【摘 要】
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摘要：要想可以更好地与时代进行融合，应该逐步加强学生的语文理解水平，小学高年级语文老师要不断探索新的教学方法，以此来提高学生的阅读理解能力，使得学生能准确地理解文章的含义。为了使得学生更好的理解文章，可以通过思维导图的方式来加强阅读理解。语文阅读授课的方法有许多，思维导图是一种有效且广泛应用的方法之一，老师要根据教育目标及特征，在上课的时候应用思维导图的模式激发学生阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，提升学生的整体阅读水平。关键词：思维导图;小学高年级语文;阅读教学;中图分类号：G4 文献标识码：A引言
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摘要：要想可以更好地与时代进行融合，应该逐步加强学生的语文理解水平，小学高年级语文老师要不断探索新的教学方法，以此来提高学生的阅读理解能力，使得学生能准确地理解文章的含义。为了使得学生更好的理解文章，可以通过思维导图的方式来加强阅读理解。语文阅读授课的方法有许多，思维导图是一种有效且广泛应用的方法之一，老师要根据教育目标及特征，在上课的时候应用思维导图的模式激发学生阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，提升学生的整体阅读水平。
关键词：思维导图;小学高年级语文;阅读教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
时代的发展、教学要求的提高、新课改的推行和思维导图的广泛运用，对教师专业素质的要求越来越高。小学生步入高年级，对阅读能力和方法有了更高的要求。思维导图就是一个非常有用的辅助小学高年级学生阅读学习的工具，帮助学生理清文章框架，掌握阅读技巧，加深对文章的理解，引领学生高效阅读。
一、巧用思维导图，引导学生开展预习
预习是学生提前理解文章内容的重要方式之一。因此，教师需要利用思维导图教学方式，帮助学生对文章进行预习，提前学习课文中难以理解的内容，并且将课文内容具体化，促进学生养成自主学习和主动探究的能力。比如以学习《慈母情深》这部分内容为例，在预习期间，教师可以通过思维导图，对学生进行引导。比如引入相关思考问题：①本文讲了一件什么事？②我向母亲要钱买书的过程中涉及哪几个场景？③通过这节课的学习，你学到了作者运用哪些方法来表达“慈母情深”的？当思维导图中出现这些问题后，学生可以更有方向性地展开探究活动。接着，学生可以通过阅读教材文本、梳理疑难字词、开展思考探究等方式，完成对于思维图式的构建，从而有效增强预习效果。
二、运用思维导图，应在阅读中融入情境
思维导图与小学语文课堂教学的紧密结合可以有效地加强教师与学生的交流。思维导图不仅可以创新语文阅读教学情境，也可以让不同水平的学生体验到生动的教学内容。教师在利用思维导图进行阅读教学的过程中，应该主动积极地与学生进行互动与沟通，这样才可以在更加愉快和谐的氛围中完成阅读课的教学，才能将教师的教与思维导图的创新紧密结合在一起，发挥两者的真正作用。比如在阅读教学中，师生可以创设情境共建思维导图，引导学生对于其中的场景进行构思，鼓励学生进行联想，让学生在这种虚拟的情境氛围中掌握知识的关键所在。与此同时，思维导图的散射状、开放性特征，决定了构图的途径、方法不是唯一的，具有多种可能性，这就要求教师不断地与学生进行探讨，在情境中交流，引发深度阅读。这样学生就可以将阅读的理解与情境相互连接在一起。
三、老师引导学生绘制思维导图
在小学高年级语文阅读的教学中学习老师应当引导学生绘制思维导图进行学习，学生要自主学习思维导图的绘制并熟练运用，提高语文阅读效率，在前期的学习中需要老师引导学生绘制。例如：学生在学习有关优美句子、成语、修辞手法和文章排列顺序这一部分的时候，可以先列一个总的文章主线再列四个分支，每一个分支对应相应词性，在学习的文章中找出这四个分支所对应的名词。这样一来，学生不仅有目的性地阅读，在今后的运用中会更加方便自如，而且在复习的时候也能更加顺利地巩固所学知识，有效地提高了学生学习语文阅读的学习效率。另外，老师在引导学生学习思维导图的绘制时一定是要让学生自己动手绘制有关导图，不能老师在讲台上讲完，学生听完也不动手操作。老师要做好监督工作，认真督促每一位同学。例如在学习《小英雄雨来》时，一方面老师可以找“董存瑞”“王二小”等英雄人物的文章进行阅读，在实际阅读过程中我们也可以通过这些英雄人物的动作和对周围环境的描写的词语进行思维导图的创作，例如我们可以选择这几位英雄人物都有的动作“抓”“望”来引出英雄们的英勇事迹，这样的方式有助于加强学生对相关文章的理解，在日后学生遇到同类型文章时脑海中就会自动出现一个由动作引出的思维导图，这样的方式也更有助于加强学生的对同类型文章的理解，有助于提高学生对文章阅读和分析的综合能力。
四、指导学习评价，发散学生思维
教师在平时可以多关注学生的个人阅读习惯和方法，分析学生的兴趣，从多方面知晓学生的优点和弱点。思维导图的评价权，可以从教师转让给学生，提升学生的参与感。根据成绩高低和男女性别划分学习小组，选取擅长制图的学生作为组长。关于导图评价细则，要符合教学实际，可以从中心主题是否突出、内容与主题是否密切相关、分析视角是否有亮点、对中心主题的阐述是否有深度、整体布局、色彩和图像是否美观等内容进行考查，让学生参与制定和评选，保证公平公正。各学习小组在评价细则的基础上，由教师主持，小组代表边展示边陈述，其他人评选打分，最后根据得分选出最佳的小组导图，优秀作品在班级供大家传阅和学习。教师也可以在教室文化墙上设置一个“思维导图学习栏”，传阅完后的作品粘贴在导图栏上，并且永远保存上榜纪录。同时，教师还可以利用班级微信群，将优秀作品展示给家长看。除此之外，学校也能设置一个思维导图专题栏，能定期在学校公众号或者在校专栏上推送思维导图作品。
结束语
总之，思维导图教学方式不仅能够提升学生对文章的理解能力，同时还能够将复杂的课文内容简单化，抽象的知识具体化，引导学生对语文阅读产生兴趣，从而深度挖掘课文内容，感受到作者深层次的情感表达，豐富自己的情感世界，拓展思维方式，促进全面发展。
参考文献
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