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摘 要：“5G”时代离我们的生活越来越近，在“2G”时代人们通过手机看小说、发信息，“3G”时代人们通过手机看一些图片，“4G”时代人们通过手机可以观看一些视频，那么“5G”时代的到来，意味着人工智能时代的到来，在教学方面，也不断的创新，引进现代科技，帮助学生更好地掌握知识，同时也为学生的信息技术提出了更高的要求。5G时代人工智能技术与虚拟技术的广泛应用，预示着教育方面的巨大进步，本文针对5G和AI技术进行分析，探讨高中信息技术教学中如何提高学生的自我效能。
关键词：5G;AI;高中信息技术;自我效能
信息技术作为一门新学科，具有较强实践性，更多的需要学生掌握相应的应用技能，不仅仅掌握理论知识。在教学过程中，教师需要具备一套完全的教学方案，让学生更加清晰的了解信息技术的全面发展，以及在生活中的应用方式。教师需要根据学生的学习特点，以及发展要求对学生的学習进行一定的规划，掌握较高的实用性技能。在教学过程中，需要从学生的兴趣出发，布置相应的教学任务，让学生们能够在信息技术的学习过程中获取更多的信息技术知识，最终达到提升教学效率的效果。
一、5G和AI技术的发展对教育的作用
AI和教育结合后会产生很多的目标，最基本的目标有自动化教育的过程，数字化教育的内容，以及智能化教育的方式。当AI的“智慧”搭载上5G的“快速”投入教育行业，传统教学方式面临的是颠覆性改变。现有的教育模式在很大程度上是人与人之间的连接，通常是以教师、课堂、书本为中心，形成老师单向性、学生被动性接收的局面，导致学生的学习主观能动性与高效性往往存在缺陷。而AI行为感知技术可以收集学生日常行为数据，从握笔方式、读书习惯，到兴趣方向、情绪波动，通过大量行为数据对学生进行个人天赋、自身兴趣、环境发展等多维度的综合分析，制定最适合其个人的发展规划，真正实现因材施教，改变现有“教”和“学”中的问题。在此背景下，有专家分析认为，5G将“人的连接”扩展到“万物连接”，从网络技术到应用场景都将发生极大变化。同时，5G与AI的数据驱动方向保持一致，都是由下向上，这使得两者的网络有着天然的融合。5G不论是从“人的连接”，还是“万物互联”，都将自下而上地产生海量数据，这为AI提供了基础支撑。不可否认，5G会推动“AI+教育”智慧教育时代的到来，人工智能应用场景也将再次深化。
二、5G背景下高中信息技术的教学改革
1.坚持以学生为主导
5G技术的应用，为教学视频的播放、教育资源的综合利用提供了更多可能。在引入情境创设的教学时，要坚持以学生为主导。不需要过分注重学科知识的学习，而是关注如果让学生把学习到的知识运用到生活中去，解决生活中大大小小的问题。把信息技术的学习与学科教学相结合，让学生把信息技术作为获取别的知识的工具。同时，教师还要关心学生的情感发展，不能因为信息技术的介入而忽略了与学生的直接对话和沟通。在信息技术课程中，要让学生自主学习，团结协作共同学习，更有效的掌握信息技术的相关知识。在教学中，让学生自主探究、主动学习，而教师则是课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。在教学过程中，允许学生进行自由探索，在探索过程中对学生进行引导，促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。
2.网络课程与信息技术融合
与过去的教学模式相比，当前的教学模式更加追求个性化、智能化，老师通过智能技术可以进一步了解到每个学生的具体情况，并根据学生的学习习惯、知识的难易程度等制定相应的课程计划，以此进行有针对性的人才培养。在高中信息技术中，融入现代科技，采用模块教学的方式，加强现代信息技术与教学的融合。模块教学是在教师的指导下将一个相对独立的学习任务交给学生，让方案设计、信息收集和项目评价都交由学生小组自行完成，学生通过项目学习了解整个学习过程和学习环节。网络课程教学管理平台是以围绕课程建设，以线上线下混合式教学为核心，集慕课和精品课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示和教学管理评估为一体的课程教学和管理平台。建立服务于“信息技术网络教学平台的全方位、网络化、信息化、开放式的课程教学管理平台营造立体化和数字化的教学环境，开辟教学观念和教学方法的改革途径。
三、5G背景下高中信息技术提高学生自我效能措施
1.信息技术自我效能感的界定
信息技术自我效能感是自我效能感在信息技术课程中的应用，是个体的信息技术学业能力信念，是个体对自己能否利用所拥有的信息技术知识或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。它是对自己能否利用所拥有的信息技术知识或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是在活动之初对自己的能力做出的一种主观判断。
2.制定合理目标以丰富成功体验
教师在信息技术教学过程中要精心选择合理、适中的任务难度，有意识地为学生创设成功的机会。例如在Word文字处理综合练习上机实习课中，教师不要总是要求学生按部就班地进行操作，可以设计一个难度适中的大作业，提出上机任务。例如要求学生给父母写一封图文并茂的信，并要求学生综合运用学过的知识进行编辑、排版、打印，使用标题的排版、文字的修改、图片的修饰、页面的布局设置等内容。问题提出后，要求学生调动所学的知识，自行独立去寻找解决的方法，把学习的主动权交给学生，让其真正成为学习的主人。
3.5G互动课堂
在5G技术的加持下，5G 互动课程也开始在一些校园进行试点应用，将有更多校园积极引入5G技术，并与各企业携手共同推动智能教育应用落地，以此让更多师生享受教育信息化的新成果，并创造出基于5G、云计算、物联网等技术的未来智慧教育新模式。在加强学校与家长之间的联系、促进老师与家长交流等方面，5G也扮演着十分重要的角色。5G支持的家校互动系统，可以打破传统教育沟通方式的局限性，通过同步分享高清视频、语音及数据文件等，老师与家长能够更加深入的了解学生的实际学习状况，如：学生在学习过程中所遇到的问题和已经取得的进步。学生在学习书本知识的同时，也能获得更多实际操作的机会，这也有助于学生动手能力的进一步提升。
四、未来教育
从教育的历史来看，每一次技术的进步，都会推动教育的变革。但是，技术的革命究竟如何影响教育，在不同的时代也有不同的路径。由于教育与我们每个人利益攸关，人们特别期盼新的技术革命能够成为变革教育的神器，正像互联网颠覆了商业模式，颠覆了金融体系一样，希望以5G为代表的新技术能够彻底改变我们的教育。一般认为，信息技术在教育领域的应用可分为三个阶段：工具与技术的改变、教学模式的改变和学校形态的改变。电化教育、PPT课件等都是工具与技术层面的变革，慕课、翻转课堂等是教学模式的变革，这些都是教育的局部变革，而且都是非刚需性变革。要想解决教育的问题，仅仅有技术是不够的。我们对5G与教育关系的研究，主要仍然局限在技术、工具与教学模式的问题上，也就是说，仍然停留在前面两个层次上。想要不断的融合5G与教育，需要不断的学生情感的变化，在技术的支持下，不断的提高学生的情感教育，从本质上提高学生的综合发展。
五、结语
在5G技术下，人工智能将与物联网、大数据等技术互相融合发展，让人工智能模拟“人的思维方式”，更好地辅助老师教学和学生学习。在此背景下，教育者也需要顺应时代潮流，积极探索教学新模式、分享新型实践教学经验、研讨创新型专业人才培养模式。
参考文献：
[1]赵涛;;5G背景下的未来教育发展探索[J];智库时代;2019年25期
[2]李有翔;;“向学课堂”的“互联网+”校本实践[J];江苏教育;2017年42期
[3]崔晓蓬;;教育信息化让校园更智慧[J];中高中电教（下半月）;2016年12期
关键词：5G;AI;高中信息技术;自我效能
信息技术作为一门新学科，具有较强实践性，更多的需要学生掌握相应的应用技能，不仅仅掌握理论知识。在教学过程中，教师需要具备一套完全的教学方案，让学生更加清晰的了解信息技术的全面发展，以及在生活中的应用方式。教师需要根据学生的学习特点，以及发展要求对学生的学習进行一定的规划，掌握较高的实用性技能。在教学过程中，需要从学生的兴趣出发，布置相应的教学任务，让学生们能够在信息技术的学习过程中获取更多的信息技术知识，最终达到提升教学效率的效果。
一、5G和AI技术的发展对教育的作用
AI和教育结合后会产生很多的目标，最基本的目标有自动化教育的过程，数字化教育的内容，以及智能化教育的方式。当AI的“智慧”搭载上5G的“快速”投入教育行业，传统教学方式面临的是颠覆性改变。现有的教育模式在很大程度上是人与人之间的连接，通常是以教师、课堂、书本为中心，形成老师单向性、学生被动性接收的局面，导致学生的学习主观能动性与高效性往往存在缺陷。而AI行为感知技术可以收集学生日常行为数据，从握笔方式、读书习惯，到兴趣方向、情绪波动，通过大量行为数据对学生进行个人天赋、自身兴趣、环境发展等多维度的综合分析，制定最适合其个人的发展规划，真正实现因材施教，改变现有“教”和“学”中的问题。在此背景下，有专家分析认为，5G将“人的连接”扩展到“万物连接”，从网络技术到应用场景都将发生极大变化。同时，5G与AI的数据驱动方向保持一致，都是由下向上，这使得两者的网络有着天然的融合。5G不论是从“人的连接”，还是“万物互联”，都将自下而上地产生海量数据，这为AI提供了基础支撑。不可否认，5G会推动“AI+教育”智慧教育时代的到来，人工智能应用场景也将再次深化。
二、5G背景下高中信息技术的教学改革
1.坚持以学生为主导
5G技术的应用，为教学视频的播放、教育资源的综合利用提供了更多可能。在引入情境创设的教学时，要坚持以学生为主导。不需要过分注重学科知识的学习，而是关注如果让学生把学习到的知识运用到生活中去，解决生活中大大小小的问题。把信息技术的学习与学科教学相结合，让学生把信息技术作为获取别的知识的工具。同时，教师还要关心学生的情感发展，不能因为信息技术的介入而忽略了与学生的直接对话和沟通。在信息技术课程中，要让学生自主学习，团结协作共同学习，更有效的掌握信息技术的相关知识。在教学中，让学生自主探究、主动学习，而教师则是课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。在教学过程中，允许学生进行自由探索，在探索过程中对学生进行引导，促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。
2.网络课程与信息技术融合
与过去的教学模式相比，当前的教学模式更加追求个性化、智能化，老师通过智能技术可以进一步了解到每个学生的具体情况，并根据学生的学习习惯、知识的难易程度等制定相应的课程计划，以此进行有针对性的人才培养。在高中信息技术中，融入现代科技，采用模块教学的方式，加强现代信息技术与教学的融合。模块教学是在教师的指导下将一个相对独立的学习任务交给学生，让方案设计、信息收集和项目评价都交由学生小组自行完成，学生通过项目学习了解整个学习过程和学习环节。网络课程教学管理平台是以围绕课程建设，以线上线下混合式教学为核心，集慕课和精品课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示和教学管理评估为一体的课程教学和管理平台。建立服务于“信息技术网络教学平台的全方位、网络化、信息化、开放式的课程教学管理平台营造立体化和数字化的教学环境，开辟教学观念和教学方法的改革途径。
三、5G背景下高中信息技术提高学生自我效能措施
1.信息技术自我效能感的界定
信息技术自我效能感是自我效能感在信息技术课程中的应用，是个体的信息技术学业能力信念，是个体对自己能否利用所拥有的信息技术知识或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。它是对自己能否利用所拥有的信息技术知识或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是在活动之初对自己的能力做出的一种主观判断。
2.制定合理目标以丰富成功体验
教师在信息技术教学过程中要精心选择合理、适中的任务难度，有意识地为学生创设成功的机会。例如在Word文字处理综合练习上机实习课中，教师不要总是要求学生按部就班地进行操作，可以设计一个难度适中的大作业，提出上机任务。例如要求学生给父母写一封图文并茂的信，并要求学生综合运用学过的知识进行编辑、排版、打印，使用标题的排版、文字的修改、图片的修饰、页面的布局设置等内容。问题提出后，要求学生调动所学的知识，自行独立去寻找解决的方法，把学习的主动权交给学生，让其真正成为学习的主人。
3.5G互动课堂
在5G技术的加持下，5G 互动课程也开始在一些校园进行试点应用，将有更多校园积极引入5G技术，并与各企业携手共同推动智能教育应用落地，以此让更多师生享受教育信息化的新成果，并创造出基于5G、云计算、物联网等技术的未来智慧教育新模式。在加强学校与家长之间的联系、促进老师与家长交流等方面，5G也扮演着十分重要的角色。5G支持的家校互动系统，可以打破传统教育沟通方式的局限性，通过同步分享高清视频、语音及数据文件等，老师与家长能够更加深入的了解学生的实际学习状况，如：学生在学习过程中所遇到的问题和已经取得的进步。学生在学习书本知识的同时，也能获得更多实际操作的机会，这也有助于学生动手能力的进一步提升。
四、未来教育
从教育的历史来看，每一次技术的进步，都会推动教育的变革。但是，技术的革命究竟如何影响教育，在不同的时代也有不同的路径。由于教育与我们每个人利益攸关，人们特别期盼新的技术革命能够成为变革教育的神器，正像互联网颠覆了商业模式，颠覆了金融体系一样，希望以5G为代表的新技术能够彻底改变我们的教育。一般认为，信息技术在教育领域的应用可分为三个阶段：工具与技术的改变、教学模式的改变和学校形态的改变。电化教育、PPT课件等都是工具与技术层面的变革，慕课、翻转课堂等是教学模式的变革，这些都是教育的局部变革，而且都是非刚需性变革。要想解决教育的问题，仅仅有技术是不够的。我们对5G与教育关系的研究，主要仍然局限在技术、工具与教学模式的问题上，也就是说，仍然停留在前面两个层次上。想要不断的融合5G与教育，需要不断的学生情感的变化，在技术的支持下，不断的提高学生的情感教育，从本质上提高学生的综合发展。
五、结语
在5G技术下，人工智能将与物联网、大数据等技术互相融合发展，让人工智能模拟“人的思维方式”，更好地辅助老师教学和学生学习。在此背景下，教育者也需要顺应时代潮流，积极探索教学新模式、分享新型实践教学经验、研讨创新型专业人才培养模式。
参考文献：
[1]赵涛;;5G背景下的未来教育发展探索[J];智库时代;2019年25期
[2]李有翔;;“向学课堂”的“互联网+”校本实践[J];江苏教育;2017年42期
[3]崔晓蓬;;教育信息化让校园更智慧[J];中高中电教（下半月）;2016年12期