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摘 要：识字是学生阅读和写字的基础，是学生走进知识海洋的关键一步，是语文教学中的一项重要任務。良好的识字素养和能力不仅能激发学生的语言运用能力，还对学生的智力开发有重要影响。旨在通过分析识字教学的现状和存在的问题，为提高识字教学质量提出相应的改进策略。
关键词：小学语文;识字教学;教学现状;改进策略
在义务教育阶段，小学生的语文基础教育仍然占有举足轻重的重要地位。识字又是小学语文课程建设中的重要内容，是在小学生语文学习生涯中最基础的必备能力[1]。枯燥的、传统的教学方式使小学低年级学生识字能力的教学现状不容乐观，教学水平和任务都难以得到大幅提高。需要尽早转变教学观念，提高学生的识字兴趣，培养学生的读写能力，开展有效的识字教学。
一、小学语文识字教学的现状与不足
1.识字教学模式枯燥且任务量大
随着小学语文新课程改革的逐步推进，识字教学相较于以前也有了很大的改善。小学生由于受到心理、年龄等多种因素的限制，导致识字能力有限。传统乏味的课堂教学模式不但不能有效调动部分学生参与学习的主动积极性，还可能导致部分学生的日常学习生活效率低，难以接受新知识。
2.学生识字兴趣不高，教学难度大
小学低年级学生年龄偏小，识字读写能力不高，存在很大的心理差异，这无形中增加了小学教师识字教学的压力。教师在识字教学中就需要通过采取有效的教学方法，对具有不同程度学习能力的学生进行识字能力教学的有效培养[2]。低龄段的小学生自我心理控制能力比较差，不能长时间充分集中注意力，对大量的文字记忆有困难，这也是导致教师教学任务量大的原因之一。
二、小学语文识字教学的改进策略
1.创造教学情境，激发识字学习热情
小学生由于他们本身性格活泼好动，在日常学习或者生活中极可能会发生受到各种来自外界不良因素的伤害和影响[3]。在语文识字教学中，教师要做到充分结合教材内容，在满足课标要求的同时，贴合小学生的身心特点，创设能够激发学习兴趣的识字情境，增强学生的参与感，在潜移默化中掌握识字方法。例如，在学生自读课文后，学习生字词时，教师可以亲切地说“生字宝宝等不及了，大家准备好和他们碰面了吗？”在进行组词联系时说“看到这些汉字宝宝了吗，大家想不想他们像大家一样有很多朋友呢？”创造各种教学情境，不仅激发了学生的学习热情，更使学生受到老师的关爱和教育。
2.明确识字目标，培养学生自主识字能力
在引导学生进入识字讲解学习的过程中，教师的识字讲解内容可以在每个学生的脑海中短暂地停顿并存在几分钟的时间。教师可以在课堂教学中充分考虑到：如何让一个班的学生相互沟通监督，共同进行各个知识点的综合学习。教师通过定期举行班级识字比赛，对识字数量多的学生进行奖励教育。例如，在“须”字的识字教学中，老师可以引导小组学生通过自主查询字典了解其含义。在查阅字典的过程中，学生可以充分地了解“须”字的偏旁，正确地掌握笔画的顺序。使学生在识字教育过程中，不仅增强了对汉字的认识和理解，同时还增强了自己对信息的检索能力。教师在班级内部采用恰当的比赛方式，鼓励和支持学生，激发他们的自主学习能力。同时，教师还应及时关注学生的课堂活动和学习状况，进行正确的引导，以提高识字教学的效率。
3.应用信息化技术，提高学生的识字兴趣
伴随着现代信息技术的迅速发展，小学语文识字教学中不断注入有趣的教学游戏。这些新颖的教学方式，既很好地吸引了学生的目光，丰富小学生的视听感受，又有利于学生的兴趣和注意力能够长时间地投入课堂，使学生成为课堂教学的参与者和主体，提高他们的参与意识。例如，在组织学生对“川、石、水、羊”等象形文字的学习时，教师要充分利用多媒体教学设备进行拆字演示，向学生展示文字初始的模样，让学生更加清晰深刻地了解字词结构，从而达到记忆生字词的目的。这种新型的课堂教学模式，在活跃课堂教学活动氛围的同时，更有利于充分调动和有效激发广大学生的学习兴趣和学习热情，利于学生充分理解汉字的意义，增强记忆能力，提升教学效果。
三、总结
识字教学作为小学低年级教学中的重要内容，教师应当积极反思目前自身教学中存在的问题，并且利用有效的学习方法进行有趣的教学，培养学生识字能力。围绕目前普遍存在的识字教学效率低的问题，以“趣”作为前提，为了增强学生的识字兴趣，要不断地转变新颖的教学模式，探索出核心策略，从而改善和提高课堂教学质量，促进学生语文识字素养的提高。教师一定要始终秉承以“学生”为根本的课堂教学观，通过提高教学的趣味性，指导学生自主识字能力，激发学习兴趣，为后续学生深入学习知识奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张晓玲.提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略分析[J].考试周刊，2020（97）：53-54.
[2]白崇阳.核心素养理念下小学语文识字教学策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（2）：72.
[3]张舒.小学语文识字教学策略分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（9）：60.
关键词：小学语文;识字教学;教学现状;改进策略
在义务教育阶段，小学生的语文基础教育仍然占有举足轻重的重要地位。识字又是小学语文课程建设中的重要内容，是在小学生语文学习生涯中最基础的必备能力[1]。枯燥的、传统的教学方式使小学低年级学生识字能力的教学现状不容乐观，教学水平和任务都难以得到大幅提高。需要尽早转变教学观念，提高学生的识字兴趣，培养学生的读写能力，开展有效的识字教学。
一、小学语文识字教学的现状与不足
1.识字教学模式枯燥且任务量大
随着小学语文新课程改革的逐步推进，识字教学相较于以前也有了很大的改善。小学生由于受到心理、年龄等多种因素的限制，导致识字能力有限。传统乏味的课堂教学模式不但不能有效调动部分学生参与学习的主动积极性，还可能导致部分学生的日常学习生活效率低，难以接受新知识。
2.学生识字兴趣不高，教学难度大
小学低年级学生年龄偏小，识字读写能力不高，存在很大的心理差异，这无形中增加了小学教师识字教学的压力。教师在识字教学中就需要通过采取有效的教学方法，对具有不同程度学习能力的学生进行识字能力教学的有效培养[2]。低龄段的小学生自我心理控制能力比较差，不能长时间充分集中注意力，对大量的文字记忆有困难，这也是导致教师教学任务量大的原因之一。
二、小学语文识字教学的改进策略
1.创造教学情境，激发识字学习热情
小学生由于他们本身性格活泼好动，在日常学习或者生活中极可能会发生受到各种来自外界不良因素的伤害和影响[3]。在语文识字教学中，教师要做到充分结合教材内容，在满足课标要求的同时，贴合小学生的身心特点，创设能够激发学习兴趣的识字情境，增强学生的参与感，在潜移默化中掌握识字方法。例如，在学生自读课文后，学习生字词时，教师可以亲切地说“生字宝宝等不及了，大家准备好和他们碰面了吗？”在进行组词联系时说“看到这些汉字宝宝了吗，大家想不想他们像大家一样有很多朋友呢？”创造各种教学情境，不仅激发了学生的学习热情，更使学生受到老师的关爱和教育。
2.明确识字目标，培养学生自主识字能力
在引导学生进入识字讲解学习的过程中，教师的识字讲解内容可以在每个学生的脑海中短暂地停顿并存在几分钟的时间。教师可以在课堂教学中充分考虑到：如何让一个班的学生相互沟通监督，共同进行各个知识点的综合学习。教师通过定期举行班级识字比赛，对识字数量多的学生进行奖励教育。例如，在“须”字的识字教学中，老师可以引导小组学生通过自主查询字典了解其含义。在查阅字典的过程中，学生可以充分地了解“须”字的偏旁，正确地掌握笔画的顺序。使学生在识字教育过程中，不仅增强了对汉字的认识和理解，同时还增强了自己对信息的检索能力。教师在班级内部采用恰当的比赛方式，鼓励和支持学生，激发他们的自主学习能力。同时，教师还应及时关注学生的课堂活动和学习状况，进行正确的引导，以提高识字教学的效率。
3.应用信息化技术，提高学生的识字兴趣
伴随着现代信息技术的迅速发展，小学语文识字教学中不断注入有趣的教学游戏。这些新颖的教学方式，既很好地吸引了学生的目光，丰富小学生的视听感受，又有利于学生的兴趣和注意力能够长时间地投入课堂，使学生成为课堂教学的参与者和主体，提高他们的参与意识。例如，在组织学生对“川、石、水、羊”等象形文字的学习时，教师要充分利用多媒体教学设备进行拆字演示，向学生展示文字初始的模样，让学生更加清晰深刻地了解字词结构，从而达到记忆生字词的目的。这种新型的课堂教学模式，在活跃课堂教学活动氛围的同时，更有利于充分调动和有效激发广大学生的学习兴趣和学习热情，利于学生充分理解汉字的意义，增强记忆能力，提升教学效果。
三、总结
识字教学作为小学低年级教学中的重要内容，教师应当积极反思目前自身教学中存在的问题，并且利用有效的学习方法进行有趣的教学，培养学生识字能力。围绕目前普遍存在的识字教学效率低的问题，以“趣”作为前提，为了增强学生的识字兴趣，要不断地转变新颖的教学模式，探索出核心策略，从而改善和提高课堂教学质量，促进学生语文识字素养的提高。教师一定要始终秉承以“学生”为根本的课堂教学观，通过提高教学的趣味性，指导学生自主识字能力，激发学习兴趣，为后续学生深入学习知识奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张晓玲.提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略分析[J].考试周刊，2020（97）：53-54.
[2]白崇阳.核心素养理念下小学语文识字教学策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（2）：72.
[3]张舒.小学语文识字教学策略分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（9）：60.