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[摘 要]写作是人的心灵寄托，是精神在现实生活的反映。如何让学生去贴近生活，积累精神食粮，在文章中写出自己的新发现、新感受、新见解。这就需要教师指导学生善于观察生活，加强多读多练，不断提高教学效果。
[关键词]立足生活 作文教学 教学效果
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-027
生活是语文教学的家园，语文学科是一个生命情感的世界。作文是培养学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新感受、新见解，是作文教学追求的真谛。笔者根据自己在作文教学中以“教学做合一”为基准进行的实践，谈谈自己的几点做法。
一、“旧书不厌百回读”——多读书目，积累素材
陶行知先生非常重视行动的作用，认为“有行动才能得到知识，有知识才能创造”。想要得到知识，除了观察生活，多读书也是一条捷径。世界各地的山川美景、名胜古迹、人文风俗等，我们不可能一一去实地考察、欣赏。而书可以让我们不出门知天下事，晓天下物。古人曾云“读万卷书，行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”即是这个道理。《语文课程标准》推荐了多部古今中外文学名著，意在让学生课内外相结合，加强语文素养。书读多了，视野自然就开阔，在写作上就能够厚积薄发，收发自如。读书，是提高写作的重要源泉之一。
二、“为有源头活水来”——观察生活，寻找灵感
陶行知先生曾用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。同样，学写作文，素材源于生活，就必须从生活中学习，可见生活对于学生写作的重要性。只有拓宽了学生生活的空间，切身体会，亲身实践，才能丰富题材，写作时才能有事可写，有感可发，有情可抒。
农村生活给学生提供了广阔的观察领域：雷电风雨、日落日出的大自然景观，种植养殖的忙碌与喜悦，戏水捕鱼、爬树捉鸟的极大乐趣，娶亲送终、迎来送往的风土人情……这些都可以通过语言展现出来，再现于生活之中。
引导学生观察大自然，融入大自然。春天，观察淅淅沥沥的小雨，花草树木的生长变化；夏天，观察突变的暴风雷雨，充满情趣的夏夜星空；秋天，观察丰收的果园和金色的田野；冬天，观察粉妆玉砌的雪后世界。还可以观察奇峰怪石、山川激流，体会大自然的匠心独运、鬼斧神工；观察动植物的生长过程和特性，领悟大自然赋予它们生命的意义等等，这些都能成为学生作文的好材料。有了积累，学生必定会写出文思独特之佳作。这样，才能达到“教”的有效。
三、“横看成岭侧成峰”——质疑思考，激发兴趣
学与教是一个有机的整体，要教必须先有手和脑的结合，思想和生活的结合，亦要“劳力”也要“劳心”。教师在教学过程中，要让学生思维的触角伸向新知识，逐步学会思考和发问。有了问题，学生才会有探究的欲望，欲望是实践的动力，有了实践才能积累写作的素材。
“学起于思，思起于疑”，生活中的“疑”可以从生活中去发现，也可以是自己结合所学知识，在生活中遇到一些不明白的现象时引发的思考。教师要做的是引导学生养成思考的习惯，如笔者在执教人教版四年级下册第三单元习作时，习作主要要求学生写写自己的发明创造或是发现、获得的启示等，一位同学以《酱油放在冰箱不会结冰》为题，写了自己在平常生活中观察到的酱油放入冰箱不会结冰的现象，进而通过查找资料、询问家长等方法，找出原因的过程。整篇文章以问题导入，由现象引发思考，读来令人无限兴趣。这个现象肯定有很多人注意到，但都视而不见，如果这位同学在平时的生活中不注意观察，不注意思考，那么他肯定不会写出如此生动的文章。这一思考并发现的过程，无形中增长了学生的知识和能力，同时自己去主动思考而找出结果，亦充满成就感，也增强了写作的兴趣。
四、“纸上得来终觉浅”——参与实践，真实体验
“教的方法”与“学的方法”最终要统一在“做”上。生活圈小、视野窄是造成学生生活底气不足、作文内容浅显的原因。对小学生来说，活动是作文的生命。
根据学生的年龄特点，笔者经常在班中开展一些活动如拔河、跳绳、乒乓球比赛等，每次都要求学生以选手、观众、拉拉队、裁判的身份参与观察与体验，学生兴趣盎然。另外，让学生表演小品，动手做实验，开展小制作比赛，举行手抄报展评、朗诵会等，组织学生参观工业园、集贸市场，到敬老院为老人做力所能及的事，在班里开展向贫困学生献爱心活动……这些活动的开展，真正丰富了学生的学习生活，为学生的习作提供了广泛的材料。
在互动中求真知。正如陶先生说过：“行是知之始，知是行之成。”有了实践的真做，才会积累理论的真知灼见，进而才有美文的收获。在“教”与“学”、“做”中增长“做”的才干，为新的“做”打下扎实的基础。
因而，以“生活即作文，作文即生活”为指导思，践行“教学做合一”的思想，将作文教学与陶行知教育思想结合，课内与课外知识结合构建新型的作文教学模式，不断提高作文教学效果。
（特约编辑 严 玲）
[关键词]立足生活 作文教学 教学效果
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-027
生活是语文教学的家园，语文学科是一个生命情感的世界。作文是培养学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新感受、新见解，是作文教学追求的真谛。笔者根据自己在作文教学中以“教学做合一”为基准进行的实践，谈谈自己的几点做法。
一、“旧书不厌百回读”——多读书目，积累素材
陶行知先生非常重视行动的作用，认为“有行动才能得到知识，有知识才能创造”。想要得到知识，除了观察生活，多读书也是一条捷径。世界各地的山川美景、名胜古迹、人文风俗等，我们不可能一一去实地考察、欣赏。而书可以让我们不出门知天下事，晓天下物。古人曾云“读万卷书，行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”即是这个道理。《语文课程标准》推荐了多部古今中外文学名著，意在让学生课内外相结合，加强语文素养。书读多了，视野自然就开阔，在写作上就能够厚积薄发，收发自如。读书，是提高写作的重要源泉之一。
二、“为有源头活水来”——观察生活，寻找灵感
陶行知先生曾用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。同样，学写作文，素材源于生活，就必须从生活中学习，可见生活对于学生写作的重要性。只有拓宽了学生生活的空间，切身体会，亲身实践，才能丰富题材，写作时才能有事可写，有感可发，有情可抒。
农村生活给学生提供了广阔的观察领域：雷电风雨、日落日出的大自然景观，种植养殖的忙碌与喜悦，戏水捕鱼、爬树捉鸟的极大乐趣，娶亲送终、迎来送往的风土人情……这些都可以通过语言展现出来，再现于生活之中。
引导学生观察大自然，融入大自然。春天，观察淅淅沥沥的小雨，花草树木的生长变化；夏天，观察突变的暴风雷雨，充满情趣的夏夜星空；秋天，观察丰收的果园和金色的田野；冬天，观察粉妆玉砌的雪后世界。还可以观察奇峰怪石、山川激流，体会大自然的匠心独运、鬼斧神工；观察动植物的生长过程和特性，领悟大自然赋予它们生命的意义等等，这些都能成为学生作文的好材料。有了积累，学生必定会写出文思独特之佳作。这样，才能达到“教”的有效。
三、“横看成岭侧成峰”——质疑思考，激发兴趣
学与教是一个有机的整体，要教必须先有手和脑的结合，思想和生活的结合，亦要“劳力”也要“劳心”。教师在教学过程中，要让学生思维的触角伸向新知识，逐步学会思考和发问。有了问题，学生才会有探究的欲望，欲望是实践的动力，有了实践才能积累写作的素材。
“学起于思，思起于疑”，生活中的“疑”可以从生活中去发现，也可以是自己结合所学知识，在生活中遇到一些不明白的现象时引发的思考。教师要做的是引导学生养成思考的习惯，如笔者在执教人教版四年级下册第三单元习作时，习作主要要求学生写写自己的发明创造或是发现、获得的启示等，一位同学以《酱油放在冰箱不会结冰》为题，写了自己在平常生活中观察到的酱油放入冰箱不会结冰的现象，进而通过查找资料、询问家长等方法，找出原因的过程。整篇文章以问题导入，由现象引发思考，读来令人无限兴趣。这个现象肯定有很多人注意到，但都视而不见，如果这位同学在平时的生活中不注意观察，不注意思考，那么他肯定不会写出如此生动的文章。这一思考并发现的过程，无形中增长了学生的知识和能力，同时自己去主动思考而找出结果，亦充满成就感，也增强了写作的兴趣。
四、“纸上得来终觉浅”——参与实践，真实体验
“教的方法”与“学的方法”最终要统一在“做”上。生活圈小、视野窄是造成学生生活底气不足、作文内容浅显的原因。对小学生来说，活动是作文的生命。
根据学生的年龄特点，笔者经常在班中开展一些活动如拔河、跳绳、乒乓球比赛等，每次都要求学生以选手、观众、拉拉队、裁判的身份参与观察与体验，学生兴趣盎然。另外，让学生表演小品，动手做实验，开展小制作比赛，举行手抄报展评、朗诵会等，组织学生参观工业园、集贸市场，到敬老院为老人做力所能及的事，在班里开展向贫困学生献爱心活动……这些活动的开展，真正丰富了学生的学习生活，为学生的习作提供了广泛的材料。
在互动中求真知。正如陶先生说过：“行是知之始，知是行之成。”有了实践的真做，才会积累理论的真知灼见，进而才有美文的收获。在“教”与“学”、“做”中增长“做”的才干，为新的“做”打下扎实的基础。
因而，以“生活即作文，作文即生活”为指导思，践行“教学做合一”的思想，将作文教学与陶行知教育思想结合，课内与课外知识结合构建新型的作文教学模式，不断提高作文教学效果。
（特约编辑 严 玲）