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摘要：当今社会，书写一手流利、美观且兼备艺术性的硬笔字是十分有用的技能，因此，硬笔书法教育越来越受到重视。《草堂十志》为文征明小楷的经典之作，其用笔精到，结体舒展，飘逸俊美，符合硬笔书写规律和“雅俗共赏”的标准。基于此，从文征明小楷《草堂十志》的艺术特点入手，结合其基本笔画和结体，对其对硬笔书法教育在审美追求和书写原则方面的启示进行阐述。
关键词：文征明小楷;《草堂十志》;硬笔书法教育
基金项目：本文系2019年合肥幼儿师范高等专科学校教研课题“基于中小学教师书写能力背景下的美术教育专业师范生培养研究”（yzyb2019010）研究成果;2020年安徽省教育厅教学示范课“中国画基础”（2020sjsfk14）阶段性成果;2020年安徽省教育厅课程思政示范课程“中国画基础”（2020szsfkc0772）阶段性成果。
文征明（1470—1559年），原名壁（或作璧），字征明，后以字行，号衡山居士，世称“文衡山”，为明代著名画家、书法家、文学家，与沈石田、唐伯虎、仇实父合称“明四家”。文征明擅绘山水、兰竹、花卉等，能工笔，亦能写意水墨，作品表现出文人超然脱俗的闲情雅逸，奠定了“吴门画派”的基本特点。同时他也尤擅书法，行、草、隶、篆、楷皆工，尤以小楷擅长，当时就有“小楷名动海内”的美誉。他的书法温润秀劲，端庄平和，法度严谨而意态生动，虽无雄浑的气势，却具晋唐书法的风致，笔笔流露出温文儒雅之气，有正人君子醇正清雅之风。
硬笔书法虽然年轻，但毋容置疑是书法艺术中的一个瑰宝。从事硬笔书法创作和教育的名家多是从毛笔跨界到硬笔，技法和教育教学理论相对比较单薄。对于广大硬笔爱好者而言，书写一手流利漂亮的规范字是绰绰有余，然而要想提高艺术层次，只能研究毛笔书法艺术，追溯历史、取法经典、学习古人。
一、《草堂十志》的艺术特点
文征明的小楷《草堂十志》（图1），纵23.2厘米，横28.4厘米，册页，共10页，书写内容为唐代著名画家卢鸿隐居嵩山时，为十处景致所写的题记文字。全文笔风优美，歌咏自然，反映了卢鸿乐于隐逸生活的哲学思想，隐隐中与文征明的思想与心态契合，故而他用小楷精心书写，借此抒发自己的情志，文美字美，千年对话，自然天成。整幅作品用笔遒劲挺拔，温润清秀，结体严谨，婀娜多姿，钤盖有乾隆、嘉庆、宣统内府鉴藏印，是文征明传世之作中的一件精品。
（一）用笔一丝不苟
元代书画家赵孟左右（兆页）在《定武兰亭序》的跋文中曾说，“结字因时相传，用笔千古不易”，强调了“用笔”和“结字”的重要性。书法的核心在于线条的运用，有起笔、行笔、收笔三个环节，也是笔画的组成部分。《草堂十志》中笔画的起笔大致分为顺入法和切入法。
顺入法为毛笔在空中取势，尖锋入纸，如图2所示的“书”字。此字中横画居多，横横等距，长横与短横的起笔为顺入法，入笔迅速，行笔果断。图3的“十”字起笔为切入法，入纸干净爽利，铺毫运笔。起笔的形状有方、圆之分，书写前注重观察位置和方向变化。行笔宜中锋，筋骨匀当。转折处方圆兼用，富于变化。此帖中的收笔分为圆收和方收，圆收即笔锋送到笔画末端时略带回锋之势;方收则为笔锋送到末端便戛然而止，这也是小楷常用的笔法，主要在于其形状小，书写迅捷，所以手上过多的运笔动作要忽略掉。
书法之妙，全在用笔。小楷的发力是由指尖传送到笔尖，以达到“一搨而下”的效果。因此小楷书写时，用笔要腴，用笔宜清，用笔贵秀，用笔贵于沉静。
（二）结体中宫收紧
蔡邕在《九势》中说：“凡落笔结字，上皆覆下，下以承上，使其形势递相映带，无使势背。”文氏《草堂十志》的结体就疏朗而不失紧密，秀雅正和，多采用中宫收紧。如图4的“燥”，左右结构，“火”字旁左放右收，给右边留位置，右边“喿”与左边相穿插有呼应，整个字型中段紧凑实在，四周舒展有序。同时在“燥”的右部三点连成一线，使字型结实。此帖的结字还有一个特点就是字带画意，文氏常常将山水兰竹的画法融入笔画，或穿插萦带，或枝叶相叠，画意横生，如“风舞琼花，鸟鸣竹涧”。
苏东坡论书有云：“大字难于结密而无间，小字难于宽绰而有余。”这表明写大字要做到小字似的精密，而写小字必要使其宽绰有余。《草堂十志》的单个字在平正中通过阔白、开张、上提、错位等方法，使中部紧密，轻重虚实相称，从而结字活泼，富有动势，寓险绝于平正之中，含秀姿于端庄之内。如茅、紫、会、峰等字。
（三）章法平和典雅
古人有言：“字如其人。”文征明为人谨严宽和，做事认真谨慎，恪守儒家中和温柔的审美风范。因此他的书作章法与绘画布局与之有异曲同工之妙，平和典雅是文征明一贯的书画风格。文征明是继元代赵孟左右（兆页）之后对古典书法全面回归与继承一个代表，从书法五体到山水花鸟，涉及古典的方方面面。故清代梁巘说：“文书整齐，少嫌单弱，而温雅圆和，自属有养之品。”
书法艺术又是线条造型艺术，其字形、大小、奇正、方圆、粗细、轻重、疏密、连断、枯湿等一系列矛盾词，就是我们营造对比统一章法的基本原则和艺术追求。《草堂十志》章法错落有致，顾盼有别，虽在格子中书写，但点画映带关联密切，处理上下左右字的时候注重前后变化和节奏起伏，通篇书法与文章浑然一体，英秀洒脱之气凸显。
二、《草堂十志》对硬笔书法教育的启示
师法古人，是中国书画学习的必然途径，所以新兴的硬笔书法也必然向古人经典作品学习。喜好温润清俊书风的硬笔书法学习者，取法和临摹《草堂十志》，是一个不错的选择。此帖的风格取向和笔画结体契合了大众对古典美的审美追求，同时易于掌握书写原则。
（一）审美追求
中国书法不仅仅具有文字记载的功能，而且蕴含着中华民族历史上沉淀下来的人文精神。硬笔书法规范、端正、整洁的实用性审美是学生终身学习的基础和目标，所以使学生养成良好的书写习惯，掌握一定的书写技能，具备书法欣赏能力，是当今基础教育的课改目标之一。以王羲之、赵孟左右（兆页）、文征明为代表的妍美书风，符合大众对艺术雅俗共赏的审美标准。文氏终生写小楷不辍，作品流传广泛，实用性强，所以其与硬笔书法教育相得益彰。
（二）书写原则
硬笔书写技法用“模件化生产方式——以标准化的零件组装物品的生产体系”来学习，同样能达到事半功倍的效果。从文氏小楷提炼出基本笔画，如横、竖、撇、捺等，再根据每个笔画的基础形态加以分析并强化训练，如横分为长横、中横和短横，短横与中横起笔多用顺入法，长横起笔切入法和顺入法并用。如此类推，并把笔画用于每个书写的字当中，会基本形成与帖中风格接近的风格。字是由笔画、部首等基本元素构成的。在一幅作品中，字是一个个独立存在的单元体，笔画与结体又是字的构成法则和书写规范。整幅作品会通过量化变成具体的笔画技法，最终回归到作品本身。文氏《草堂十志》对硬笔书法的启示为：笔画简约，书写流畅;结体舒展，中宫收紧。如图5所示。
纵观近年的全国硬笔书法大展，其中师法文氏小楷的获奖作品占了很大一部分，并在逐年递增。笔者从事大中小学生硬笔书法教学多年，以《草堂十志》笔画和结字为基础，继而加以整合和拓展，能够适用于硬笔书法学习的初级、中级和高级阶段，取得了不错的教育教学成效。由此可见，结体飘逸舒展、审美雅俗共赏的文氏书风越来越被硬笔书法学习者所接受。
三、结语
文征明对书法的贡献不仅仅体现在书法的表面形式上，还有他那种创新的精神，学古人却不拘泥于古人，独出新意。同时他刻苦的精神，也值得很多人學习。虽然他天赋不突出，但刻苦严谨，对书法热爱和执着，用“千里始足下，高山起微尘”的毅力登上了书法的巅峰。
参考文献：
[1]华东师范大学古籍整理研究室.历代书法论文选[M].上海：上海书画出版社，2014.
[2]雷德侯.万物：中国艺术中的模件化和规模化生产[M].张总，译.北京：生活·读书·新知三联书店，2012.
[3]刘洪滨.试论当代小学硬笔书法教育中的规律性[D].大连：辽宁师范大学，2018.
关键词：文征明小楷;《草堂十志》;硬笔书法教育
基金项目：本文系2019年合肥幼儿师范高等专科学校教研课题“基于中小学教师书写能力背景下的美术教育专业师范生培养研究”（yzyb2019010）研究成果;2020年安徽省教育厅教学示范课“中国画基础”（2020sjsfk14）阶段性成果;2020年安徽省教育厅课程思政示范课程“中国画基础”（2020szsfkc0772）阶段性成果。
文征明（1470—1559年），原名壁（或作璧），字征明，后以字行，号衡山居士，世称“文衡山”，为明代著名画家、书法家、文学家，与沈石田、唐伯虎、仇实父合称“明四家”。文征明擅绘山水、兰竹、花卉等，能工笔，亦能写意水墨，作品表现出文人超然脱俗的闲情雅逸，奠定了“吴门画派”的基本特点。同时他也尤擅书法，行、草、隶、篆、楷皆工，尤以小楷擅长，当时就有“小楷名动海内”的美誉。他的书法温润秀劲，端庄平和，法度严谨而意态生动，虽无雄浑的气势，却具晋唐书法的风致，笔笔流露出温文儒雅之气，有正人君子醇正清雅之风。
硬笔书法虽然年轻，但毋容置疑是书法艺术中的一个瑰宝。从事硬笔书法创作和教育的名家多是从毛笔跨界到硬笔，技法和教育教学理论相对比较单薄。对于广大硬笔爱好者而言，书写一手流利漂亮的规范字是绰绰有余，然而要想提高艺术层次，只能研究毛笔书法艺术，追溯历史、取法经典、学习古人。
一、《草堂十志》的艺术特点
文征明的小楷《草堂十志》（图1），纵23.2厘米，横28.4厘米，册页，共10页，书写内容为唐代著名画家卢鸿隐居嵩山时，为十处景致所写的题记文字。全文笔风优美，歌咏自然，反映了卢鸿乐于隐逸生活的哲学思想，隐隐中与文征明的思想与心态契合，故而他用小楷精心书写，借此抒发自己的情志，文美字美，千年对话，自然天成。整幅作品用笔遒劲挺拔，温润清秀，结体严谨，婀娜多姿，钤盖有乾隆、嘉庆、宣统内府鉴藏印，是文征明传世之作中的一件精品。
（一）用笔一丝不苟
元代书画家赵孟左右（兆页）在《定武兰亭序》的跋文中曾说，“结字因时相传，用笔千古不易”，强调了“用笔”和“结字”的重要性。书法的核心在于线条的运用，有起笔、行笔、收笔三个环节，也是笔画的组成部分。《草堂十志》中笔画的起笔大致分为顺入法和切入法。
顺入法为毛笔在空中取势，尖锋入纸，如图2所示的“书”字。此字中横画居多，横横等距，长横与短横的起笔为顺入法，入笔迅速，行笔果断。图3的“十”字起笔为切入法，入纸干净爽利，铺毫运笔。起笔的形状有方、圆之分，书写前注重观察位置和方向变化。行笔宜中锋，筋骨匀当。转折处方圆兼用，富于变化。此帖中的收笔分为圆收和方收，圆收即笔锋送到笔画末端时略带回锋之势;方收则为笔锋送到末端便戛然而止，这也是小楷常用的笔法，主要在于其形状小，书写迅捷，所以手上过多的运笔动作要忽略掉。
书法之妙，全在用笔。小楷的发力是由指尖传送到笔尖，以达到“一搨而下”的效果。因此小楷书写时，用笔要腴，用笔宜清，用笔贵秀，用笔贵于沉静。
（二）结体中宫收紧
蔡邕在《九势》中说：“凡落笔结字，上皆覆下，下以承上，使其形势递相映带，无使势背。”文氏《草堂十志》的结体就疏朗而不失紧密，秀雅正和，多采用中宫收紧。如图4的“燥”，左右结构，“火”字旁左放右收，给右边留位置，右边“喿”与左边相穿插有呼应，整个字型中段紧凑实在，四周舒展有序。同时在“燥”的右部三点连成一线，使字型结实。此帖的结字还有一个特点就是字带画意，文氏常常将山水兰竹的画法融入笔画，或穿插萦带，或枝叶相叠，画意横生，如“风舞琼花，鸟鸣竹涧”。
苏东坡论书有云：“大字难于结密而无间，小字难于宽绰而有余。”这表明写大字要做到小字似的精密，而写小字必要使其宽绰有余。《草堂十志》的单个字在平正中通过阔白、开张、上提、错位等方法，使中部紧密，轻重虚实相称，从而结字活泼，富有动势，寓险绝于平正之中，含秀姿于端庄之内。如茅、紫、会、峰等字。
（三）章法平和典雅
古人有言：“字如其人。”文征明为人谨严宽和，做事认真谨慎，恪守儒家中和温柔的审美风范。因此他的书作章法与绘画布局与之有异曲同工之妙，平和典雅是文征明一贯的书画风格。文征明是继元代赵孟左右（兆页）之后对古典书法全面回归与继承一个代表，从书法五体到山水花鸟，涉及古典的方方面面。故清代梁巘说：“文书整齐，少嫌单弱，而温雅圆和，自属有养之品。”
书法艺术又是线条造型艺术，其字形、大小、奇正、方圆、粗细、轻重、疏密、连断、枯湿等一系列矛盾词，就是我们营造对比统一章法的基本原则和艺术追求。《草堂十志》章法错落有致，顾盼有别，虽在格子中书写，但点画映带关联密切，处理上下左右字的时候注重前后变化和节奏起伏，通篇书法与文章浑然一体，英秀洒脱之气凸显。
二、《草堂十志》对硬笔书法教育的启示
师法古人，是中国书画学习的必然途径，所以新兴的硬笔书法也必然向古人经典作品学习。喜好温润清俊书风的硬笔书法学习者，取法和临摹《草堂十志》，是一个不错的选择。此帖的风格取向和笔画结体契合了大众对古典美的审美追求，同时易于掌握书写原则。
（一）审美追求
中国书法不仅仅具有文字记载的功能，而且蕴含着中华民族历史上沉淀下来的人文精神。硬笔书法规范、端正、整洁的实用性审美是学生终身学习的基础和目标，所以使学生养成良好的书写习惯，掌握一定的书写技能，具备书法欣赏能力，是当今基础教育的课改目标之一。以王羲之、赵孟左右（兆页）、文征明为代表的妍美书风，符合大众对艺术雅俗共赏的审美标准。文氏终生写小楷不辍，作品流传广泛，实用性强，所以其与硬笔书法教育相得益彰。
（二）书写原则
硬笔书写技法用“模件化生产方式——以标准化的零件组装物品的生产体系”来学习，同样能达到事半功倍的效果。从文氏小楷提炼出基本笔画，如横、竖、撇、捺等，再根据每个笔画的基础形态加以分析并强化训练，如横分为长横、中横和短横，短横与中横起笔多用顺入法，长横起笔切入法和顺入法并用。如此类推，并把笔画用于每个书写的字当中，会基本形成与帖中风格接近的风格。字是由笔画、部首等基本元素构成的。在一幅作品中，字是一个个独立存在的单元体，笔画与结体又是字的构成法则和书写规范。整幅作品会通过量化变成具体的笔画技法，最终回归到作品本身。文氏《草堂十志》对硬笔书法的启示为：笔画简约，书写流畅;结体舒展，中宫收紧。如图5所示。
纵观近年的全国硬笔书法大展，其中师法文氏小楷的获奖作品占了很大一部分，并在逐年递增。笔者从事大中小学生硬笔书法教学多年，以《草堂十志》笔画和结字为基础，继而加以整合和拓展，能够适用于硬笔书法学习的初级、中级和高级阶段，取得了不错的教育教学成效。由此可见，结体飘逸舒展、审美雅俗共赏的文氏书风越来越被硬笔书法学习者所接受。
三、结语
文征明对书法的贡献不仅仅体现在书法的表面形式上，还有他那种创新的精神，学古人却不拘泥于古人，独出新意。同时他刻苦的精神，也值得很多人學习。虽然他天赋不突出，但刻苦严谨，对书法热爱和执着，用“千里始足下，高山起微尘”的毅力登上了书法的巅峰。
参考文献：
[1]华东师范大学古籍整理研究室.历代书法论文选[M].上海：上海书画出版社，2014.
[2]雷德侯.万物：中国艺术中的模件化和规模化生产[M].张总，译.北京：生活·读书·新知三联书店，2012.
[3]刘洪滨.试论当代小学硬笔书法教育中的规律性[D].大连：辽宁师范大学，2018.