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摘 要：家国情怀是中学历史学科核心素养的重要组成部分，是历史学科教学的核心要求和最终目标，具有重要意义。历史学科作为人文社科类科目，有其独特的学科素材优势，是培养中学生家国情怀的重要途径。教师如何挖掘好、运用好现有的教学资源，培养学生的国家认同和民族观念，实现“立德树人”的教育目标，是当下中学历史教学的重点内容。
关键词：中学历史;历史教学;家国情怀;解决方法
一、 引言
家國情怀，即个人对其所在家庭与国家的一种认同归属感，是中华民族优秀传统文化的重要内涵所在。古语有云：天下兴亡，匹夫有责。这是个人家国情怀最好的表现。在当下，家国情怀也在不断地与时俱进。习近平总书记指出：“家国情怀是个人表现出的对自己国家和人民的忠诚和博爱，是为实现国家富强、人民幸福的不懈奋斗。家国情怀是国民对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种屹立于本民族文化的精神支柱。”普通高中新课改后，历史新课标中对家国情怀也有新的定义与阐述：“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”由此可见，家国情怀是我国传统文化的重要内容，也是民族气节的重要表现，无论在何时，家国情怀都应是每个人所必备的。
二、 中学历史教学中家国情怀培养的重要性
（一）有利于弘扬民族精神
历史课程的学习，不仅仅是为了回顾过往，而是要从历史长河中吸取教训，继承和发展我国的优良传统文化。在中华几千年的文明发展中，无数仁人志士为国家为民族的发展和前进流血牺牲，凝聚成了伟大的爱国主义精神。如宁死不屈的文天祥、北海牧羊的苏武等。这些人物身上所富有的伟大精神，正是他们与生俱来的家国情怀。随着历史学科的学习而为无数的学生所熟知，很多学生甚至以这些人物为榜样。因此，家国情怀的培养，有利于民族精神的弘扬和传承，更是民族复兴的重中之重。
（二）有利于践行社会主义核心价值观
社会主义核心价值观，个人层面明确提出了“爱国”的要求，培养学生的家国情怀符合社会主义核心价值观的内容。中学时期是人生的重要阶段，通过历史学科知识的探索与学习，让学生更好地形成国家观念，塑造民族与国家精神，承担起中华民族伟大复兴的重任。
（三）有利于提高学生的综合素质
随着新课改的不断深入，历史学科教学与家国情怀培养的联系进一步加强。在中学历史教学中，培养学生的家国情怀素养，能让学生全面正确地了解我国历史过往，了解我国的传统文化，提高个人素养，从而建立健全正确的三观，提升个人综合素质。
（四）有利于改善历史教学观念
在当下，仍然有部分老师和学生认为，历史学科教学只需要照本宣科，然后让学生死记硬背，会做题即可。这样的一种教学观念，与新课程所倡导的教学目标背道而驰。随着新课改的深入，教师首先需要改变自己的教学观念，把课堂的主动权交还给学生，激发学生的学习兴趣和动机。学生有了兴趣才能更主动地去学习这门学科，所学到的内容不仅仅是教师和课本传递给他的内容，从而会更加认真地对待这门学科。在教学相长的过程中，教师再不断渗入家国情怀素养，提升教师与学生对学科的重视程度，从而改变历史学科的教学观念。
三、 中学历史教学家国情怀培养的途径
中学历史学科相比于其他学科，有其独特的教学优势。通过学习历史课程，学生可以对过去的情况有所涉及和了解。尤其是七八年级的中国史内容的学习，更能让学生充分了解国家的过往，从而激发学生的爱国主义精神和民族意识。因此，在教学的过程中，教师应积极探索如何有效地利用好学科资源优势，采用切实有效的方法，结合自身与学生的实际情况，更好地培养学生的家国情怀。
（一）巧用历史情景话剧，培养家国情怀
传统的课堂教学是以教师主导，多数学生只能被动接受知识的教学模式。面对课本中干巴巴的文字内容，学生往往没有学习的动机和兴趣。而历史情景话剧则可以将学生拉回课堂，重新成为课堂的主人翁。通过开展情景话剧，一方面让表演的学生穿越时空，置身重大历史事件中，体会历史人物的心理，更好地了解事情的来龙去脉。另一方面，也能吸引观看学生的注意，提高学生学习的兴趣。对于表演所需要的剧本、道具等，给予学生明确的分工安排，教师则提供必要的指导即可。
如在学习张骞出使西域内容时，让学生精心编排情景话剧《丝绸之路》，通过若干个情境感受那段惊心动魄的历史瞬间。通过“历史小达人组合”的精彩表演，学生对丝绸之路开辟的基本内容能较好地掌握，对张骞通西域途中遇到的各种困难以及面对困难时其内心的波动也能有更深入的了解。学生通过剧本的撰写以及精彩的表演，能深刻体会张骞不畏艰险、不辱使命的家国情怀。
再如学习戊戌变法的内容时，可以让学生以谭嗣同的一生作为主线，编排《公车上书》《戊戌政变》两幕情景话剧。尤其是第二幕《戊戌政变》谭嗣同被捕牺牲内容，学生结合课本材料研读的内容思考谭嗣同的话以及谭嗣同为什么要放弃逃生的希望等问题。思考的同时可以组织学生展开讨论，后派小组代表进行阐述，教师最好进行总结，让学生感悟谭嗣同的家国情怀。
对于初中历史课堂的情景话剧的开展，可以作为常规教学设计活动。一方面，参与式教学活动更能吸引初中生的课堂兴趣，从而加深对知识的理解。另一方面，初中生可利用的课余时间也较为充裕，能更好地准备话剧设计，从而确保较好的演出效果。
（二）提升教师语言魅力，培养家国情怀
语言是人与人之间信息传递和情感交流的重要途径。教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见，历史教师的语言魅力对于历史教学过程中的重大历史事件，能起到情景再现的作用，让学生通过语言的渲染，身临其境，从而内心产生波动，培养家国情怀。 如：七年级古代史的内容学习，教师在讲授戚继光抗倭内容的过程中，可以诵读戚继光的《凯歌》。讲述过程中，教师的声音可以高亢洪亮，富有激情，有条件的课堂可以再配上音乐，进一步渲染氛围。故事讲完后再让学生思考：这首军歌表现了戚继光怎样的战斗意志？通过教师的引导，从而引起学生情感的波动，实现家国情怀的培养。因此，在课堂教学过程中，教师应注重语音语调的变化，以语言的魅力，提炼出历史史实中的家国情怀。
（三）精制課后历史习题，培养家国情怀
中学知识的学习，除了课堂知识点的讲解，学生课后定量的习题训练也是必不可少的一环。当下，各类教辅练习资料层出不穷，习题质量也是参差不齐。质量好的练习可以更好地让学生理解新知识的内容，因此，如何为学生选择合适的课后习题，也是历史教学中家国情怀培养的重要途径。
教师可以参考每年的考试说明，结合历年的真题模拟题，有针对性地选取适当的习题作为训练。就历史学科而言，无论是客观题还是材料题和探究题，都会涉及大量的材料语言内容。通过题干的阅读与分析，结合课本的所学，可以更好地理解知识点的内涵。在此过程中，教师可以对材料进行精细加工，放入相关涉及家国情怀方面的材料内容供学生阅读分析。通过定量相关材料的训练，学生对家国情怀的认识也会在不经意间得到渲染与升华。因此，教师要注意习题的编制与选取。
（四）开展历史课外活动，培养家国情怀
古语有云：读万卷书，行万里路。如何让历史教学从课本中来，到现实生活中去，历史课外活动的开展是实现理论与现实知行合一的重要途径。历史教学的课外活动，就其形式而言，丰富多彩。教师可以根据学校的实际情况，选取可操作性较强的活动开展。如：走出校园，走进博物馆、纪念馆、文化馆等场所;开展戏剧进校园，组织放映爱国主义教育红色电影等。
在初二的近代史内容学习中，教授资产阶级革命派实践活动的知识时，可以组织学生观看相关的影视作品，如《敢教日月换新天》《苦难辉煌》等耳熟能详的作品。优秀戏剧《卿卿如唔》，以通俗的文字、精彩的表演，俘获学生们的内心，产生共鸣。这些优秀的影视作品中塑造的一个个鲜活的人物形象，能让学生更好地了解革命先烈们视死如归、不惜牺牲的革命与爱国主义精神，从而加深学生们的家国情怀的提升。今年是我们伟大的是中国共产党建党百年之际，值此特殊时间节点，教师也可以开展党史类的课外活动，如组织学生讲述党史故事，每周一的国旗下讲话等活动，让学生更深入地了解中国共产党的百年伟大历程，感悟共产党员的伟大精神，激发当代中学生所肩负的使命感和责任感。
（五）利用互联网，培养家国情怀
随着信息技术的不断进步，网络越来越成为人们必不可少的工具，给我们的生活带来了很多便利。同样，对于历史教学，网络也是一个重要的教学资源平台。通过网络平台，学生可以获取更多的历史信息，能更全面地了解重大历史事件的前因后果，能很好地起到补偿教学的作用。对于家国情怀的培养，网络平台有其独特的优势所在。
如初一学习岳飞抗金的内容时，学生可以利用网络先了解岳飞的生平，对岳飞有了一定的了解后再来学习本课的内容。然后教师再设置相关的开放性任务活动后，学生不会的可以再利用网络资源加以整合，这样下来，能对岳飞抗金的内容有着全面深入的认识了解，从而更好地感受家国情怀的熏陶。
除此之外，教师还可以利用网络平台，制作精美课件。时空观念也是历史学科核心素养的重要内容，教师在讲授古代各个朝代的概况时，可以利用互联网，制作我国疆域领土变化的小动画视频，让学生观看各个朝代疆域变化的情况，从而激起心中的民族自豪感和自信心。
（六）善用校园文化，培养家国情怀
校园文化是学校教育的重要组成部分，通常表现为学校的教学氛围或教学风气，常常能对学生起到潜移默化的熏陶作用。对于学生而言，正常的教学日中，绝大多数时间是在学校校园、教室等场所中度过的，在每天的学习中，除了历史课堂是家国情怀的培养，学校也应充分发挥校园环境文化的作用，利用各种场所宣传家国情怀，使学生感受环境文化的魅力。
教室环境的布置，除了常规的黑板报外，还有大量的空间可以加以利用。如教师可以在教室内设置图书角，放置红色经典读物，使学生在课余之际可以阅读，从而培养家国情怀。除此之外，还可以在教室廊柱上张贴古今名人的名言，培养学生对传统文化的自豪感。教室黑板报在绘制时，也可专门保留一块区域为传统文化内容，定期让学生搜集资料，不断更新内容，让学生在了解国学传统文化的同时，感悟我国历史长河的悠久。
有条件的学校也可以专门建设历史功能教室，在教室中进行学科特色装饰。如：窗帘可以设置为历史长河的时间轴，桌椅可以区别于传统教室课桌，改为古代圆凳长桌。教室内如果有空间，还可以设置文物模型展示区，让学生从进入功能教室即身临其境，更好地沉醉于历史的课堂中。校园中，学校也可以在花坛、长廊中插入各种名人名言，放置历史人物塑像，走廊墙上也可张贴名人画像，配以相关文字介绍，加强学生的各种印象。通过学校文化的熏陶，学生能够感受到当今生活的来之不易，更加能对历史名人产生敬佩之心。
四、 结语
综上所述，如何培养学生的家国情怀，是历史学科教学的重要内容。教师在教学的过程中，应与时俱进，不断调整教学策略，利用好历史学科的教学资源，培养学生对国家的认同感，从而能心系国家，形成正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]中共中央、国务院.乡村振兴战略规划（2018～2022）[M].北京：人民出版社，2018.
[2]温婷婷，石惟灵.在文化课中浸润家国情怀：以《宋元时期的都市和文化》为例[J].中学历史教学，2018（9）.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
作者简介：
张佳伟，江苏省常州市，江苏省常州市高级中学教育集团薛家中学。
关键词：中学历史;历史教学;家国情怀;解决方法
一、 引言
家國情怀，即个人对其所在家庭与国家的一种认同归属感，是中华民族优秀传统文化的重要内涵所在。古语有云：天下兴亡，匹夫有责。这是个人家国情怀最好的表现。在当下，家国情怀也在不断地与时俱进。习近平总书记指出：“家国情怀是个人表现出的对自己国家和人民的忠诚和博爱，是为实现国家富强、人民幸福的不懈奋斗。家国情怀是国民对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种屹立于本民族文化的精神支柱。”普通高中新课改后，历史新课标中对家国情怀也有新的定义与阐述：“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”由此可见，家国情怀是我国传统文化的重要内容，也是民族气节的重要表现，无论在何时，家国情怀都应是每个人所必备的。
二、 中学历史教学中家国情怀培养的重要性
（一）有利于弘扬民族精神
历史课程的学习，不仅仅是为了回顾过往，而是要从历史长河中吸取教训，继承和发展我国的优良传统文化。在中华几千年的文明发展中，无数仁人志士为国家为民族的发展和前进流血牺牲，凝聚成了伟大的爱国主义精神。如宁死不屈的文天祥、北海牧羊的苏武等。这些人物身上所富有的伟大精神，正是他们与生俱来的家国情怀。随着历史学科的学习而为无数的学生所熟知，很多学生甚至以这些人物为榜样。因此，家国情怀的培养，有利于民族精神的弘扬和传承，更是民族复兴的重中之重。
（二）有利于践行社会主义核心价值观
社会主义核心价值观，个人层面明确提出了“爱国”的要求，培养学生的家国情怀符合社会主义核心价值观的内容。中学时期是人生的重要阶段，通过历史学科知识的探索与学习，让学生更好地形成国家观念，塑造民族与国家精神，承担起中华民族伟大复兴的重任。
（三）有利于提高学生的综合素质
随着新课改的不断深入，历史学科教学与家国情怀培养的联系进一步加强。在中学历史教学中，培养学生的家国情怀素养，能让学生全面正确地了解我国历史过往，了解我国的传统文化，提高个人素养，从而建立健全正确的三观，提升个人综合素质。
（四）有利于改善历史教学观念
在当下，仍然有部分老师和学生认为，历史学科教学只需要照本宣科，然后让学生死记硬背，会做题即可。这样的一种教学观念，与新课程所倡导的教学目标背道而驰。随着新课改的深入，教师首先需要改变自己的教学观念，把课堂的主动权交还给学生，激发学生的学习兴趣和动机。学生有了兴趣才能更主动地去学习这门学科，所学到的内容不仅仅是教师和课本传递给他的内容，从而会更加认真地对待这门学科。在教学相长的过程中，教师再不断渗入家国情怀素养，提升教师与学生对学科的重视程度，从而改变历史学科的教学观念。
三、 中学历史教学家国情怀培养的途径
中学历史学科相比于其他学科，有其独特的教学优势。通过学习历史课程，学生可以对过去的情况有所涉及和了解。尤其是七八年级的中国史内容的学习，更能让学生充分了解国家的过往，从而激发学生的爱国主义精神和民族意识。因此，在教学的过程中，教师应积极探索如何有效地利用好学科资源优势，采用切实有效的方法，结合自身与学生的实际情况，更好地培养学生的家国情怀。
（一）巧用历史情景话剧，培养家国情怀
传统的课堂教学是以教师主导，多数学生只能被动接受知识的教学模式。面对课本中干巴巴的文字内容，学生往往没有学习的动机和兴趣。而历史情景话剧则可以将学生拉回课堂，重新成为课堂的主人翁。通过开展情景话剧，一方面让表演的学生穿越时空，置身重大历史事件中，体会历史人物的心理，更好地了解事情的来龙去脉。另一方面，也能吸引观看学生的注意，提高学生学习的兴趣。对于表演所需要的剧本、道具等，给予学生明确的分工安排，教师则提供必要的指导即可。
如在学习张骞出使西域内容时，让学生精心编排情景话剧《丝绸之路》，通过若干个情境感受那段惊心动魄的历史瞬间。通过“历史小达人组合”的精彩表演，学生对丝绸之路开辟的基本内容能较好地掌握，对张骞通西域途中遇到的各种困难以及面对困难时其内心的波动也能有更深入的了解。学生通过剧本的撰写以及精彩的表演，能深刻体会张骞不畏艰险、不辱使命的家国情怀。
再如学习戊戌变法的内容时，可以让学生以谭嗣同的一生作为主线，编排《公车上书》《戊戌政变》两幕情景话剧。尤其是第二幕《戊戌政变》谭嗣同被捕牺牲内容，学生结合课本材料研读的内容思考谭嗣同的话以及谭嗣同为什么要放弃逃生的希望等问题。思考的同时可以组织学生展开讨论，后派小组代表进行阐述，教师最好进行总结，让学生感悟谭嗣同的家国情怀。
对于初中历史课堂的情景话剧的开展，可以作为常规教学设计活动。一方面，参与式教学活动更能吸引初中生的课堂兴趣，从而加深对知识的理解。另一方面，初中生可利用的课余时间也较为充裕，能更好地准备话剧设计，从而确保较好的演出效果。
（二）提升教师语言魅力，培养家国情怀
语言是人与人之间信息传递和情感交流的重要途径。教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见，历史教师的语言魅力对于历史教学过程中的重大历史事件，能起到情景再现的作用，让学生通过语言的渲染，身临其境，从而内心产生波动，培养家国情怀。 如：七年级古代史的内容学习，教师在讲授戚继光抗倭内容的过程中，可以诵读戚继光的《凯歌》。讲述过程中，教师的声音可以高亢洪亮，富有激情，有条件的课堂可以再配上音乐，进一步渲染氛围。故事讲完后再让学生思考：这首军歌表现了戚继光怎样的战斗意志？通过教师的引导，从而引起学生情感的波动，实现家国情怀的培养。因此，在课堂教学过程中，教师应注重语音语调的变化，以语言的魅力，提炼出历史史实中的家国情怀。
（三）精制課后历史习题，培养家国情怀
中学知识的学习，除了课堂知识点的讲解，学生课后定量的习题训练也是必不可少的一环。当下，各类教辅练习资料层出不穷，习题质量也是参差不齐。质量好的练习可以更好地让学生理解新知识的内容，因此，如何为学生选择合适的课后习题，也是历史教学中家国情怀培养的重要途径。
教师可以参考每年的考试说明，结合历年的真题模拟题，有针对性地选取适当的习题作为训练。就历史学科而言，无论是客观题还是材料题和探究题，都会涉及大量的材料语言内容。通过题干的阅读与分析，结合课本的所学，可以更好地理解知识点的内涵。在此过程中，教师可以对材料进行精细加工，放入相关涉及家国情怀方面的材料内容供学生阅读分析。通过定量相关材料的训练，学生对家国情怀的认识也会在不经意间得到渲染与升华。因此，教师要注意习题的编制与选取。
（四）开展历史课外活动，培养家国情怀
古语有云：读万卷书，行万里路。如何让历史教学从课本中来，到现实生活中去，历史课外活动的开展是实现理论与现实知行合一的重要途径。历史教学的课外活动，就其形式而言，丰富多彩。教师可以根据学校的实际情况，选取可操作性较强的活动开展。如：走出校园，走进博物馆、纪念馆、文化馆等场所;开展戏剧进校园，组织放映爱国主义教育红色电影等。
在初二的近代史内容学习中，教授资产阶级革命派实践活动的知识时，可以组织学生观看相关的影视作品，如《敢教日月换新天》《苦难辉煌》等耳熟能详的作品。优秀戏剧《卿卿如唔》，以通俗的文字、精彩的表演，俘获学生们的内心，产生共鸣。这些优秀的影视作品中塑造的一个个鲜活的人物形象，能让学生更好地了解革命先烈们视死如归、不惜牺牲的革命与爱国主义精神，从而加深学生们的家国情怀的提升。今年是我们伟大的是中国共产党建党百年之际，值此特殊时间节点，教师也可以开展党史类的课外活动，如组织学生讲述党史故事，每周一的国旗下讲话等活动，让学生更深入地了解中国共产党的百年伟大历程，感悟共产党员的伟大精神，激发当代中学生所肩负的使命感和责任感。
（五）利用互联网，培养家国情怀
随着信息技术的不断进步，网络越来越成为人们必不可少的工具，给我们的生活带来了很多便利。同样，对于历史教学，网络也是一个重要的教学资源平台。通过网络平台，学生可以获取更多的历史信息，能更全面地了解重大历史事件的前因后果，能很好地起到补偿教学的作用。对于家国情怀的培养，网络平台有其独特的优势所在。
如初一学习岳飞抗金的内容时，学生可以利用网络先了解岳飞的生平，对岳飞有了一定的了解后再来学习本课的内容。然后教师再设置相关的开放性任务活动后，学生不会的可以再利用网络资源加以整合，这样下来，能对岳飞抗金的内容有着全面深入的认识了解，从而更好地感受家国情怀的熏陶。
除此之外，教师还可以利用网络平台，制作精美课件。时空观念也是历史学科核心素养的重要内容，教师在讲授古代各个朝代的概况时，可以利用互联网，制作我国疆域领土变化的小动画视频，让学生观看各个朝代疆域变化的情况，从而激起心中的民族自豪感和自信心。
（六）善用校园文化，培养家国情怀
校园文化是学校教育的重要组成部分，通常表现为学校的教学氛围或教学风气，常常能对学生起到潜移默化的熏陶作用。对于学生而言，正常的教学日中，绝大多数时间是在学校校园、教室等场所中度过的，在每天的学习中，除了历史课堂是家国情怀的培养，学校也应充分发挥校园环境文化的作用，利用各种场所宣传家国情怀，使学生感受环境文化的魅力。
教室环境的布置，除了常规的黑板报外，还有大量的空间可以加以利用。如教师可以在教室内设置图书角，放置红色经典读物，使学生在课余之际可以阅读，从而培养家国情怀。除此之外，还可以在教室廊柱上张贴古今名人的名言，培养学生对传统文化的自豪感。教室黑板报在绘制时，也可专门保留一块区域为传统文化内容，定期让学生搜集资料，不断更新内容，让学生在了解国学传统文化的同时，感悟我国历史长河的悠久。
有条件的学校也可以专门建设历史功能教室，在教室中进行学科特色装饰。如：窗帘可以设置为历史长河的时间轴，桌椅可以区别于传统教室课桌，改为古代圆凳长桌。教室内如果有空间，还可以设置文物模型展示区，让学生从进入功能教室即身临其境，更好地沉醉于历史的课堂中。校园中，学校也可以在花坛、长廊中插入各种名人名言，放置历史人物塑像，走廊墙上也可张贴名人画像，配以相关文字介绍，加强学生的各种印象。通过学校文化的熏陶，学生能够感受到当今生活的来之不易，更加能对历史名人产生敬佩之心。
四、 结语
综上所述，如何培养学生的家国情怀，是历史学科教学的重要内容。教师在教学的过程中，应与时俱进，不断调整教学策略，利用好历史学科的教学资源，培养学生对国家的认同感，从而能心系国家，形成正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]中共中央、国务院.乡村振兴战略规划（2018～2022）[M].北京：人民出版社，2018.
[2]温婷婷，石惟灵.在文化课中浸润家国情怀：以《宋元时期的都市和文化》为例[J].中学历史教学，2018（9）.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
作者简介：
张佳伟，江苏省常州市，江苏省常州市高级中学教育集团薛家中学。