摘 要：面对中职数学教学的尴尬局面，笔者根据所在学校的教学改革实际，对中职数学课堂教学改革提出了一些建议。
　　关键词：中职学校 数学课程 现状 改革
　　如何提高中职数学课教学质量，更好地促进数学课与专业课对接一直是困扰中职数学教学的主要问题，笔者结合所在学校教学改革实际，从教学现状和改革措施两方面进行了探讨。
　　一、中职数学教学现状
　　1.观学生
　　中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，他们中的绝大部分是因升高中无望才选择职业学校。这些学生文化课基础较差，对数学课听不懂、听不进，提起数学课就喊“头疼”。加之中职生多重专业技能学习、轻基础知识学习，对数学学习的积极性不高。
　　2.察教师
　　首先，很多教师对中职教育认识不到位，教学理念陈旧，教学只是按部就班，照本宣科。其次，教师对学生缺乏关怀，师生间缺少沟通。大部分教师都没有走进学生的内心世界，去感受学生的想法，都简单地认为学生数学基础差，不是学习数学的材料。
　　3.审教材
　　目前，中职学校使用的数学教材大多是凭教师的经验及各相关版本教材的间接经验修改而来的，教材知识点多、难度高、理论性强，与各专业课缺少衔接和沟通。这类教材脱离中职学生的实际，不适合中职学生学习，更不利于对学生创新能力的培养。
　　4.看设备
　　职业学校的许多数学教师还是采用一支粉笔的传统授课方式，没有使用多媒体等新型教学手段，这样的教学方式难以让学生对数学课产生兴趣。
　　二、中职数学课改革措施
　　1.注重教材建设，加强理论与实践的联系
　　面向经济需求和人的个性发展，培养学生的岗位能力，是职业教育的教学目标。在这个过程中，教材建设起着至关重要的作用。笔者认为在编写中职数学教材时，可根据学校的办学条件和学生的实际水平，将数学教学内容分为“基础数学”和“应用数学”两个平台，分两个学期完成。
　　基础数学包括前数学（初中部分重点内容）、函数、指数函数与对数函数、简单三角函数、直线与圆。这些内容以简单实用为主，切忌拔高难度。应用数学内容应有相关专业教师参加编写，可根据不同的专业特点，让其选出该专业所需的数学知识点，再由编写人员把这些知识点有机联系起来，编辑成相应的“专业数学”，从而实现文化基础课为专业服务的目的。例如在机电、数控、电子、服装、装潢等专业中，机械制图是必须开设的课程。根据制图和读图的需要，数学课可设置平面向量、立体几何、圆锥曲线、三角函数（解任意三角形）等内容。在计算机专业，数学课则可开设集合、数理逻辑、数列、计算方法等内容。
　　2.创设适宜的教学情境，培养学生的学习兴趣
　　教师要把良好的学习方法校、学习体会有意识地融进教学方法中，使学生潜移默化地接受教育，从而找到适合自己的学习方法；在课堂教学中，教师还要用幽默的语言表达，机智、灵活地组织课堂教学，用对教材独到的理解来激发学生学习的兴趣。教师应创设民主的课堂气氛，平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，让学生克服畏惧数学的心理，这样学生才能在快乐中学习。
　　3.实施案例教学，激发学生的学习探究欲望
　　新《数学课程标准》指出：数学源于生活，又应用于生活。数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。教师只有将数学教学与生活实际紧密联系起来，才能使学生对抽象的数学产生兴趣，从而变被动的学为主动的学。虽然大多数中职生的数学基础较差，对数学学习有恐惧感和厌倦感，但笔者发现，当所学习的知识与学生现有的认知和生活经验相联系时，就会引起学生的学习兴趣，从而有效激发学生学习探究的欲望，提高学习效率。
　　4.改变传统教学观念，培养学生的创新能力
　　在传统的数学教学中，强调的是教师教给学生完整的知识结构，而忽视了对学生创新精神的培养。为使学校培养出更多社会所需的人才，教师应转变传统教学观念，改变以往忽视学生个性、过分单一的人才培养模式。为适应新世纪的人才培养要求，中职数学教师必须教会学生如何学习、如何研究和创新，培养学生可持续发展的能力。所以，在教学过程中，教师必须改变以往教师教、学生学的传统模式，把培养学生的创新精神作为数学教学的重头戏。
　　总之，对于中职数学教学，教师不仅要注重对学生数学基础知识和基本技能的培养，更应该从学生所学的专业、从学生实际出发，有机地运用各种教学方法启发、诱导学生，将数学教学与思想教育有机结合，寓思想教育、创新教育于数学教学的始终，从而提高学生运用数学解决实际问题和发展个人创造性思维的能力。
　　（作者单位：山东省济宁市邹城高级职业技术学校）