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【摘要】提升学科教学质量、构建有效课堂一直是我们教学工作者的重要工作目标，就小学数学教学来说，我们在实践教学活动中逐渐发现以学生为本的重要性，因此，在组织教学活动的过程中都是以人为本思想作为指导，切实构建符合学生特点和需求的课堂教学模式.小学高年级的数学教学和中低年级的教学内容和方法之间都已经有了很大差异性，为了提升教学质量，我们必须探讨全新的教学模式应用路径.
【关键词】以人为本;小学;高年级数学
生本教育理念影响下，构建小学数学人本课堂已经成为我们的教学目标，只有教师真正将学生看成独立的个体，尊重学生的意志，体现教学创造性，才能够激发学生潜力和创造性，体现学生在课堂教学活动中的主体地位.针对小学高年级学生来说，他们即将步入初中阶段的学习，培养学生的自主学习能力直接关系到他们对初中阶段学习生活的适应能力，因此，当前的小学数学高年级教学过程中，教师应该合理掌握学生的个性特点和认知发展水平，这样教学效果能够事半功倍.
一、结合学生思维特征，合理运用多媒体教学手段
小学生在思维特征上具有显著的抽象性特点，小学高年级的学生也是这样，因此，我们在组织小学高年级数学教学活动的时候，还是要立足学生的形象思维特征选择教学方法.应用多媒体教学模式开展教学活动，数学课堂更容易突破传统课堂的封闭性，体现开放性和生动性，对学生知识学习难度降低具有积极意义[1].例如，在“圆的面积”相关知识教学中，笔者首先让学生参与操作过程，引导学生用剪刀剪一剪，然后拼一拼，在实践探究基础上，再应用多媒体进行形象化的演示，将圆等分成八份、十六份以及三十二份，学生会发现将我们对圆不断等分的时候，随着等分份数的增加，圆形会逐渐接近长方形，以此为基础，逐步引导学生参与圆的面积公式推导过程，提升教学质量.
二、利用游戏教学方法，实现激趣目标
游戏教学法在小学课程教学中具有显著应用效果，因此，目前的小学数学课堂上，我们为了化解数学学科教学的抽象性和枯燥性，就可以應用游戏教学方法.笔者在组织小学高年级数学教学活动的过程中，就积极利用教育游戏和学生建立良性互动关系.小学数学课堂中，学生是主体，教师是引导者，生生和师生之间都需要有效的互动才可以促进课堂教学活动的顺利开展，因此，在游戏教学模式影响下，教师要设计和应用具有互动性的游戏内容，切实参与到学生解决数学问题的过程中，体现现代教育理念的有效应用[2].比如，“统计”的相关知识教学中，首先笔者就为学生分组，要求学生以小组合作方式开展学习，然后结合提供的视频提出问题：“三分钟之内，一共有多少车辆出现？”学生以小组分工的方式做统计，但是有的车辆行驶较快，因此，很多小组在统计数据上其实还是有出入的，这时候笔者就以竞赛的方式选择统计数据最接近正确答案的小组，并给予小组学生奖励，还要求他们积极分享经验，实现了有效互动.
三、开展分层教学，尊重学生差异
教学内容选择对学科教学质量的影响是最大的，因此，我们在组织小学数学教学活动过程中，要做好教学内容分层选择工作，为分层教学活动开展奠定基础[4].笔者在教学“简单的几何图形”这部分内容的过程中，结合课时教学的总目标——“学习简单的几何图形，了解图形的性质与运用”，针对基础比较薄弱的学生，在指导教学活动的时候，主要引导这部分学生认识图形，并借助多媒体辅助设备直观展示图形;对能力在中等层次的学生，引导学生切实做好在夯实基础的前提下了解图形性质，并利用习题内容巩固知识学习效果;能力较强的学生就注重引导学生结合图形性质解决实际问题.分层教学模式下，小学生在差异性得到尊重的前提下，都可以获得进步，体现了学科教学针对性.
四、重视课堂评价
人本理念影响下，小学高年级数学教学过程中，我们也要重视起课堂评价工作，结合学生的实际能力和进步情况给予学生正面的、公正的评价，利于学生获得自信心，这对小学生的数学学习兴趣激发也具有很大意义[3].如我们在指导教学活动过程中，如果发现小学生在解题思路上出现问题，这时候首先应该指出具体错误，但是对学生在思路上的创新或者解题正确的部分，还是要给予一些肯定，避免挫伤小学生的学习信心.笔者在组织小学高年级数学教学活动的过程中，重点关注“客观评价策略”“关注差异策略”“多元评价策略”等评价方法的应用，解决了很多教学评价中遇到的问题.
五结 语
综上，应用人本理念构建有效课堂成为我们当前重要的教学任务，新的教育理念指导新型课堂，在学生的主体性得到关注和尊重的前提下，学生参与教学活动的积极性也会被调动起来.因此，本研究中笔者主要分析了小学高年级数学教学活动中应用人本教育理念的具体方法，仅供参考.
【参考文献】
[1]赵艺.课堂教学中培养学生主动探究的策略研究[J].教育教学论坛，2012（34）：140-141.
[2]陈若冰.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）：162-163.
[3]甘庆军.小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J].华夏教师，2014（2）：93-94.
【关键词】以人为本;小学;高年级数学
生本教育理念影响下，构建小学数学人本课堂已经成为我们的教学目标，只有教师真正将学生看成独立的个体，尊重学生的意志，体现教学创造性，才能够激发学生潜力和创造性，体现学生在课堂教学活动中的主体地位.针对小学高年级学生来说，他们即将步入初中阶段的学习，培养学生的自主学习能力直接关系到他们对初中阶段学习生活的适应能力，因此，当前的小学数学高年级教学过程中，教师应该合理掌握学生的个性特点和认知发展水平，这样教学效果能够事半功倍.
一、结合学生思维特征，合理运用多媒体教学手段
小学生在思维特征上具有显著的抽象性特点，小学高年级的学生也是这样，因此，我们在组织小学高年级数学教学活动的时候，还是要立足学生的形象思维特征选择教学方法.应用多媒体教学模式开展教学活动，数学课堂更容易突破传统课堂的封闭性，体现开放性和生动性，对学生知识学习难度降低具有积极意义[1].例如，在“圆的面积”相关知识教学中，笔者首先让学生参与操作过程，引导学生用剪刀剪一剪，然后拼一拼，在实践探究基础上，再应用多媒体进行形象化的演示，将圆等分成八份、十六份以及三十二份，学生会发现将我们对圆不断等分的时候，随着等分份数的增加，圆形会逐渐接近长方形，以此为基础，逐步引导学生参与圆的面积公式推导过程，提升教学质量.
二、利用游戏教学方法，实现激趣目标
游戏教学法在小学课程教学中具有显著应用效果，因此，目前的小学数学课堂上，我们为了化解数学学科教学的抽象性和枯燥性，就可以應用游戏教学方法.笔者在组织小学高年级数学教学活动的过程中，就积极利用教育游戏和学生建立良性互动关系.小学数学课堂中，学生是主体，教师是引导者，生生和师生之间都需要有效的互动才可以促进课堂教学活动的顺利开展，因此，在游戏教学模式影响下，教师要设计和应用具有互动性的游戏内容，切实参与到学生解决数学问题的过程中，体现现代教育理念的有效应用[2].比如，“统计”的相关知识教学中，首先笔者就为学生分组，要求学生以小组合作方式开展学习，然后结合提供的视频提出问题：“三分钟之内，一共有多少车辆出现？”学生以小组分工的方式做统计，但是有的车辆行驶较快，因此，很多小组在统计数据上其实还是有出入的，这时候笔者就以竞赛的方式选择统计数据最接近正确答案的小组，并给予小组学生奖励，还要求他们积极分享经验，实现了有效互动.
三、开展分层教学，尊重学生差异
教学内容选择对学科教学质量的影响是最大的，因此，我们在组织小学数学教学活动过程中，要做好教学内容分层选择工作，为分层教学活动开展奠定基础[4].笔者在教学“简单的几何图形”这部分内容的过程中，结合课时教学的总目标——“学习简单的几何图形，了解图形的性质与运用”，针对基础比较薄弱的学生，在指导教学活动的时候，主要引导这部分学生认识图形，并借助多媒体辅助设备直观展示图形;对能力在中等层次的学生，引导学生切实做好在夯实基础的前提下了解图形性质，并利用习题内容巩固知识学习效果;能力较强的学生就注重引导学生结合图形性质解决实际问题.分层教学模式下，小学生在差异性得到尊重的前提下，都可以获得进步，体现了学科教学针对性.
四、重视课堂评价
人本理念影响下，小学高年级数学教学过程中，我们也要重视起课堂评价工作，结合学生的实际能力和进步情况给予学生正面的、公正的评价，利于学生获得自信心，这对小学生的数学学习兴趣激发也具有很大意义[3].如我们在指导教学活动过程中，如果发现小学生在解题思路上出现问题，这时候首先应该指出具体错误，但是对学生在思路上的创新或者解题正确的部分，还是要给予一些肯定，避免挫伤小学生的学习信心.笔者在组织小学高年级数学教学活动的过程中，重点关注“客观评价策略”“关注差异策略”“多元评价策略”等评价方法的应用，解决了很多教学评价中遇到的问题.
五结 语
综上，应用人本理念构建有效课堂成为我们当前重要的教学任务，新的教育理念指导新型课堂，在学生的主体性得到关注和尊重的前提下，学生参与教学活动的积极性也会被调动起来.因此，本研究中笔者主要分析了小学高年级数学教学活动中应用人本教育理念的具体方法，仅供参考.
【参考文献】
[1]赵艺.课堂教学中培养学生主动探究的策略研究[J].教育教学论坛，2012（34）：140-141.
[2]陈若冰.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）：162-163.
[3]甘庆军.小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J].华夏教师，2014（2）：93-94.