机妙算。）
再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
师：鲁肃忠厚守信，诸葛亮不仅算了曹操的性格，他还算了其他人的性格，你能找出对应的句子说说体会吗？
3.小结
（指板书）诸葛亮一算到了天，二算到了地，三算到了人，可以说各个方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，（板书：巧安排）这就是诸葛亮的神机妙算。请回顾“草船借箭成功的因素”（出示课件）
三、品读1、2自然段，了解事情的起因
师：这就是草船借箭的整个经过。那故事又是因何而起的呢？
引导学生默读起因（课文第一、二自然段）部分，思考并讨论：
1.周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
2.诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？脑子里想了些什么？
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高興？能看出周瑜怎么样？
体会周瑜的阴险狡诈。
师：同学们，诸葛亮是刘备的军师，周瑜呢，是孙权的都督。刘备和孙权可是两家呀。周瑜这样刁难诸葛亮，诸葛亮为什么不回到刘备那里去呀。（学生交流草船借箭背景资料。）
体会诸葛亮的顾全大局 、有气度、神机妙算。
分角色朗读第一、二自然段。
四、品读周瑜的话，体会诸葛亮的神机妙算
指名读最后一自然段。
师：难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”
师：想想周瑜当时的表情，他会怎样来说这句话（出示：周瑜______地说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”）
那周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（智商、胸襟、考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文地理的能力）
五、探究课题、领悟写法
（一）课题为什么用“草船借箭”而不用“草船骗箭”
1、用词巧妙传神，“借”突出了诸葛亮轻取十万支箭，从容不迫，神机妙算。（读课题）
2、既借必还。（读课题）
3、借势褒义骗是贬义，课文赞扬了诸葛亮的聪明才智，所以用借为宜。（读课题）
（二）浏览课文，看看课文的开头、中间、和结尾有什么联系
四、认识对比写法对表现人物的作用（复述课文）
提问：文中的每一个人物都不是傻瓜，但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样？（弱智一般）
师；介绍小说的特点：小说很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》中，其实是没有“草船借箭”这件事情的，情节是虚构出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢？（那是为了突出诸葛亮，写诸葛亮做事时，那些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了！）这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊！板书：对比襯托 指名复述课文
这是人教版小学语文五年级下19课《草船借箭》一文，根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智过人。
课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
设计理念：
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，所以本节课我 “以读促讲，以读促感悟”引导学生领悟诸葛亮的运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度和神机妙算。了解其他人物的性格。
教学目标：
1.通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算。
2.理清文章的叙述顺序，分清事情的起因、经过及结果， 体会文章首尾呼应的写法。
教学重、难点：
通过品读“借箭经过”，领悟诸葛亮的神机妙算。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、回顾课文，把握研究主题
师：通过上节课的学习，我发现同学们都很喜欢诸葛亮这个人物，（板书：诸葛亮）如果让你用一个词来概括诸葛亮的形象，可以用什么词。（有胆有识、足智多谋、才智过人。）周瑜呢？出示课件（板书：神机妙算）
二、精读课文，领悟诸葛亮的神机妙算
1.课件
先快速浏览课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方找出来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。把体会到的可以和小组同学交流。
2.交流汇报
（一）知天文：先小组合作学习，再小组汇报
1.师：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙。”学生自由读，谈体会。
2.出示课件
指导朗读：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（指导学生读出害怕、吃惊的语气。）
“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）
3.作者为什么不直接写“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”而是先写第一天、第二天都没有动静？
（组织学生议论：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。）（板书：知天文）
师：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。（引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
（二）晓地理
1.师：你还能从哪些词句中读懂诸葛亮的神机妙算？
2.出示课件
你从句子中读懂了什么？读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。（板书：懂地理）
师：好一个神机妙算的诸葛亮，好一个懂地理的诸葛亮！
（引导学生诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！）
（三）识人心
师：从哪些词句中读懂诸葛亮的神机妙算？（板书：识人心）
师：这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（感受，品读诸葛亮的笑领悟诸葛亮的神机妙算。）
（了解曹操是怎么做的、体会到诸葛亮的神机妙算。）
再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
师：鲁肃忠厚守信，诸葛亮不仅算了曹操的性格，他还算了其他人的性格，你能找出对应的句子说说体会吗？
3.小结
（指板书）诸葛亮一算到了天，二算到了地，三算到了人，可以说各个方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，（板书：巧安排）这就是诸葛亮的神机妙算。请回顾“草船借箭成功的因素”（出示课件）
三、品读1、2自然段，了解事情的起因
师：这就是草船借箭的整个经过。那故事又是因何而起的呢？
引导学生默读起因（课文第一、二自然段）部分，思考并讨论：
1.周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
2.诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？脑子里想了些什么？
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高興？能看出周瑜怎么样？
体会周瑜的阴险狡诈。
师：同学们，诸葛亮是刘备的军师，周瑜呢，是孙权的都督。刘备和孙权可是两家呀。周瑜这样刁难诸葛亮，诸葛亮为什么不回到刘备那里去呀。（学生交流草船借箭背景资料。）
体会诸葛亮的顾全大局 、有气度、神机妙算。
分角色朗读第一、二自然段。
四、品读周瑜的话，体会诸葛亮的神机妙算
指名读最后一自然段。
师：难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”
师：想想周瑜当时的表情，他会怎样来说这句话（出示：周瑜______地说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”）
那周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（智商、胸襟、考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文地理的能力）
五、探究课题、领悟写法
（一）课题为什么用“草船借箭”而不用“草船骗箭”
1、用词巧妙传神，“借”突出了诸葛亮轻取十万支箭，从容不迫，神机妙算。（读课题）
2、既借必还。（读课题）
3、借势褒义骗是贬义，课文赞扬了诸葛亮的聪明才智，所以用借为宜。（读课题）
（二）浏览课文，看看课文的开头、中间、和结尾有什么联系
四、认识对比写法对表现人物的作用（复述课文）
提问：文中的每一个人物都不是傻瓜，但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样？（弱智一般）
师；介绍小说的特点：小说很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》中，其实是没有“草船借箭”这件事情的，情节是虚构出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢？（那是为了突出诸葛亮，写诸葛亮做事时，那些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了！）这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊！板书：对比襯托 指名复述课文