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[摘要]通过描述 “应景”教学理念在高中政治课中的运用，结合“应景”教学中较好的教学片断来分析“应景”教学的效果，如可以使政治课堂更接地气，使教学更加灵活，使教学主旨得到更好的升华，从而呼吁政治课教师在教学过程中多一些“应景”、本真教学。
[关键词]“应景”教学高中政治课教学案例
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100073
“应景”按字面意思的理解就是为了顺应当时的情景而做某事，如果我们把这种理念运用到教学中，在一定程度上可以扭转传统教学中教师 “一言堂”的固定教学模式，让课堂教学更具有时代性、生动性、实效性。政治课中的“应景”教学包括两个层面：一是对外要应社会大的形势和环境，与时俱进，应时对景；二是对内要应教学情境，应学生的突发奇想，应教学中出现的各种状况，寓情于景。本文结合一些具体的教学案例来阐述“应景”教学在政治课教学中的运用和所带来的鲜活元素。
一、 “应景”教学——接地气
在应试教育的背景下，政治课不免重说教，重知识，轻人文，轻能力的培养。尽管新课改实施以来取得了一定的效果，但据对学生的一项调查问卷显示，学生仍旧觉得政治课比较枯燥、理论性强，因此学习兴趣不高。那么政治课教师对此就要不断反思、不断创新。政治本就来源于生活，不应将其置身于理论的空中楼阁。如果教师平时多观察和感悟生活，把生活中的实例融入政治课堂，政治课也会生机盎然，呈现自己的学科特色。
思想政治课必修一经济生活中有“市场失灵”和“国家的宏观调控”的知识，“市场失灵”的知识学生感悟颇多，但“国家的宏观调控”则远离学生的生活。在笔者听过的一节公开课上，任课教师别出心裁地将两部分知识放在一起学习，巧妙地处理了这个问题，让听者感觉到政治课也可以如此接地气。这个教师首先在导入部分设置了一个生活情境：一栋大楼失火了，谁来救火？假设“119”是一个以盈利为目的的企业的话，又会发生什么样的对话？学生通过情景模拟，体会到市场不是万能的，市场也有失灵的时候。接下来的环节是让各小组来分别列举一个“市场失灵”的案例。学生列举的都是生活中的常见例子，例如地沟油、毒大米、假化肥等。在教师适当的分析、点拨下，学生认识到市场具有自发性、盲目性和滞后性等固有弊端。而这一节课的亮点在第二部分“国家的宏观调控”，在讲这一部分内容的时候，教师再一次把话语权留给了学生，这时候学生变成了国家的各个部门，分别为刚才出现的案例提出解决方案。同时把当前最新的积极的货币政策“利率调整”呈现给学生，让学生讨论央行下调利率对国民经济到底有何影响。最后教师总结归纳出国家“有形的手”对市场的调控。整节课课堂气氛非常活跃，通过课堂学习学生能切身感受到国家宏观调控的必要性。这样学习，学生更多的是认同、理解，并在探索中掌握知识并上升为能力。可见，所谓“应景”教学，就是应我们身边发生的“景”，就是应国际国内大环境。关注国计民生，方能显示政治课的本真。
二、 “应景”教学——遇事活
如今许多年轻的政治教师走上三尺讲台，伴随着新颖的教学方式、活跃的教学风格，使得政治课不再拘泥于形式。越是开放和多样化的课堂就会碰到越多的突发状况，“应景”能使教师从课前预设的尴尬境地中走出来，在就事论事的基础上联系新学知识，还原一个真实的课堂。这也要求教师能够不拘小节、灵活处理，快速找到突破口，升华教学内容。例如，高中政治教材必修二政治生活《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》这一框题的内容理论性较强，尤其是在教师讲到“民主集中制”的时候，有些学生在教师滔滔不绝的讲解中昏昏欲睡。这时候教师可以转移话题：“我们班的班歌至今没有落实，今天我们先把这件事情完成。请大家在字条上写一首自己最喜欢的歌，然后我们统计结果，得票最多的歌曲将作为我们班的班歌。”经过快速的统计，李克勤的《红日》和beyond乐队的《海阔天空》得票率最高，因此班歌暂定为这两首。此刻，教师又抛出问题：“刚才我们选班歌的过程就是在民主的基础上的集中，大家都感受到了，我国政体的运作也要坚持这个原则。”这时候学生都会心一笑。“应景之歌”架起了知识与情感的桥梁，这是一首唱到学生心中的班歌。
三、 “应景”教学——懂倾听
一个深受学生喜爱的教师一定是一个善于倾听和反思的教师。作为教师不要过多地把自己的思想强加给学生，也不要人为地干预学生的活动。在课堂上留一点时间给学生，耐心来听一听学生的心声，总会收到意外的惊喜。
一位教师在讲《国家财政》中财政支出的时候，通过视频向学生生动直观地展示了2014年我国财政支出的分类。或许是当时学生好奇的眼神和意犹未尽的思绪感染了这位教师，他并没有立刻进行下一个问题的讲解，而是别出心裁地在这里又追加了一个问题：“同学们比较关注哪些支出？为什么？”正是这个窥探学生内心的问题让本课的亮点不断。在这个问题的回答中，有的学生联系当今出现的道德滑坡现象，提出国家应加大提升公民素质的支出；有的学生不满当今收入差距悬殊的现状，认为国家应加大向低收入、低保户群体的支出；有的学生关注我国在国际上的影响力，认为应加大科技、
国防的支出；有的学生甚至提及环境的治理支出……学生视野开阔，角度新颖，言之有理有据。对于学生的想法，上课教师认真倾听也做了分类，主要有公民素质、工程、社保、国防、民生等几大方面。学生精彩的陈述让本课的内容变得翔实，同时为后面讲解财政的作用做了完美的铺垫。
这就是“应景”带给我们的效果。“应景”绝不等于“控景”，不是不允许出现另一种声音，也不是一味按预设进行下去；而是顺应教学情境的发展，是懂得倾听和尊重的“应景”。
四、 “应景”教学——入人心
一堂好课不是看课堂环节多么紧凑，也不是看学生的讨论多么热烈，更不是看教师的讲解多么详细和感人，而是这堂课上完后给人留下了什么。笔者至今不能忘记一位高中政治课教师讲的《价值的创造与实现》。整个教学过程围绕“周星驰事例”一根主线，在每个环节又设置了探讨或疑问，丝丝入扣，在看完视频“历经心酸的周星驰”后更是把课程推向了高潮。学生纷纷就“为什么是周星驰而不是别的演员成为‘喜剧之王’？他的成功具备了哪些条件？”进行交流讨论，发表看法。有的学生感触颇深，还没有等教师过渡，就对自己所受到的启发和未来的抱负有感而发。学生的陈述慷慨激昂，也让听课的教师为之感叹。授课教师更是抓住一位谈及自己理想颇有远见的学生，总结升华了本课：“人生价值的创造与实现，并不是我们今天一节课就能探讨完的，而需要我们穷尽一生的努力。在今天的课即将结束之时，祝愿我们在座的每一个同学能够心怀感恩，在劳动和奉献中不断实现自己的人生价值！”
这一切都是那么的水到渠成。只要我们精心备课，学生定会还我们惊喜和精彩。触景生情，有感而发，才最能打动人心。
五、 “应景”教学——善归纳
课程教学要完成教学目标，解决教学重点、难点，培养学生发现问题、解决问题的能力，还要归纳学生在探究问题时新生成的多维感悟。嘉祥名师黄长琪老师在讲授“民主”这一知识点时，先让学生初步阅读教材，然后给学生播放一段“民主斗士曼德拉”的视频，让学生了解曼德拉坐了二十八年牢才为黑人争取到了同白人一样的权利。然后他又说：“假如我们班有一个上北大的名额，这个名额该给谁呢？按照过去的民主制度，可能是这样的：1.妇女没有民主权利；2.农村的贫困学生没有民主权利；3.剩下的四分之一学生有民主权利还有可能都投自己的票。据此，请大家想一想民主有哪些属性呢？”学生踊跃发言：是国家制度，是统治阶级的民主，是和平等原则、少数服从多数原则相联系的，是历史的发展……随后教师对学生得出的结论给予中肯的评价并归纳总结。这样一个比较空洞的知识点，学生在争论中就轻松掌握了。
“应景”教学贯穿课堂的整个过程，可以化解尴尬，答疑解难，并循序渐进地引导政治课由预设走向生成，形成情感共鸣，深入人心，从而使高中政治课更加充实和灵动，凸显教育的本真，完成教育的神圣使命。
[参考文献]
[1]陈蕊.“应景”教学模式在现代大学英语教学中的作用[J].文化教育，2012（2）.
[2]王宁.应景：思想政治课从预设走向生成[J].教学新视，2014（11）.
（责任编辑袁妮）
[关键词]“应景”教学高中政治课教学案例
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100073
“应景”按字面意思的理解就是为了顺应当时的情景而做某事，如果我们把这种理念运用到教学中，在一定程度上可以扭转传统教学中教师 “一言堂”的固定教学模式，让课堂教学更具有时代性、生动性、实效性。政治课中的“应景”教学包括两个层面：一是对外要应社会大的形势和环境，与时俱进，应时对景；二是对内要应教学情境，应学生的突发奇想，应教学中出现的各种状况，寓情于景。本文结合一些具体的教学案例来阐述“应景”教学在政治课教学中的运用和所带来的鲜活元素。
一、 “应景”教学——接地气
在应试教育的背景下，政治课不免重说教，重知识，轻人文，轻能力的培养。尽管新课改实施以来取得了一定的效果，但据对学生的一项调查问卷显示，学生仍旧觉得政治课比较枯燥、理论性强，因此学习兴趣不高。那么政治课教师对此就要不断反思、不断创新。政治本就来源于生活，不应将其置身于理论的空中楼阁。如果教师平时多观察和感悟生活，把生活中的实例融入政治课堂，政治课也会生机盎然，呈现自己的学科特色。
思想政治课必修一经济生活中有“市场失灵”和“国家的宏观调控”的知识，“市场失灵”的知识学生感悟颇多，但“国家的宏观调控”则远离学生的生活。在笔者听过的一节公开课上，任课教师别出心裁地将两部分知识放在一起学习，巧妙地处理了这个问题，让听者感觉到政治课也可以如此接地气。这个教师首先在导入部分设置了一个生活情境：一栋大楼失火了，谁来救火？假设“119”是一个以盈利为目的的企业的话，又会发生什么样的对话？学生通过情景模拟，体会到市场不是万能的，市场也有失灵的时候。接下来的环节是让各小组来分别列举一个“市场失灵”的案例。学生列举的都是生活中的常见例子，例如地沟油、毒大米、假化肥等。在教师适当的分析、点拨下，学生认识到市场具有自发性、盲目性和滞后性等固有弊端。而这一节课的亮点在第二部分“国家的宏观调控”，在讲这一部分内容的时候，教师再一次把话语权留给了学生，这时候学生变成了国家的各个部门，分别为刚才出现的案例提出解决方案。同时把当前最新的积极的货币政策“利率调整”呈现给学生，让学生讨论央行下调利率对国民经济到底有何影响。最后教师总结归纳出国家“有形的手”对市场的调控。整节课课堂气氛非常活跃，通过课堂学习学生能切身感受到国家宏观调控的必要性。这样学习，学生更多的是认同、理解，并在探索中掌握知识并上升为能力。可见，所谓“应景”教学，就是应我们身边发生的“景”，就是应国际国内大环境。关注国计民生，方能显示政治课的本真。
二、 “应景”教学——遇事活
如今许多年轻的政治教师走上三尺讲台，伴随着新颖的教学方式、活跃的教学风格，使得政治课不再拘泥于形式。越是开放和多样化的课堂就会碰到越多的突发状况，“应景”能使教师从课前预设的尴尬境地中走出来，在就事论事的基础上联系新学知识，还原一个真实的课堂。这也要求教师能够不拘小节、灵活处理，快速找到突破口，升华教学内容。例如，高中政治教材必修二政治生活《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》这一框题的内容理论性较强，尤其是在教师讲到“民主集中制”的时候，有些学生在教师滔滔不绝的讲解中昏昏欲睡。这时候教师可以转移话题：“我们班的班歌至今没有落实，今天我们先把这件事情完成。请大家在字条上写一首自己最喜欢的歌，然后我们统计结果，得票最多的歌曲将作为我们班的班歌。”经过快速的统计，李克勤的《红日》和beyond乐队的《海阔天空》得票率最高，因此班歌暂定为这两首。此刻，教师又抛出问题：“刚才我们选班歌的过程就是在民主的基础上的集中，大家都感受到了，我国政体的运作也要坚持这个原则。”这时候学生都会心一笑。“应景之歌”架起了知识与情感的桥梁，这是一首唱到学生心中的班歌。
三、 “应景”教学——懂倾听
一个深受学生喜爱的教师一定是一个善于倾听和反思的教师。作为教师不要过多地把自己的思想强加给学生，也不要人为地干预学生的活动。在课堂上留一点时间给学生，耐心来听一听学生的心声，总会收到意外的惊喜。
一位教师在讲《国家财政》中财政支出的时候，通过视频向学生生动直观地展示了2014年我国财政支出的分类。或许是当时学生好奇的眼神和意犹未尽的思绪感染了这位教师，他并没有立刻进行下一个问题的讲解，而是别出心裁地在这里又追加了一个问题：“同学们比较关注哪些支出？为什么？”正是这个窥探学生内心的问题让本课的亮点不断。在这个问题的回答中，有的学生联系当今出现的道德滑坡现象，提出国家应加大提升公民素质的支出；有的学生不满当今收入差距悬殊的现状，认为国家应加大向低收入、低保户群体的支出；有的学生关注我国在国际上的影响力，认为应加大科技、
国防的支出；有的学生甚至提及环境的治理支出……学生视野开阔，角度新颖，言之有理有据。对于学生的想法，上课教师认真倾听也做了分类，主要有公民素质、工程、社保、国防、民生等几大方面。学生精彩的陈述让本课的内容变得翔实，同时为后面讲解财政的作用做了完美的铺垫。
这就是“应景”带给我们的效果。“应景”绝不等于“控景”，不是不允许出现另一种声音，也不是一味按预设进行下去；而是顺应教学情境的发展，是懂得倾听和尊重的“应景”。
四、 “应景”教学——入人心
一堂好课不是看课堂环节多么紧凑，也不是看学生的讨论多么热烈，更不是看教师的讲解多么详细和感人，而是这堂课上完后给人留下了什么。笔者至今不能忘记一位高中政治课教师讲的《价值的创造与实现》。整个教学过程围绕“周星驰事例”一根主线，在每个环节又设置了探讨或疑问，丝丝入扣，在看完视频“历经心酸的周星驰”后更是把课程推向了高潮。学生纷纷就“为什么是周星驰而不是别的演员成为‘喜剧之王’？他的成功具备了哪些条件？”进行交流讨论，发表看法。有的学生感触颇深，还没有等教师过渡，就对自己所受到的启发和未来的抱负有感而发。学生的陈述慷慨激昂，也让听课的教师为之感叹。授课教师更是抓住一位谈及自己理想颇有远见的学生，总结升华了本课：“人生价值的创造与实现，并不是我们今天一节课就能探讨完的，而需要我们穷尽一生的努力。在今天的课即将结束之时，祝愿我们在座的每一个同学能够心怀感恩，在劳动和奉献中不断实现自己的人生价值！”
这一切都是那么的水到渠成。只要我们精心备课，学生定会还我们惊喜和精彩。触景生情，有感而发，才最能打动人心。
五、 “应景”教学——善归纳
课程教学要完成教学目标，解决教学重点、难点，培养学生发现问题、解决问题的能力，还要归纳学生在探究问题时新生成的多维感悟。嘉祥名师黄长琪老师在讲授“民主”这一知识点时，先让学生初步阅读教材，然后给学生播放一段“民主斗士曼德拉”的视频，让学生了解曼德拉坐了二十八年牢才为黑人争取到了同白人一样的权利。然后他又说：“假如我们班有一个上北大的名额，这个名额该给谁呢？按照过去的民主制度，可能是这样的：1.妇女没有民主权利；2.农村的贫困学生没有民主权利；3.剩下的四分之一学生有民主权利还有可能都投自己的票。据此，请大家想一想民主有哪些属性呢？”学生踊跃发言：是国家制度，是统治阶级的民主，是和平等原则、少数服从多数原则相联系的，是历史的发展……随后教师对学生得出的结论给予中肯的评价并归纳总结。这样一个比较空洞的知识点，学生在争论中就轻松掌握了。
“应景”教学贯穿课堂的整个过程，可以化解尴尬，答疑解难，并循序渐进地引导政治课由预设走向生成，形成情感共鸣，深入人心，从而使高中政治课更加充实和灵动，凸显教育的本真，完成教育的神圣使命。
[参考文献]
[1]陈蕊.“应景”教学模式在现代大学英语教学中的作用[J].文化教育，2012（2）.
[2]王宁.应景：思想政治课从预设走向生成[J].教学新视，2014（11）.
（责任编辑袁妮）