初中物理实验教学生活化策略研究

来源 :福建教育学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lrqnm
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
物理知识学习过程离不开生活,而学习物理知识是为了更好地服务于生活.在初中物理教学开展过程中,应该紧密联系生活实际,在生活中开展物理实验探究知识.对于刚接触物理的学生而言,可以提升学生对物理实验的理解,加强对物理规律的学习和思考,促进学生物理学习成绩不断提高.文章主要结合初中物理实验教学生活化、必要性以及存在的不足,探讨其生活化策略.
其他文献
深度学习的发生要经历思维活动逐渐深化的过程.“光合与呼吸”主题的教学实践运用建模策略训练学生学科能力进阶,如示意图助力记忆和概括;概念建模促进概念理解和扩展;数学模型训练推理预测;系统模型帮助建立远迁移,学生经历了对知识的描述、理解和迁移应用,知识才能内化为素养.
语文能力是一个多层次、多侧面的复杂系统,语感是它的核心,书面语感是重要组成部分.阅读教学中教师要培养训练学生的书面语感,根据选文的特点开展多种形式文体训练.
以学生能力层次为基准,设计一份优质的课前研习作业,引导学生主动进行研究性学习,加上与之对应的有效课堂混合学习模式,便能满足学生的高阶思维能力需求,达到深度学习目的.应该以提升学生数学学科素养为目的,启发学生思考,探寻数学本质,导引课堂教学,为学生进入深度学习做铺垫.课前研习作业分两个部分设计,即自我探索研习新知和自纠练习引发思考.
数学探究活动是《普通高中数学课程标准(2017年版2020修订)》课程的重要内容,要求围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作探究并最终解决问题.文章给出一个几何命题的向量证明及其初步应用,可作为引导高一学生在教材第二册学习中利用平面向量知识和几何画板工具开展探究活动的一个素材.
质疑能力是批判性思维的基础.在高中阅读教学中,先由以学生设疑、学生自学为主的初读猜疑,逐步过渡到以教师设疑、学生讨论为主的深度质疑,培养学生的质疑能力,形成良好的自主学习习惯,使学习者习得“展卷自能通解,下笔自能合度”的自学能力.
基于福建省中职英语落实核心素养的实际情况及课标要求,文章解读了中职英语学科核心素养的职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面内容,并从精心选择与灵活运用教学资源,设计教学目标、教学情境、教学活动,转变学习方式等路径帮助学生学习语言基础知识,提高语言技能,培养核心素养,为职业生涯、继续学习和可持续发展奠定基础.
初中道德与法治课程作为德育教育的主阵地,不仅要引领中学生思想与精神的成长,更要把学生思想认识引导到生活实践,这是培养学生能力成长的过程.“读思达”教学法的运用使学生从课堂训练中培养能力形成素养.文章从道德与法治课学科教学过程中存在的问题出发,探讨“读思达”教学法内涵、意义及其实施的步骤与策略.
议题式教学以议题为引线,以情境为载体,以活动为路径,以学科知识为中心.《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》中每项“内容要求”对应的“教学提示”都设置了一个具体的议题,共60余个.议题式教学应抓好目标确立、议题设置、情境创设和活动实施等主要环节.
文章运用Jay McTighe和Grant Wiggins的理论“为理解而教”,通过运用“逆向设计法”来设计单元教学,运用Jay McTighe和Grant Wiggins的WHERETO要素图,教师所设计的活动都是从促进学生理解的教学目标出发,每一步教学活动紧扣着教学目标,教师不再拘泥于教材,照搬惯用的教学法,而是基于教材,从学生的角度设计活动来促进学生知识的理解与运用,实现知识的掌握与迁移.
新课程标准倡导教学评一体化的实践范式.文章在深入辨析读后续写和教学评一体化的基础上,结合读后续写讲评课的具体教学案例,提出以抓住叙事类文本的情节(Plot)、情感(Emotion)、主题(Theme)三要素开展教学评一体化的实践路径,即依托学习理解,梳理概括PET主线;分析内化,应用实践PET评析;批判反思,迁移创新PET产出.