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【摘 要】在新一轮的高中英语教育改革的进程中，高中英语教学课堂势必做出改变，将任务型阅读作为教学活动在高中英语教学课堂中加以应用的教学模式是当下最热门的英语閱读教学方式。该模式将学生英语阅读能力的培养视为核心，将高中英语的学习任务作为探究线索，把高中学生当作教学主体，让高中英语教师通过引导、帮助等形式来辅助高中生学习英语阅读。在这种课堂教学模式下开展的课堂教学氛围轻松，学生学习热情高涨，同时还能够有效提升学生的阅读能力。本文将就任务型阅读应用在高中阅读教学中的方法与教学实例来进行阐述分析。
【关键词】高中英语 任务型阅读 教学案例 评价与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.121
在语言学习中，词汇语法是基础，语境人文是进阶，阅读理解是衔接，写作表达是核心，英语学习也不例外。英语阅读理解作为词汇语法、语境人文与写作表达的衔接部分，其重要性不言而喻，要想让学生真正地用英语写出地道的文章、表达出地道的语言，学生就必须能够读懂英语母语作者的文章，从文章中汲取写作手法、情感表达方式等，从而才能够有效地与英语世界接轨。因此，在高中英语教学中，英语阅读学习的课时安排往往是最多的，但是教学成果并不理想，英语教师和学生都在英语阅读板块投入了大量的精力和时间，最后体现在学生英语阅读能力上的提升却是很小的，这就体现出了当下高中学生英语阅读能力与主流英语教学所要求能力的直接差距。高中学生要想在高考英语中取得高分，就必须遵循新课标中对于高中生的英语阅读能力要求，即能抓主旨大意，能从报刊类、信息类文章中获取关键信息，能从上下文以及语境中揣摩分析某一词句内涵，能认识和理解文章作者的思想内涵。因此，不断革新英语阅读的教学模式以及教师的教学理念，使其始终与最先进的教学思想保持一致是当下教育界与社会各界一致赞同的。
一、任务型阅读应用在高中英语教学中的教学模式
传统的英语阅读教学是以教师为教学中心，多以阐述、讲授的方式进行，这样难以锻炼到学生在阅读过程中的思维能力，在学生进行大量阅读训练以后也难以提高阅读能力。而任务型阅读教学模式先要转变学生的学习地位，让学生以主导者的地位参与到阅读学习中，通过把握学习任务来自主探究学习，而教师通过了解学生的疑惑来掌握学生的具体学习情况并加以辅助。
（一）以多种形式进行的课堂探究
在采用课堂探究的模式展开教学时，需要以学生作为教学中心，因此，英语教师应当结合班级内学生的实际英语水平与认知水平来设计和开展多项英语阅读活动，鼓励和引导学生主动参与。例如：英语教师可以将班级内的学生按照一定的标准划分为若干小组，让学生们以小组作为单位来分析与探究同一单元中的文章风格，以及同一风格不同文章的写作手法和情感表达方式，最后每组选出代表来进行小组总结发言。英语教师在整个过程中需要观察学生们的参与状况，对于有疑问的学生要及时引导，帮助他们找到探究方向，在总结发言时，对有问题的地方要友善地指出，并对学生们的发言做出鼓励表扬。
（二）以阐述、讲授来分析阅读文章
在英语任务型阅读教学模式的实际应用过程中，由于学生之间理解能力与接受能力的差异，势必有学生不适应该教学方法，甚至在参与到阅读教学中时会遇到各种各样的麻烦与困难。英语教师要能够及时发现并予以积极的鼓励和帮助，促使这部分学生在教学方式转变时能够保持自信与学习热情，英语教师还可以结合班级内学生的实际英语阅读水平，让学生们在每次阅读教学课堂后及时提问，提出自己难以理解的词句以及段落或者语法结构等，这样既能够解决学生自身的认识和理解问题，还可以帮助英语教师改进教学方法。在下一次的英语阅读教学课堂中，带有问题先导性的教学课堂更加有针对性，能够大大地提高阅读课堂的教学效率，教学成效更加显著。
（三）以拓展的形式展开探究课堂
在长时间的课本内容教学以后，学生容易厌倦，因此英语教师需要了解学生的喜好，在阅读教学课堂中加入拓展的内容，拓展的知识内容要是最新的，与时代契合度更好的阅读材料，学生往往不陌生，接受度更强，在英语教师开展教学活动时才会愿意主动参与，甚至主动分享表达自己对于阅读材料的见解。
二、任务型阅读教学具体的特点与目的
培养学生阅读能力的根本目的是要培养学生获取信息的能力，进而帮助学生能够依照所获取的信息来表达出自己的观点与看法。因此在把任务型教学模式应用到实际的英语教学课堂中时，学生不仅能够通过探究学习有效提升阅读水平，还可以通过阅读学习帮助解决自己所遇到的英语应用问题。即实际情境下的交际问题，如今国内的外国人已经越来越多，与外国人沟通交流的网络途径也日渐增多，交际问题已经成了当下学生所重视的英语问题之一，并且这种问题切合实际，实用性强，学生兴趣高涨，能够让学生积极主动地参与到教学中。在任务型教学中，英语教师起着督导与协助的作用，随着教师教学主动权的下放，课堂氛围会变得更加活跃和和谐，在帮助学生提高英语阅读水平的过程中，师生之间的交流与互助也会变得更加频繁，这样既可以让班级的学习氛围变得更加浓郁，还能够有效地缓和师生矛盾，提升学生的学习兴趣，进而使英语教师的教学工作更加高效的完成。
三、英语任务型阅读教学的具体案例
在将该教学模式应用到实际教学中时，教师应当将教学任务分成几个阶段来完成，例如准备阶段，实践阶段，总结阶段。在进行任务准备时，教师可以结合阅读材料的内容来确定教学的目标与方向，确保学生能够在课堂中掌握本章节的核心词句及语法;教学实践阶段即教师引导学生完成课堂任务的阶段，形式多种多样，包括但不限于小组竞赛、唱歌、编排戏剧;总结阶段即在教学课堂的最后由英语教师总结本节课中的重难点知识，对遗漏的知识进行补充，并安排任务让学生课后复习巩固。
四、结束语
英语教师在高中英语的阅读教学中既要把握词汇及语法的讲授，也要注重学生阅读能力的培养，在英语教学过程中适当放权，让学生在阅读过程中拥有更多的主动性，培养他们自主分析文章、提取信息的能力。英语教师在将任务型阅读的教学模式应用到实际教学工作中时，要把握教学模式的特点，尽可能通过多样的英语教学形式来活跃教学氛围，结合班级学生实际英语水平设计教学方案，合理展开拓展教学活动。
参考文献
[1]张建伟.高中英语任务型阅读活动课堂教学模式及案例分析[J].校园英语，2017（19）：138.
[2]赵芳菲.高中英语任务型阅读活动的实践案例分析[J].中学生英语，2015（42）：38-38.
【关键词】高中英语 任务型阅读 教学案例 评价与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.121
在语言学习中，词汇语法是基础，语境人文是进阶，阅读理解是衔接，写作表达是核心，英语学习也不例外。英语阅读理解作为词汇语法、语境人文与写作表达的衔接部分，其重要性不言而喻，要想让学生真正地用英语写出地道的文章、表达出地道的语言，学生就必须能够读懂英语母语作者的文章，从文章中汲取写作手法、情感表达方式等，从而才能够有效地与英语世界接轨。因此，在高中英语教学中，英语阅读学习的课时安排往往是最多的，但是教学成果并不理想，英语教师和学生都在英语阅读板块投入了大量的精力和时间，最后体现在学生英语阅读能力上的提升却是很小的，这就体现出了当下高中学生英语阅读能力与主流英语教学所要求能力的直接差距。高中学生要想在高考英语中取得高分，就必须遵循新课标中对于高中生的英语阅读能力要求，即能抓主旨大意，能从报刊类、信息类文章中获取关键信息，能从上下文以及语境中揣摩分析某一词句内涵，能认识和理解文章作者的思想内涵。因此，不断革新英语阅读的教学模式以及教师的教学理念，使其始终与最先进的教学思想保持一致是当下教育界与社会各界一致赞同的。
一、任务型阅读应用在高中英语教学中的教学模式
传统的英语阅读教学是以教师为教学中心，多以阐述、讲授的方式进行，这样难以锻炼到学生在阅读过程中的思维能力，在学生进行大量阅读训练以后也难以提高阅读能力。而任务型阅读教学模式先要转变学生的学习地位，让学生以主导者的地位参与到阅读学习中，通过把握学习任务来自主探究学习，而教师通过了解学生的疑惑来掌握学生的具体学习情况并加以辅助。
（一）以多种形式进行的课堂探究
在采用课堂探究的模式展开教学时，需要以学生作为教学中心，因此，英语教师应当结合班级内学生的实际英语水平与认知水平来设计和开展多项英语阅读活动，鼓励和引导学生主动参与。例如：英语教师可以将班级内的学生按照一定的标准划分为若干小组，让学生们以小组作为单位来分析与探究同一单元中的文章风格，以及同一风格不同文章的写作手法和情感表达方式，最后每组选出代表来进行小组总结发言。英语教师在整个过程中需要观察学生们的参与状况，对于有疑问的学生要及时引导，帮助他们找到探究方向，在总结发言时，对有问题的地方要友善地指出，并对学生们的发言做出鼓励表扬。
（二）以阐述、讲授来分析阅读文章
在英语任务型阅读教学模式的实际应用过程中，由于学生之间理解能力与接受能力的差异，势必有学生不适应该教学方法，甚至在参与到阅读教学中时会遇到各种各样的麻烦与困难。英语教师要能够及时发现并予以积极的鼓励和帮助，促使这部分学生在教学方式转变时能够保持自信与学习热情，英语教师还可以结合班级内学生的实际英语阅读水平，让学生们在每次阅读教学课堂后及时提问，提出自己难以理解的词句以及段落或者语法结构等，这样既能够解决学生自身的认识和理解问题，还可以帮助英语教师改进教学方法。在下一次的英语阅读教学课堂中，带有问题先导性的教学课堂更加有针对性，能够大大地提高阅读课堂的教学效率，教学成效更加显著。
（三）以拓展的形式展开探究课堂
在长时间的课本内容教学以后，学生容易厌倦，因此英语教师需要了解学生的喜好，在阅读教学课堂中加入拓展的内容，拓展的知识内容要是最新的，与时代契合度更好的阅读材料，学生往往不陌生，接受度更强，在英语教师开展教学活动时才会愿意主动参与，甚至主动分享表达自己对于阅读材料的见解。
二、任务型阅读教学具体的特点与目的
培养学生阅读能力的根本目的是要培养学生获取信息的能力，进而帮助学生能够依照所获取的信息来表达出自己的观点与看法。因此在把任务型教学模式应用到实际的英语教学课堂中时，学生不仅能够通过探究学习有效提升阅读水平，还可以通过阅读学习帮助解决自己所遇到的英语应用问题。即实际情境下的交际问题，如今国内的外国人已经越来越多，与外国人沟通交流的网络途径也日渐增多，交际问题已经成了当下学生所重视的英语问题之一，并且这种问题切合实际，实用性强，学生兴趣高涨，能够让学生积极主动地参与到教学中。在任务型教学中，英语教师起着督导与协助的作用，随着教师教学主动权的下放，课堂氛围会变得更加活跃和和谐，在帮助学生提高英语阅读水平的过程中，师生之间的交流与互助也会变得更加频繁，这样既可以让班级的学习氛围变得更加浓郁，还能够有效地缓和师生矛盾，提升学生的学习兴趣，进而使英语教师的教学工作更加高效的完成。
三、英语任务型阅读教学的具体案例
在将该教学模式应用到实际教学中时，教师应当将教学任务分成几个阶段来完成，例如准备阶段，实践阶段，总结阶段。在进行任务准备时，教师可以结合阅读材料的内容来确定教学的目标与方向，确保学生能够在课堂中掌握本章节的核心词句及语法;教学实践阶段即教师引导学生完成课堂任务的阶段，形式多种多样，包括但不限于小组竞赛、唱歌、编排戏剧;总结阶段即在教学课堂的最后由英语教师总结本节课中的重难点知识，对遗漏的知识进行补充，并安排任务让学生课后复习巩固。
四、结束语
英语教师在高中英语的阅读教学中既要把握词汇及语法的讲授，也要注重学生阅读能力的培养，在英语教学过程中适当放权，让学生在阅读过程中拥有更多的主动性，培养他们自主分析文章、提取信息的能力。英语教师在将任务型阅读的教学模式应用到实际教学工作中时，要把握教学模式的特点，尽可能通过多样的英语教学形式来活跃教学氛围，结合班级学生实际英语水平设计教学方案，合理展开拓展教学活动。
参考文献
[1]张建伟.高中英语任务型阅读活动课堂教学模式及案例分析[J].校园英语，2017（19）：138.
[2]赵芳菲.高中英语任务型阅读活动的实践案例分析[J].中学生英语，2015（42）：38-38.