【摘 要】
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社会发展进入智慧时代，教育信息化的快速发展对师生信息素养提出了更高要求，信息素养跨学段衔接成为影响教育改革成败的关键因素之一。随着普通高中信息技术课程新课标与义务教育阶段信息科技课程标准的陆续出台，有必要厘清信息素养与数字素养的内涵与相互关系，然后分别针对信息素养培育的目标、内容、方法、评价等方面阐述衔接策略，以便从全人发展的角度进行整体规划，稳步推动学生核心素养的提升。
【基金项目】
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南京市中小学教学研究课题（2021）年度重点课题“计算思维教育评价与应用案例研究”（项目编号：2021NJJK14-Z29）的阶段研究成果；
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社会发展进入智慧时代，教育信息化的快速发展对师生信息素养提出了更高要求，信息素养跨学段衔接成为影响教育改革成败的关键因素之一。随着普通高中信息技术课程新课标与义务教育阶段信息科技课程标准的陆续出台，有必要厘清信息素养与数字素养的内涵与相互关系，然后分别针对信息素养培育的目标、内容、方法、评价等方面阐述衔接策略，以便从全人发展的角度进行整体规划，稳步推动学生核心素养的提升。
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