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【摘要】音乐课堂应该是快乐课堂，美的课堂。创造快乐氛围，多措并举，让孩子们在快乐中学习音乐，享受音乐，体验音乐的美，受到美的感染与熏陶。
【关键词】音乐 快乐 课堂 体验 美感
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0246-02
著名教育家蔡元培说过：“教师的职责不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。”随着新课程的推行，课程改革的不断深入，我教师必须采用多种举措，激发学生的学习兴趣。如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的激发学生对音乐课的兴趣，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题，而如何在实际教学中去实践，达到新课程改革的目的是问题的关键。我作为一名多年在一线从事初中音乐教学的教师，想在这里和大家一起探讨一下新课程改革指导下音乐课的常态教学，谈谈自己在实验过程中对教学行为的反思及在音乐新课程实践中的一些体会。
一、营造快乐氛围，让师生心灵碰撞，激发学生兴趣
创设情境，激发情感。通过创设一系列的悬念，让师生的心灵不断碰撞，“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发他的学习兴趣。我主要方法有：1.律动法。结合音乐，让学生用肢体语言参与表演，从而产生共鸣，体验情感，再进行新课教学。例如在学习《行进中的歌》这个单元时，让学生走军训中的步伐，鼓励全班同学分组参与律动，通过学生的律动，引入课题，从而导入《行进中的歌》的教学。2.同化法。这种方法就是让学生在欣赏音乐作品时用一些熟悉的音乐、画面、生活场景进行导入。例如欣赏二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》进行导入，欣赏《春江花月夜》可以用唐代诗人白居易名作《琵琶行》导入，欣赏《黄河大合唱》可以用一幅壮观的黄河壶口瀑布让学生欣赏进行。总之，音乐欣赏导入的方法很多，还有直接导入法、对比法、故事法等等。教师只要多思考，结合学科、教材特点，巧妙设计选择最好的方法，使学生在情感上达到愉悦，喜欢上音乐欣赏课的目的。
二、多措并举，寓教于乐，在音乐教学中享受快乐
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。为了让学生积极主动地参与音乐课学习，创设情境导入非常重要。导入新课的方式、方法是否恰当，是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。同时课题的及时呈现使学生明确了本节课的主要学习目标。此环节可让学生在饶有兴趣的情境中投入学习。多措并举，寓教于乐，让学生在音乐教学中享受快乐。
此环节导入所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、游戏导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。例如，我在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》一课中，乐曲所表现的江南水乡，夕阳西下，渔舟满载归航，江面歌声四起的动人画面，通过多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫架舟归来，两岸垂柳轻拂，渔歌互答，若远若近，此起彼伏的动人美景。这迷人的景象，使学生有种未听曲调先有情的感受。从而引发了学生对《渔舟唱晚》及古筝的兴趣，同时这也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。
三、唱响激扬的音符，让学生在欢歌中体会音乐的审美内涵
苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”音乐教师最关键的是激发学生求知欲，甚至也可针对学生喜爱的歌曲对学生进行情感延伸、德育渗透，使学生的情感进一步得到升华，陶冶学生的情操，形成健康的审美情趣。例如：在《民乐奇葩》一课中的拓展环节，我给学生欣赏了中央民族乐团在维也纳金色大厅演奏的乐曲《春节序曲》以及女子十二乐坊在日本演奏的乐曲《阿拉木汗》，通过这部分的学习，让学生看到我们中国的民族音乐带给世界的震撼。增强学生的民族自豪感，引导学生多关注民族音乐，热爱民族音乐。
四、师生互动，精彩展示，让学生在表演中享受成功
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是情感体验的过程。它既是欣赏者对音乐的情感内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的情感和音乐中表现的情感相互交融、发生共鸣的过程。学生在听赏的教学活动过程中，接触音乐的同时，便接触到音乐表达的情感，学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。
作为一名音乐教师，有责任引导学生如何正确去体验音乐、感受音乐，师生互动，精彩展示，让学生在表演中享受成功，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱、理解音乐。可以通过以下一些方法来进行情感体验：1.分组体验法。把班级分若干参赛单位，每个单位代表一个竞赛组别，如歌唱组、诗歌组、舞蹈组、表演组、图画组等等，让学生通过各成员主动地创编，设计成一个个节目，最后进行表演，由于集体荣誉的驱动，每位组员都很有热情，积极参与，课堂气氛便一下活跃起来。2.视听法。例如，我们在欣赏《动物狂欢节》时，学生们能很直接地感受到由钢琴、小提琴、单簧管模仿出形象的鸡叫声和杜鹃愉快的叫声，但狮子的威武神气和大象的憨态可掬等抽象的其他形象学生不一定能真切体会。此时我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中。老师精辟的言语点拨，以及标题的提示，充分发挥学生的想象力，体验各种不同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到。
创造快乐氛围，多措并举，让孩子们在快乐中学习音乐，享受音乐，体验音乐的美，受到美的感染与熏陶，我们音乐教师应加倍努力！
参考文献：
[1]《初中音乐新课程教学法》.高等教育出版社。
[2]《教学评价方法与设计》.教育科学出版社。
【关键词】音乐 快乐 课堂 体验 美感
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0246-02
著名教育家蔡元培说过：“教师的职责不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。”随着新课程的推行，课程改革的不断深入，我教师必须采用多种举措，激发学生的学习兴趣。如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的激发学生对音乐课的兴趣，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题，而如何在实际教学中去实践，达到新课程改革的目的是问题的关键。我作为一名多年在一线从事初中音乐教学的教师，想在这里和大家一起探讨一下新课程改革指导下音乐课的常态教学，谈谈自己在实验过程中对教学行为的反思及在音乐新课程实践中的一些体会。
一、营造快乐氛围，让师生心灵碰撞，激发学生兴趣
创设情境，激发情感。通过创设一系列的悬念，让师生的心灵不断碰撞，“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发他的学习兴趣。我主要方法有：1.律动法。结合音乐，让学生用肢体语言参与表演，从而产生共鸣，体验情感，再进行新课教学。例如在学习《行进中的歌》这个单元时，让学生走军训中的步伐，鼓励全班同学分组参与律动，通过学生的律动，引入课题，从而导入《行进中的歌》的教学。2.同化法。这种方法就是让学生在欣赏音乐作品时用一些熟悉的音乐、画面、生活场景进行导入。例如欣赏二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》进行导入，欣赏《春江花月夜》可以用唐代诗人白居易名作《琵琶行》导入，欣赏《黄河大合唱》可以用一幅壮观的黄河壶口瀑布让学生欣赏进行。总之，音乐欣赏导入的方法很多，还有直接导入法、对比法、故事法等等。教师只要多思考，结合学科、教材特点，巧妙设计选择最好的方法，使学生在情感上达到愉悦，喜欢上音乐欣赏课的目的。
二、多措并举，寓教于乐，在音乐教学中享受快乐
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。为了让学生积极主动地参与音乐课学习，创设情境导入非常重要。导入新课的方式、方法是否恰当，是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。同时课题的及时呈现使学生明确了本节课的主要学习目标。此环节可让学生在饶有兴趣的情境中投入学习。多措并举，寓教于乐，让学生在音乐教学中享受快乐。
此环节导入所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、游戏导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。例如，我在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》一课中，乐曲所表现的江南水乡，夕阳西下，渔舟满载归航，江面歌声四起的动人画面，通过多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫架舟归来，两岸垂柳轻拂，渔歌互答，若远若近，此起彼伏的动人美景。这迷人的景象，使学生有种未听曲调先有情的感受。从而引发了学生对《渔舟唱晚》及古筝的兴趣，同时这也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。
三、唱响激扬的音符，让学生在欢歌中体会音乐的审美内涵
苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”音乐教师最关键的是激发学生求知欲，甚至也可针对学生喜爱的歌曲对学生进行情感延伸、德育渗透，使学生的情感进一步得到升华，陶冶学生的情操，形成健康的审美情趣。例如：在《民乐奇葩》一课中的拓展环节，我给学生欣赏了中央民族乐团在维也纳金色大厅演奏的乐曲《春节序曲》以及女子十二乐坊在日本演奏的乐曲《阿拉木汗》，通过这部分的学习，让学生看到我们中国的民族音乐带给世界的震撼。增强学生的民族自豪感，引导学生多关注民族音乐，热爱民族音乐。
四、师生互动，精彩展示，让学生在表演中享受成功
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是情感体验的过程。它既是欣赏者对音乐的情感内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的情感和音乐中表现的情感相互交融、发生共鸣的过程。学生在听赏的教学活动过程中，接触音乐的同时，便接触到音乐表达的情感，学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。
作为一名音乐教师，有责任引导学生如何正确去体验音乐、感受音乐，师生互动，精彩展示，让学生在表演中享受成功，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱、理解音乐。可以通过以下一些方法来进行情感体验：1.分组体验法。把班级分若干参赛单位，每个单位代表一个竞赛组别，如歌唱组、诗歌组、舞蹈组、表演组、图画组等等，让学生通过各成员主动地创编，设计成一个个节目，最后进行表演，由于集体荣誉的驱动，每位组员都很有热情，积极参与，课堂气氛便一下活跃起来。2.视听法。例如，我们在欣赏《动物狂欢节》时，学生们能很直接地感受到由钢琴、小提琴、单簧管模仿出形象的鸡叫声和杜鹃愉快的叫声，但狮子的威武神气和大象的憨态可掬等抽象的其他形象学生不一定能真切体会。此时我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中。老师精辟的言语点拨，以及标题的提示，充分发挥学生的想象力，体验各种不同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到。
创造快乐氛围，多措并举，让孩子们在快乐中学习音乐，享受音乐，体验音乐的美，受到美的感染与熏陶，我们音乐教师应加倍努力！
参考文献：
[1]《初中音乐新课程教学法》.高等教育出版社。
[2]《教学评价方法与设计》.教育科学出版社。